Предмет: Психология. Возраст: 3-4 года
С детьми разных возрастов
Предмет: Психология. Возраст: 3-4 года
Чувства. Введение в мир чувств.
Дети осознают понятие «чувство». На основании наблюдений за своими чувствами и чувствами других
людей делают вывод о многообразии человеческих чувств.
Чувства нужно уметь распознавать.
Дети осознают, что чувства можно распознать по позе, мимике, оттенкам голоса.
Полезные чувства: радость, любовь, забота.
Дети узнают, что чувства могут совершать добрые дела, учатся проводить соответствия между чувствами и
делами человека.
Вредное чувство: обида.
Дети осознают, что некоторые чувства могут мешать человеку.
Ссора. Какие чувства приводят к ссоре.
Дети исследуют чувства, которые приводят к ссоре. Делают вывод о необходимости управлять своими
чувствами. Выводят способы преодоления ссор.
| Содержание
| Что необходимо изучить
| Как лучше обучить
(примеры деятельности)
| Как оценить
| Заметки учителя
| |
| Дети должны
| Примерные вопросы.
|
|
| | Чувства. Введение в мир чувств
| осознать понятие «чувство», узнать о многообразии человеческих чувств
| Что говорила Маша, когда она упала (ей подарили подарок, мама наказала ее... и т. п.)? Дети радуются (обижаются, злятся), когда... Воспитательница радуется (обижается, злится), когда...
| исследование ситуации, в которых дети и взрослые чувствуют радость, злость, обиду, грусть, упражнения в невербальном изображении радости, злости, обиды, грусти
| Дети определяют, какие чувства испытывают герои сказок в той или иной ситуации
|
| | Чувства нужно уметь распознавать
| учиться распознанию и произвольному проявлению чувств
| Какое выражение глаз у человека, когда он радуется, злится? Какое выражение губ у человека, когда он радуется или обижается? Как по внешнему виду догадаться, что человек разозлился, обрадовался?
| детям предлагается рассмотреть картинки, мультфильмы со стоп-кадром, с изображением людей (животных и других персонажей), испытывающих те или иные чувства, «составить» то или иное чувство на фланелеграфе, изобразить чувства (мимикой, позой, голосом), «угадать чувства»
| Дети с помощью театрального грима «изображают» чувство на лице пластмассовой куклы «Составление» того или иного чувства на своем фланелеграфе
|
| | Полезные чувства: радость, любовь, забота
| узнать, какие добрые дела могут совершать чувства, осознать, что о них заботятся много взрослых, понять, что человеку, который умеет любить кого-то или заботиться о ком-то, легче и радостнее живется на свете
| Какую пользу могут принести чувства (радости, любви, заботы...) самому человеку или окружающим людям? Кто заботится о тебе? О ком заботишься ты?
Дружат ли между собою чувства радости, любви, заботы?
| Работа с терапевтическими метафорами: инсценирование, составление окончаний сказок, рисование, психотехнические игры, этюды: «Мама устала», «У Саши
отняли игрушку», «Лена упала» и т.п.
| Коллективное составление коллажа «Заботливые дети»
|
| | Вредное чувство: обида
| осознать ситуации, в которых появляется чувство обиды у детей и взрослых, понять, что долгая обида мешает жить, играть, учиться, общаться детям и взрослым, понять, что обиду лучше прощать, научиться прощать и просить прощения
| Когда дети обижаются друг на друга? Когда и как обижается мама? Может ли обидеться воспитательница и почему? Что будет, если долго «копить» обиду?
| составление «истории жизни» мальчика, который все время обижается, работа с терапевтическими метафорами (мультфильмами), этюды: «Обиженный песик», «Обиженный котенок, медвежонок»
| Решение психологической задачи: «Как уговорить Мишу не обижаться»
|
| | Ссора. Какие чувства приводят к ссоре
| понять, что обида, злость часто приводят к ссоре, рассмотреть различные ситуации ссор, исследовать различные ссоры детей и их причины (отнял игрушку, не принял в игру и т.п.), учиться преодолевать ссоры с помощью обсуждений, учиться мириться после ссор
| Что чувствуют дети, когда ссорятся? Что чувствует ребенок, когда плачет? Что чувствует ребенок, когда дерется? Из-за чего часто ссорятся дети? Как научиться сдерживаться (не драться) в ссоре? Как можно помириться? Кто такие ябеды?
| Сбор «копилки ссор», этюды: «Миша и Саша поссорились», сбор «копилки мирилок»
| (аппликация из готовых форм)
|
|
Предмет: Психология. Возраст: 4-5 лет
Кто Я.
Дети осознают наличие у самого себя структурных компонентов самосознания личности: имени, притязания
на признание, половой идентификации, прошлого, настоящего и будущего, прав и обязанностей.
Я — хозяин своих чувств.
Дети осознают понятия «хозяин своих чувств», учатся управлять своими чувствами.
Чувства, которые иногда командуют мной: страх, злость, обида.
Дети определяют способы, при помощи которых можно уменьшить страхи, злость, обиду.
Какие чувства живут в моей семье.
Дети обсуждают эмоциональные состояния членов своей семьи в тех или иных ситуациях.
Какие чувства живут в стране сказок.
Дети исследуют эмоциональный мир героев сказок.
| Содержание
| Что необходимо изучить
| Как лучше обучить
(примеры деятельности)
| Как оценить
| Заметки учителя
| |
| Дети должны
| Примерные вопросы.
|
|
| | Кто Я
| узнать о наличии у каждого человека структурных компонентов самосознания (имени, притязания половой идентификации), обсудить понятия: прошлое, настоящее и будущее, иметь представления о своих правах и обязанностях
| Как ты любишь, чтобы тебя называли? Какого ребенка можно назвать хорошим? Что ты умел умеешь сейчас, чему научишься в будущем? Чем различаются мальчики и девочки? Как будут тебя называть, когда ты вырастешь?
| психотехнические игры: «Ласковое имя», «Я — хороший», «Я умею» и т. п., сортировка маленькие дети, дети в детском саду, школе, взрослые, этюды: «Я маленький», «Я большой», «Я воспитатель», «Я мама» (подвигаться, поговорить)
| Коллективное составление (аппликация) «линии времени» Пети (маленький, в колясочке, дальше — в школе, на работе)
|
| | Я - хозяин своих чувств
| понять какого человека можно назвать хозяином своих чувств, учиться управлять своими чувствами
| Как живется человеку, который не умеет управлять своими чувствами? Почему иногда чувства управляют человеком, а не он ими?
| психотехнические игры: «Тыкалки», «Хочукалки», «Кричалки-молчалки»
| Конкурс «Самый лучший хозяин своих чувств»
|
| | Чувства, которые иногда командуют мной: страх, злость, обида
| познакомиться с чувствами, которые могут легко управлять человеком, обсудить способы, при помощи которых можно справиться со страхом («Чтобы не бояться, надо рассмеяться, расслабиться»), обсудить способы, при помощи которых можно изменить чувство другого («Чтобы подобрел, я его пожалел, я его приласкал, слово доброе сказал»)
| Дети боятся когда?.. Взрослые боятся когда?.. Все ли люди боятся? Стыдно ли бояться?
| игры-драматизации: «Баба Яга», «Змей Горыныч», «Серый волк», рисунки на тему: «Очень страшное существо», «Страшный сон», рисование «мысленных картинок» под музыку (звуки грозы...), релаксационную музыку
| Упражнения « Пари кмахерская », «Больница», «Украшение страшного существа или проявление жалости к нему»
|
| | Какие чувства живут в моей семье
| понять, что необходимо уметь любить свою семью, осознать, что родители любят ребенка даже тогда, когда ругают, испытывать гордость за свою семью
| В каких ситуациях члены твоей семьи испытывают те или иные чувства? Чем ты похож на своих родителей? Как ты общаешься с братьями, сестрами? Чем замечательны члены твоей семьи?
| психотехнические игры: «Подарок», «Старенькая бабушка», «Угадайка» и т. п., рисование на темы: «Моя красивая мама», «Мой сильный папа», терапевтические метафоры
| Рисование на тему «Праздничная фотография моей семьи»
|
| | Какие чувства живут в стране сказок
| научиться определять эмоциональное состояние героев сказок в различных ситуациях, обсуждать причины и следствия
| Что чувствуют герои сказок в той или иной ситуации? Какие чувства возникают у окружающих после того или иного поступка героя?
| игры-драматизации, терапевтические метафоры, дискуссии
| Коллективное изготовление мультфильма «День порядка Тома и Джерри»
|
|
Предмет: Психология. Возраст: 5-6 лет.
Трудное чувство — «Дружба».
Дети осознают, что необходимо научиться дружить и уважать права другого человека.
Какой Я, какой Ты.
Дети исследуют свои качества и качества своих товарищей. Учатся доказывать, что человек обладает тем
или иным качеством.
Я — фантазер.
Дети осознают, что умение фантазировать — это составная часть умения творить.
Я и моя школа.
Дети осознают свою позицию ученика. Определяют свое отношение к учителю.
Я и мои родители.
Дети осознают требования родителей, сопоставляют их со своими возможностями и желаниями.
Я и мои друзья.
Дети исследуют понятия «друг», «друзья». Делают выводы о собственном умении дружить.
Как научиться сотрудничать.
Дети исследуют понятие «сотрудничество», учатся умению сотрудничать.
| Содержание
| Что необходимо изучить
| Как лучше обучить
(примеры деятельности)
| Как оценить
| Заметки учителя
| |
| Дети должны
| Примерные вопросы.
|
|
| | Я - фантазер
| осознать ценность умения фантазировать, развивать креативные способности
| Что такое фантазии и зачем они нужны человеку? О чем обычно мечтают школьники? О чем мечтаешь ты?
| работа с «Вредными советами», упражнения на развитие креативности, рисование на темы: «Мои мечты», «Мои сны»,
«Невероятная история», психотехнические игры («Крокодил в синей шляпе»), драматизация «мысленных картинок», сочинение фантастических историй
| Конкурс фантазеров, командные соревнования (КВН)
|
| | Я и моя школа
| осознать позицию ученика, осознать свое отношение к учителю
| Что ты любишь и что не любишь в школе? Что это за существо — Лень? Какой у него характер? Как «немогучек» превратить в «могучек»? Почему иногда школьники боятся своего учителя? Какой была твоя учительница в детстве?
| психотехнические игры, терапевтические метафоры, ролевые игры, коллективное фантазирование «Если бы я был учителем...», «Если бы я был директором школы...»
| Создание проекта идеальной школы
|
| | Я и мои родители
| осознать требования родителей к ним, сопоставить со своими возможностями, обсудить, как можно помириться с родителями, осознать, что, если родители ссорятся, в этом нет вины ребенка
| Чего хотят твои родители? За что они наказывают тебя? Как помириться с мамой? Почему иногда родители ссорятся друг с другом?
| терапевтические метафоры, психотехнические игры, тематическое рисование, ролевые игры
| Составление проекта «Мой дом в будущем», «Я воспитываю своих детей»
|
| | Я и мои друзья
| исследовать качества настоящего друга, сделать вывод о собственном умении дружить
| Каких ребят обычно уважают в классе? Любишь ли ты, когда над тобой смеются? Что ты чувствуешь, когда тебя обижают? Бывают ли у тебя ситуации, когда тебя не понимают?
| терапевтические метафоры, психотехнические игры
| Сочинение «Идеальный друг»
|
| | Как научиться сотрудничать
| осознать понятие «сотрудничество», учиться сотрудничать
| Что такое сотрудничество? Как находить общий язык с партнером вербально и невербально? Что такое коллективная работа?
| Игры на согласовывание действий в парах, командах, составление коллективных плакатов
| Групповой рисунок «Мы»
|
|
Я расту, изменяюсь.
Дети осознают изменения в своем психическом развитии, намечают пути дальнейшего самосовершенствования.
С детьми разных возрастов
Предмет: Психология. Возраст: 3-4 года
Популярное:
|
