Как можно изменить чувства другого человека?
Дети учатся помогать грустному, рассерженному, напуганному человеку. Обсуждают способы заботы о
чувствах членов своей семьи.
Герои русского фольклора: какие они (злые, добрые)?
Дети осознают дуальность основных героев русских народных сказок (наличие в них и темного и светлого
начала).
Сильный человек - это человек с сильной волей.
Дети знакомятся с понятием «сила воли», учатся развивать свою силу воли.
| Содержание
| Что необходимо изучить
| Как лучше обучить
(примеры деятельности)
| Как оценить
| Заметки учителя
| |
| Дети должны
| Примерные вопросы.
|
|
| | Трудное чуство -«Дружба»
| осознать понятие «дружба», необходимость научиться уважать права другого человека, обсудить понятие «хороший друг», учиться сотрудничать
| Что такое дружба? Какого человека можно назвать другом? Что значит доверять другу? Что значит подвести друга?
| психотехнические упражнения (на доверие), упражнения в согласовании действий («общий рисунок», «варежка» и т. п.), выполнение групповых рисунков на различные темы
| Конкурс на самую дружную пару
|
| | Как можно изменить чувства другого человека
| изучить способы помощи грустному, испуганному, рассерженному человеку, учиться заботиться об эмоциональном мире членов своей семьи,
| Какое эмоциональное состояние другого человека требует твоей помощи? Нравится ли тебе помогать другим? Может ли ребенок помогать взрослому, заботиться о взрослых?
| психотехнические игры («Я хочу помочь...»), терапевтические метафоры, игры-драматизации, рисование «мысленных картинок» под музыку,
| Рисование на тему: «Я обнимаю маму»
|
| | Герои русского фольклора: какие они (злые, добрые) Сильный человек - это человек с сильной волей
| осознать дуальность некоторых персонажей русского фольклора (Змея Горыныча, Бабы Яги, Волка, Медведя)
| Что делает Змей Горыныч (Баба Яга), когда он злой? Что делает Змей Горыныч, когда он добрый? Какие он имеет полезные свойства, какие важные дела совершает?
| психогимнастика (побыть в роли Змея Горыныча...), рисование этих же героев в добром варианте, психотехнические игры: «Дракон кусает свой хвост» и т.п.
| Коллективное сочинение сказок: «Змей Горыныч прилетел к нам в гости», «Дочка Бабы Яги пришла в наш детский сад»
|
| |
| познакомиться с понятием «сильной воли», понаблюдать за проявлением силы и слабости воли у детей, упражняться в развитии сильной воли
| Что важнее: физическая сила или сила воли? Чего может достигнуть человек с сильной волей? Как может помешать человеку слабая воля? Сможет ли школьник со слабой волей хорошо учиться?
| терапевтические метафоры («Сказка о двух братьях и силе воли»), психотехнические игры, рисование на тему: «Человек со слабой и сильной волей»
| Рисование на тему: «Я в школе»
|
|
Предмет: Психология. Возраст: 6-7 лет (I класс)
Мои чувства: радость, печаль, страх, гнев, обида, интерес, стыд.
Дети осознают, что они имеют право на любые чувства. Делают вывод о том, что любое чувство может и
мешать, и помогать человеку в зависимости от ситуации.
Люди отличаются друг от друга своими качествами.
Дети знакомятся с понятием «качество человека», исследуют некоторые качества людей (искренность,
честность, отзывчивость и др.)
Какой Я, какой Ты.
Дети исследуют свои качества и качества своих товарищей. Учатся доказывать, что человек обладает тем
или иным качеством.
Мои трудности: в школе, дома, на улице.
Дети исследуют типичные трудности ребенка 6-7 лет, способы их преодоления. Учатся искать силы в себе
самом.
| Содержание
| Что необходимо изучить
| Как лучше обучить
(примеры деятельности)
| Как оценить
| Заметки учителя
| |
| Дети должны
| Примерные вопросы.
|
|
| | Мои чувства: радость, печаль, страх, гнев, обида, интерес, стыд
| понять, что они имеют право на любое чувство, осознать, что любое чувство может и мешать, и помогать
| Как можно понять друг друга без слов? Можно ли договориться «руками»? Можно ли
| психотехнические игры, рисование иллюстраций к рассказам об относительности чувств, рисование «чувств»
| Игра «Ожившие чувства»
|
| |
| человеку, познакомиться
С ПОНЯТИЯМИ'
«мимика», «жесты», совершенствоваться в невербальном выражении своих чувств и распознавании чувств других людей
| выразить чувства при помощи только глаз, рта, бровей и т. п.?
| в двух ситуациях: негативной и позитивной, изготовление масок и костюмов чувств, рисование «мысленных картинок» под музыку
|
|
| | Люди отличаются друг от друга своими качествами
| осознать понятие «качество людей», сделать вывод о том, что люди отличаются друг от друга своими качествами, понять, что в каждом человеке есть и «темные», и «светлые» качества,
| Что такое искренность? Какого человека можно назвать честным? Как можно назвать человека, который всегда готов прийти на помощь?
| «психологические загадки», работа с «незаконченными предложениями», терапевтические метафоры, психотехнические игры,
| Психологическая викторина
|
| | Какой Я, какой Ты
| осознать наличие у себя тех или иных положительных качеств, учиться находить хорошие качества в другом человеке
| В каждом ли человеке есть хорошие качества? Знаешь ли ты свои хорошие качества? Какие хорошие качества ты хотел бы иметь?
| психотехнические игры «Гадалка», «Снежная королева», «Конкурс хвастунов», «Заяц-хвастун» и т.п.
| Игра «Интервью» (какой ты и чем отличаешься от остальных)
|
| | Мои трудности: в школе, дома, на улице
| понять, что школьные неуспехи не являются важнейшим критерием самооценки, осознать, что если очень стараться, то любое дело обязательно получится, исследовать типичные трудности в школе, дома, на улице, осознать последовательность: трудности -поиск ресурсов — победа
| Всегда ли хороший ученик является хорошим человеком? Какого человека можно считать хорошим? Как нужно вести себя в трудной ситуации?
| терапевтические метафоры, тематическое рисование «Портрет хорошего человека», «Копилка трудностей»
| Коллективное составление терапевтической метафоры
|
|
Предмет: Психология. Возраст: 7-8 лет (II класс)
Я — фантазер.
Дети осознают, что умение фантазировать — это составная часть умения творить.
Я и моя школа.
Дети осознают свою позицию ученика. Определяют свое отношение к учителю.
Я и мои родители.
Дети осознают требования родителей, сопоставляют их со своими возможностями и желаниями.
Я и мои друзья.
Дети исследуют понятия «друг», «друзья». Делают выводы о собственном умении дружить.
Как научиться сотрудничать.
Дети исследуют понятие «сотрудничество», учатся умению сотрудничать.
Популярное:
|
