Методика 4.2. Коммуникативные способности

Цель: определить коммуникативные способности учащегося (способность к общению).

Учащемуся предлагается быстро, не задумываясь ответить на ряд вопросов. Ответы должны быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет).

Вопросы:

1. Много ли у вас друзей?

2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?

3. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время за чтением книг или за каким-либо другим занятием, чем общаясь с людьми?

5. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

6. Трудно ли вам включаться в новые компании?

7. Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

8. Легко ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

11. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?

12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

15. Полагаете ли вы, что вам не представляет труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?

16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую компанию?

18. Чувствуете ли вы себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

19. Верно ли, что у вас много друзей?

20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

Обработка результатов: каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл. Подсчитайте общий результат.

10 баллов и менее – уровень развития коммуникативных способностей низкий. Это замкнутый, необщительный человек, с трудом знакомиться с людьми и не стремиться к этому;

10-13 баллов – средний уровень;

14 баллов и более – высокий уровень коммуникативных способностей.

Вариант 3.

В данном варианте студентам предлагается исследовать статус ученика в классном коллективе, особенности мышления, определить уровень притязаний и самооценку личности ребенка. Практиканты должны использовать психодиагностические методики, соответствующие возрасту испытуемых, и могут применять методики из других пособий.

Задание 1. Методика определения статуса ученика в классном коллективе (см. методика 1.1 вариант 1)

Задание 2. Изучение особенностей мышления (не менее 5 методик)

Методика 2.1. Логические закономерности

Цель: исследование логического аспекта математического мышления.

Испытуемому предъявляют письменно ряды чисел. Ему необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемый должен определить два числа, которые бы продолжили ряд. Время решения заданий фиксируется. Проверить правильность ответов и уровень развития логического мышления по «ключу»:

Ключ к обработке: Правильные ответы 1)8, 9 2) 24, 27 3) 64, 128 4) 16, 17 5) 4, 1 6) 8, 1 7) 0.25, 0.125 8) 49, 64 9) 9, 6 10) 38, 76

ЧИСЛОВЫЕ РЯДЫ:

1) 2, 3, 4, 5, 6, 7,

2) 6, 9, 12, 15, 18, 21,

3) 1, 2, 4, 8, 16, 32,

4) 4, 5, 8, 9, 12, 13,

5) 19, 16, 14, 11, 9, 6,

6) 29, 28, 26, 23, 19, 14,

7) 16, 8, 4, 2, 1, 0.5,

8) 1, 4, 9, 16, 25, 36,

9) 21, 18, 16, 15, 12, 10,

10) 3, 6, 8, 16, 18, 36,

Оценка результатов с помощью таблицы

Время выполнения задания (мин., с)	Количество ошибок	Баллы	Уровень развития логического мышления
2 мин и менее			Очень высокий уровень логического мышления
2 мин 10 с – 4 мин 30с			Хороший уровень, выше, чем у большинства людей
4 мин 35с – 9 мин 50 с		3+	Хорошая норма большинства людей
4 мин 35с – 9 мин 50 с			Средняя норма
4 мин 35с – 9 мин 50 с	2-3	3-	Низкая норма
2 мин 10 с- 15 мин	4-5		Ниже среднего уровня развития логического мышления
10 мин – 15 мин	0-3	2+	Низкая скорость мышления
Более 16 мин	Более 5		Дефект логического мышления у человека, прошедшего обучение в объеме начальной школы, либо высокое переутомление

Методика 2.2. Оценка логического мышления (9 класс)

Цель: исследование логического мышления.

Испытуемому предъявляются восемнадцать логических задач. Каждая задача состоит из двух логических посылок. Буквы в них находятся в каких-то численных взаимоотношениях между собой. Опираясь на эти логические предпосылки, надо решить, в каком соотношении находятся между собой буквы, стоящие под чертой.

Инструкция: «Вам предлагается решить 18 логических задач, каждая из которых включает две логические предпосылки. Ваша задача - решить, как соотносятся между собой буквы, стоящие под чертой, и отметить это отношение с помощью математических знаков ”> ”, “< ”. Время выполнения учитывается». Оценка производится по количеству правильных ответов (табл. 1).

Материал к методике

1. А больше Б в 9 раз Б меньше В в 4 раза В А	2. А меньше Б в 10 раз Б больше В в 6 раз А В
3. А больше Б в 3 раза Б меньше В в 6 раз В А	4. А больше Б в 4 раза Б меньше В в 3 раза В А
5. А меньше Б в 3 раза Б больше В в 7 раз А В	6. А больше Б в 9 раз Б меньше В в 12 раз В А
7. А больше Б в 6 раз Б больше В в 7 раз А В	8. А меньше Б в 3 раза Б больше В в 5 раз В А
9. А меньше Б в 10 раз Б больше В в 3 раза В А	10. А меньше Б в 2 раза Б больше В в 8 раз А В
11. А меньше Б в 3 раза Б больше В в 4 раза В А	12. А больше Б в 2 раза Б меньше В в 5 раз А В
13. А меньше Б в 5 раз Б больше В в 6 раз В А	14. А меньше Б в 5 раз Б больше В в 2 раза А В
15. А больше Б в 4 раза Б меньше В в 3 раза В А	16. А меньше Б в 3 раза Б больше В в 3 раза А В
17. А больше Б в 4 раза Б меньше В в 7 раз В А	18. А больше Б в 3 раза Б меньше В в 5 раз А В

Ключ:

1.В< A 2.A< B 3.B> A 4.B< A 5.A> B 6.B> A 7.A< B 8.B< A 9.B> A

10.A> B 11.B< A 12.A< B 13.B< A 14.A< B 15.B< A 16.A< B 17.B> A 18.A> B

Таблица 1

Оценка, баллы	Уровень развития логического мышления
высокий	средний	низкий

Количество правильных ответов			14-15	12-13	10-11	8-9	6-7

Методика 2.3. Логичность умозаключений

Цель: определение уровня логичности в рассуждениях.

Испытуемому предъявляются на слух задания. В каждом задании два связанных между собой суждения и вывод – умозаключение. Некоторые умозаключения правильны, а другие заведомо неправильны. Требуется определить, какие выводы правильны, а какие ошибочны. Время обдумывания каждого задания – 10 секунд.

Материал:

1. Все металлы проводят электричество. Ртуть – металл. Следовательно, ртуть проводит электричество.

2. Все арабы смуглы. Ахмед смугл. Следовательно, Ахмед – араб.

3. Некоторые западные страны – члены НАТО. Монако – западная страна. Следовательно, Монако – член НАТО.

4. Все Герои России награждались орденом Мужества. Иванов награжден орденом Мужества. Следовательно, Иванов – Герой России.

5. Лица, занимающиеся мошенничеством, привлекаются к уголовной ответственности. Петров мошенничеством не занимался. Следовательно, Петров не привлекался к уголовной ответственности.

6. Все студенты высшей школы изучают логику. Смирнов изучает логику. Следовательно, Смирнов – студент вуза.

7. Некоторые работники 2-го управления – юристы. Фомин – юрист. Следовательно, Фомин – работник 2-го управления.

8. Все граждане России имеют право на труд. Иванов гражданин России. Следовательно, Иванов имеет право на труд.

9. Все металлы куются. Золото – металл. Следовательно, золото куется.

10. Когда идет дождь – крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идет дождь.

11. Все коммунисты выступают против войны. Джонс выступает против войны. Следовательно, Джонс – коммунист.

12. Все коренные жители Конго – негры. Мухамед – негр. Следовательно, Мухамед – житель Конго.

13. Все студенты 3-го курса сдали зачет по физкультуре. Володя сдал зачет по физкультуре. Следовательно, Володя – студент 3-го курса.

14. Некоторые европейские страны входят в Европейский Союз. Беларусь – европейская страна. Следовательно, Беларусь входит в Европейский союз.

Обработка результатов:

Номера умозаключений, которые следует признать верными 1, 8, 9. Все остальные умозаключения следует признать ошибочными, неверными. Если у испытуемого умозаключения оценены иначе, это оценивается как ошибки. Оценка результатов проводится по таблице.

⇐ Предыдущая 1 2 3 45