Условия правильного тона и стиля в коллективе (А. С. Макаренко)

/ мажор — бодрость, радость, красота;

/ гордость за свой коллектив и чувство собственного достоинства;

/ дружеское единение членов коллектива;

/ активность, проявляющаяся в готовности к упорядоченному деловому дей­ствию;

/ привычка к торможению и сдержанности в словах, движениях, эмоциях;

/ высокая сознательная дисциплина, проявляющаяся в движении вперед, в стремлении к чему-то новому, в преодолении трудностей.

Этапы развития детского коллектива

Детский коллектив — детская группа, в которой создаётся система высо­конравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и раз­витию индивидуальности каждого её члена.

Движение — форма жизни коллектива. Остановка — форма его смерти. (А. С. Макаренко)

Критерии динамики формирования коллектива

* общие социально значимые цели, совместная организованная деятельность;

* отношения ответственной зависимости, рациональное распределение соци­альных ролей, равенство прав и обязанностей членов коллектива;

* активная организаторская роль органов самоуправления;

* устойчивые позитивные взаимоотношения, сплоченность, взаимопонимание;

* коллективистское самоопределение членов, коллективистская идентифика­ция;

* уровень референт-ности, возможность обособления личности в группе.

 

Отношения к другим коллективам	Задачи воспитателя	Эволюция требований
Коллективные связи прояв­ляются очень слабо или со­всем отсутствуют. Могут быть отдельные личные контакты	Активно узнавать детей, выявлять актив	Требования — пря­мые, категоричные, яс­ные и решительные
субъект воспитания
Формируется коллектив­ное самосознание — «Мы — коллектив». Складываются действенные реальные свя­зи с другими детскими кол­лективами	Расширять актив, способ­ствовать вовлечению всех детей в активную совме­стную деятельность	Требование — опосре­дованное через актив
субъект воспитания
Коллектив имеет система­тические связи с другими коллективами в школе и вне ее	Поддерживать и стиму­лировать самоуправле­ние и интерес к другим коллективам	Требование предъяв­ляет коллектив в фор­ме общественного мне­ния
субъект воспитания
Связи с другими коллекти­вами расширяются и совер­шенствуются	Поддерживать и стиму­лировать потребность в самовоспитании у каж­дого воспитанника	Требования каждый предъявляет себе сам
субъект воспитания

Личность и коллектив

И

Благоприятное или неблагоприятное положение в коллективе воспитанни­ки занимают в первоначальный период своего пребывания в коллективе, и в дальнейшем оно оказывается для большинства стабильным. Воспитате­лю необходимо корректировать систему стихийно складывающихся в кол­лективе отношений.

Условия эффективности воспитательного воздействия коллектива на отдельную личность

> Коллектив — субъект воспитания.

> Регулярное изменение характера деятельности коллектива, ее разнообра­зие.

> Широкий диапазон социальных ролей.

Раздел IV

Управление

образовательными системами

Управление образовательными

системами как отрасль

научного знания.............................. 192

Управленческий труд

в образовательном

учреждении..................................... 194

Образовательное учреждение

как объект управления

и руководства................................. 196

Педагогическая инноватика............. 197

Школа функционирования.

Школа развития............................... 199

Организационная культура

ШКОЛЫ............................................ 201

Научная организация
педагогического труда (НОПТ). ........ 202

Психологический климат

ШКОЛЫ........................................ 203

Руководитель в системе
управления...................................... 204

Школьное самоуправление............. 205

Адаптация молодого учителя.......... 207

Внутришкольный контроль.............. 208

Управление

образовательными системами как отрасль научного знания

Управление обравовательными системами — взаимосвязанная совокуп­ность циклически повторяющихся процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффек­тивное развитие системы образования и основных ее частей.

■ ■ Основной закономерностью управления является его цикличность.

⇐ Предыдущая19202122232425262728Следующая ⇒

Поделиться: