Компетенция ОПК-6 с указанием этапа формирования в процессе освоения

образовательной программы

Компетенция ОПК-6 (готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся) формируется на первом этапе обучения (1 курс). Типовое контрольное задание направлено на оценку знаний и умений в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Формирование компетенции будет продолжено на следующих этапах в рамках дисциплин Безопасность жизнедеятельности, Основы медицинских знаний и здорового образа жизни и Летней педагогической практики (практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности).

Описание показателей и критериев оценивания компетенции ОПК-6

шкала оценивания в рамках дисциплины Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Уровни	Показатели
Пороговый 60-75 %	знать: закономерности физиологического и психического развития; уметь: учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся; владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы).
Базовый 75-87 %	знать: закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; уметь: - учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся; владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты).
Повышенный более 87 %	знать: закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; уметь: - учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся; - проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности. владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.).

Доклад-презентация по проблемному вопросу

(типовое контрольное задание на этапе формирования ОПК-6)

Оценочное средство в виде подготовки доклада с последующей презентацией используется при проведении практических занятий. Обучающимся предлагается самостоятельно освоить одну из тем, проанализировать проблему, подготовить доклад, на его основе сделать презентацию доклада в слайдах с помощью программы POWER POINT и выступить перед студенческой аудиторией с результатами своей работы. Максимальное количество баллов за доклад-презентацию – 100.

Допускается групповое участие студентов в подготовке докладов-презентаций, когда студенты организуются в небольшие группы (по 2-3 человека). На каждый доклад предусмотрено по 5-7 минут.

Темы студентами выбираются по желанию из списка, предложенного преподавателем, или формулируются студентом совместно с преподавателем.

Темы докладов

1. Адаптация ребенка к обучению в школе.

2. Физическое развитие и факторы на него влияющие.

3. Осанка и здоровье.

4. Условнорефлекторная основа и механизмы памяти.

5. Физиологические механизмы и значение сна, его организация у детей раннего возраста.

6. Двигательный анализатор: возрастные особенности и гигиена.

7. Признаки и причины акселерации и ретардации организма.

8. Развитие речи в онтогенезе.

9. Формирование потовых и сальных желез в онтогенезе. Терморегуляция у детей.

10. Механизмы ритмической организации физиологических процессов.

Уровни сформированности компетенций в рамках дисциплины:

Показатели Уровень

Проявил оригинальность и креативность при подготовке доклада-презентации. Показал высокий уровень культуры мышления, способность к рефлексии, умозаключениям и логике. Обобщил информацию с помощью схем, таблиц, рисунков, логических блоков. Проанализировал тему с активным использованием междисциплинарных знаний, фактов, теорий. Сформулировал выводы. Предложил и подробно раскрыл меры решения проблемы. Проявил навыки гуманизма, толерантности, гражданственности. Повышенный уровень 87-100

Проявил некоторую оригинальность при подготовке доклада-презентации. Проявил отчасти культуру мышления, способность к логическому изложению информации. Обобщил информацию. Проявил способность к анализу темы с использованием междисциплинарных знаний, фактов, теорий. Сформулировал некоторые выводы. Предложил меры и способы решения проблемы. Проявил навыки толерантности и гуманизма. Базовый уровень 75-87

Не проявил оригинальности при подготовке доклада-презентации. Отчасти продемонстрировал культуру мышления. Обобщил некоторым образом информацию. Допустил неточности в анализе темы с использованием междисциплинарных знаний, фактов, теорий. Не сформулировал конкретные выводы. Не предложил меры и способы решения проблем. Смог проявить некоторые навыки толерантности Пороговый уровень 60-75

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

Понятийный диктант

(типовое контрольное задание на этапе формирования ОПК-6)

Одним из важных аспектов образования и обучения в целом, является сформированность понятийного мышления. Понятийный диктан - это оценка степенисвободного употребления понятий и терминов дисциплины, уровня раскрытия содержания понятий, способности отличать существенные признаки понятия от несущественных; умение классифицировать понятия; полнота и усвоение объема понятий. Умение оперировать понятиями дисциплины при решении профессиональных задач.

Понятийный диктан проводиться на занятиии, после выполенения обучающимися самостоятельной работы по овладению понятиями дисциплины.

Уровни сформированности компетенций в рамках дисциплины:

Показатели	Уровень
Свободного употребляет понятия и термины дисциплины, на высоком уровне раскрывает содержание понятия, отличает существенные признаки понятия от несущественных; умеет классифицировать понятия; высокий объем усвоения понятий. Умеет оперировать понятиями дисциплины при решении профессиональных задач.	Повышенный уровень Количество правильно написанных или озвученных понятий 87-100 %.
Свободного употребляет понятия и термины дисциплины, раскрывает содержание понятия, отличает существенные признаки понятия от несущественных; умеет классифицировать понятия; достаточный объем усвоения понятий. Хорошо определяет при решении какой профессиональной задачи применяется то или иное понятие дисциплины.	Базовый уровень Количество правильно написанных или озвученных понятий 75-86 %.
Употребляет понятия и термины дисциплины, раскрывает содержание понятия, но не может отличить существенные признаки понятия от несущественных. Классифицирует понятия. Показывает средний объем усвоения понятий. Определяет при решении какой профессиональной задачи применяется то или иное понятие дисциплины.	Пороговый уровень Количество правильно написанных или озвученных понятий 60-74 %.

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

Практико-ориентированные задания

(типовое контрольное задание на этапе формирования ОПК-6)

Оценочное средство в виде комплексного учета качества решения практико-ориентированных заданий обучающимся на занятиях осуществляется следующим образом: обучающийся должен показать высокий уровень владения материалом, четко соблюдать последовательность выполнения заданий, демонстрировать способность к доказательности и аргументированности ответов по теме и своей точки зрения, выявлять причинно-следственные связи между объектами и явлениями, формулировать выводы и объяснять результаты работы, привлекая дополнительную информацию, участвовать в дискуссии.

В данном оценочном средстве учитывается вся активная работа обучающегося по выполнению данных заданий на практических занятиях.

Критерии оценки компетенции ОПК-6 в рамках типового контрольного задания:

Критерии	Уровни
Умеет интегрировать знания различных тем дисциплины, аргументировать собственную точку зрения, создает интеллектуальным путем новое знание, не данное в готовом виде.Знает теоретический и практический материал дисциплины, правильно оценивает характер предложенной ситуационной задачи, правильно действует в соответствии с алгоритмом и с обоснованием каждого действия.	Повышенный уровень 87-100
Умеет синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей. Знает теоретический и практический материал дисциплины, правильно оценивает характер предложенной ситуационной задачи, правильно действует в соответствии с алгоритмом, но испытывает затруднения с обоснованием действия.	Базовый уровень 75-87


Знает фактический материал (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умеет правильно использовать специальные термины и понятия, узнает объекты изучения в рамках определенного дисциплины. Правильно оценивает характер ситуации, но нарушает последовательность действий при реализации ситуации, затрудняется в аргументации	Пороговый уровень 60-75

Итоговая оценка за данное типового контрольного задания подсчитывается следующим образом: Rs. =100*(N1* R1 ) / 100*N, где N – количество заданий, которых необходимо выполнить; N1 - общее количество заданий сданных студентом, 100 – максимальной количество баллов которое студент может получить за каждое задание, R1 – средний балл полученный студентом за все выполненные им задания.

Тестирование

(типовое контрольное задание на этапе формирования ОПК-6)

Система тестирования – универсальный инструмент определения уровня обученности студентов на всех этапах образовательного процесса, в том числе для оценки уровня остаточных знаний.

Тест обладает способностью сравнивать индивидуальный уровень знания каждого студента с некими эталонами, уровень знания отражается в тестовом балле испытуемого. Выполнять задания можно в любой последовательности. Тестовые задания оцениваются в баллах. По завершении тестирования баллы суммируются. Тесты могут быть следующего вида:

1. Тестовое задание закрытой формы.

Если к заданиям даются готовые ответы на выбор (обычно один правильный и остальные неправильные), то такие задания называются заданиями с выбором одного правильного ответа или с единичным выбором. Помимо этого, бывают задания с выбором нескольких правильных ответов или с множественным выбором. Вариантов выбора (дистракторов) должно быть не менее 4 и не более 7.

2. Тестовое задание открытой формы.

В заданиях открытой формы готовые ответы с выбором не даются. Требуется сформулированное самим тестируемым заключение. Задания открытой формы имеют вид неполного утверждения, в котором отсутствует один или несколько ключевых элементов. В качестве ключевых элементов могут быть: число, буква, слово или словосочетание. При формулировке задания на месте ключевого элемента, ставиться прочерк или многоточие. Утверждение превращается в истинное высказывание, если ответ правильный и в ложное высказывание, если ответ неправильный.

4. Тестовые задания на установление правильной последовательности.

Такое задание состоит из однородных элементов некоторой группы и четкой формулировки критерия упорядочения этих элементов.

Задание начинается со слова: «Последовательность…»

4. Тестовые задания на установление соответствия.

Такое задание состоит из двух групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними.

Соответствие устанавливается по принципу 1: 1 (одному элементу первой группы соответствует только один элемент второй группы) или 1: М (одному элементу первой группы соответствуют М элементов второй группы). Внутри каждой группы элементы должны быть однородными.

Количество элементов второй группы может превышать количество элементов первой группы. Задание начинается со слова: «Соответствие…». Номера и буквы используются как идентификаторы (метки) элементов.

Типология тестовых заданий

Задание 1 (выберите один вариант ответа)

Наука, изучающая функции организма и его органов, называется...

Варианты ответов:

1) физиологией 2) анатомией

3) гистологией 4) морфологией

Задание 2 (выберите один вариант ответа)

Индивидуальное развитие организма называют...

Варианты ответов:

1) онтогенезом 2) филогенезом

3) системогенезом 4) антропогенезом

Задание 3 (выберите один вариант ответа)

Неодновременное созревание различных органов и систем называют...

Варианты ответов:

1) гетерохронностью 2) надёжностью

3) гомеостазом 4) гармоничностью

Задание 4 (выберите один вариант ответа)

Готовность ребёнка к обучению в школе определяют...

Варианты ответов:

1) по уровню психического и физического развития, координационным способностям

2) только по уровню психического развития

3) только по уровню физического развития

4) только по координационным способностям

Задание 5 (выберите один вариант ответа)

Нервная регуляция функций осуществляется с помощью...

Варианты ответов:

1) электрических импульсов 2) механических раздражений

3) гормонов 4) метаболитов

Задание 6 (выберите один вариант ответа)

Нервные центры, отвечающие за осуществление ориентировочных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители, локализованы в...

Варианты ответов:

1) промежуточном мозге 2) мосте

3) мозжечке 4) среднем мозге

Задание 7 (выберите один вариант ответа)

На рисунке изображена схема...

Варианты ответов:

1) рефлекторного кольца 2) функционального блока мозга

3) рефлекторной дуги 4) функциональной системы

Задание 8 (выберите несколько вариантов ответа)

К эндокринным железам относят...

Варианты ответов:

1) слюнные железы 2) надпочечники

3) гипофиз 4) эпифиз

5) молочные железы

Задание 9 (выберите несколько вариантов ответа)

К соматоскопическим показателям физического развития относят...

Варианты ответов:

1) рост сидя 2) развитие костно-мышечной системы

3) рост стоя 4) состояние осанки

Задание 10 (выберите один вариант ответа)

У школьников преобладает _____________________ память.

Варианты ответов:

1) наглядно-образная, непроизвольная 2) словесно-логическая, произвольная

3) словесно-логическая, непроизвольная 4) наглядно-образная, произвольная

Уровни сформированности компетенций в рамках дисциплины:

Показатели	Уровень
Количество правильных ответов в тесте 87-100%.	Повышенный уровень
Количество правильных ответов в тесте 75-86%.	Базовый уровень
Количество правильных ответов в тесте 60-74%.	Пороговый уровень

Вопросы к зачету

(типовое контрольное задание на этапе формирования ОПК-6)

Форма периодической отчетности студента, определяемая учебным планом и/или учебным графиком. Зачеты служат формой проверки усвоения учебного материала, практических занятий. Оценка, выставляемая за зачёт квалитативного типа (по шкале наименований «зачтено»/«не зачтено»).

Вопросы к зачету

1. Возрастная периодизация. Сенситивные (критические) и спокойные периоды, их особенности. Понятие календарного и биологического возраста.

2. Основные закономерности онтогенеза, их суть.

3. Понятие о росте и развитии детского организма. Признаки и причины акселерации и ретардации организма.

4. Физическое развитие детей и подростков, его показатели. Методы определения.

5. Осанка, закономерности ее формирования в онтогенезе. Факторы, влияющие на формирование осанки. Нарушения осанки, причины их возникновения и профилактика.

6. Значение опорно-двигательного аппарата. Плоскостопие, его виды, формирование свода стопы в онтогенезе. Причины и профилактика плоскостопия.

7. Гомеостаз и регуляция функций в организме.

8. Общий принцип строения нервной системы, ее значение для организма.

9. Рефлекс как основная форма нервной деятельности. Рефлекторная дуга. Принцип обратной связи.

10. Процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе и их взаимодействие. Иррадиация, концентрация, индукция и их особенности у детей.

11. Функциональное значение отделов нервной системы.

12. Основные свойства и функции нервной системы.

13. Вегетативная нервная система, ее строение и функции.

14. Условия и механизм образования условного рефлекса.

15. Условный рефлекс как основа памяти и обучения. Биологическая роль условных рефлексов. Классификация условных рефлексов. Возрастные особенности условных рефлексов.

16. Физиологические основы внимания, качества внимания, развитие внимания.

17. Память, ее значение и возрастные особенности. Тренировка памяти, внимания.

18. Условное и безусловное торможение, их виды, характеристика.

19. Строение сердца. Проводящая система сердца. Сердечный цикл.

20. Динамический стереотип, его физиологический механизм и возрастные особенности. Значение динамического стереотипа в обучении и воспитании.

21. Температура тела и изометрия. Терморегуляция.

22. Общая схема кровообращения.

23. Функциональная асимметрия мозга, ее значение и формирование в онтогенезе.

24. Понятие о группах крови и резус-факторе. Переливание крови. Свертывание крови.

25. Павловская квалификация типов высшей нервной деятельности и физиологическая основа этой классификации.

26. Причины движения крови по сосудам. Кровяное давление, его возрастные особенности.

27. Общая характеристика желез внутренней секреции. Гормоны, их значение для организма.

28. Значение и общий план строения пищеварительной системы.

29. Зрительный анализатор, строение глаза. Профилактика близорукости у детей.

30. Слуховой анализатор. Профилактика нарушений слуха у детей.

31. Пищеварение в ротовой полости и желудке.

32. Всасывание и моторная функция кишечника.

33. Строение и возрастные особенности дыхательной системы.

34. Значение мочевыделительной системы. Строение и функции почек.

35. Обмен белков, жиров, углеводов, изменения с возрастом.

36. Комплексная оценка готовности детей к систематическому обучению.

37. Этапы адаптации ребенка к обучению в школе.

38. Гигиенические требования к составлению расписания.

39. Гигиенические требования к основным параметрам классной комнаты и размещению мебели.

40. Гигиенические требования к воздушно-тепловому и световому режиму классной комнаты.

41. Щитовидная железа, надпочечники: возрастные особенности функционирования.

42. Гипофиз, эпифиз: возрастные особенности функционирования.

43. Половые клетки. Сперматогенез и овогенез.

44. Функции речи. Центры речи. Этапы развития речи.

45. Биологические ритмы организма и их виды. Понятие биоритмологической индивидуальности.

46. Понятие школьной зрелости. Критерии и методики определения готовности детей к школе.