ОБЩАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Кафедра физиологии

ПРАКТИКУМ

ПО

ФИЗИОЛОГИИ

ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ

СИСТЕМЫ

Для студентов, обучающихся по специальности

«клиническая психология»

Составители:

Ю.И. Савченков

Т.В. Толмачева

Красноярск, 2010

Занятие № 1.

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.

Тема занятия: задачи практикума по физиологии, знакомство с кафедрой, историей кафедры, научными направлениями, с порядком проведения занятий и освоения практических навыков, условия рейтинговой оценки успеваемости, вопросы деонтологии в курсе физиологии.

Введение в физиологию.

Нормальная физиология - наука о механизмах жизнедеятельности здорового человека. Понятие об организме, составных его элементах. Уровни морфо-функциональной организации человеческого организма. Социальная значимость современной физиологии. Вклад отечественных физиологов в развитие мировой физиологической науки.

Значение темы (актуальность изучаемой проблемы):

Физиология человека является одной из основных теоретических наук, фундаментом, на котором основываются все клинические дисциплины. Она практически связана со всеми науками, имеющими прямое отношение к медицине. Физиология человека имеет свою очень интересную историю, ее рождение связано с целой плеядой отечественных и зарубежных ученых, которые ее создавали. Физиология человека изучает процессы жизнедеятельности и регуляцию этих процессов на клеточном, органном и системном уровнях, которые имеют место в организме здорового человека. Проявление этих процессов жизнедеятельности в физиологии характеризуется еще понятием функции различных органов и систем. Физиология человека относится к специальным дисциплинам, играющим большую роль в практической деятельности врача.

Практическая значимость физиологии как науки: если будущий врач не знает, как в здоровом организме функционируют различные системы, которые оцениваются по определенным показателям (параметрам), он не в состоянии будет выявить отклонения этих показателей, которые свидетельствуют о различной патологии. Однако, физиология человека занимается не только изучением процессов жизнедеятельности или функций, но и их регуляцией, без которой невозможно существование организма в постоянно меняющихся условиях окружающей среды. В основе регуляции различных функций организма лежат как гуморальные, так и нервные механизмы. Более древней регуляцией филогенетически является гуморально-метаболическая, связанная с влиянием различных веществ, содержащихся в жидкой среде организма (гормоны и др.), на функции различных органов и систем. Она, как правило, изменяет функциональное состояние различных органов и систем медленно, в то время как нервная регуляция включает системы и органы почти мгновенно. Если клеточный тип регуляции больше связан с гуморальными механизмами, то органный и, особенно, системный с нервными. Поддержание постоянства внутренней среды организма (гомеостаз), так и приспособление его к постоянно меняющимся условиям окружающей среды осуществляется функциональными системами, учение о которых разработано академиком П. К. Анохиным. Под функциональной системой следует понимать динамическую саморегулирующуюся организацию, действие всех элементов которой направленно на выполнение какого-либо полезного результата. Принято считать, что говорить об организме можно только в том случае, если он характеризуется следующими признаками:

1) обладает способностью к саморегуляции на уровне клетки, органа и системы;

2) реагирует на действие различных раздражителей окружающей среды организма, как единое целое;

3) существует и развивается при постоянном взаимодействии с окружающей средой;

4) обладает способностью в процессе этого возобновляться, т. е. возвращаться к исходному уровню.

Вопросы для самоподготовки:

1. Физиология как фундаментальная биомедицинская наука, предмет и методы нормальной физиологии.

2.Организм, основные функции организма.

3. Механизмы регуляции жизнедеятельности.

4. Понятие о функциональных системах. Структура функциональных систем.

5. Основные принципы системогенеза.

Занятие № 2.

ОБЩАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ

1. Электрические явления в возбудимых тканях.

2. Строение и функции мембран. Активный и пассивный транспорт веществ через мембраны.

3. Мембранный потенциал и его происхождение. Сущность мембранно-ионной теории возбуждения.

4. Современное представление о процессе возбуждения. Местное и распространяющееся возбуждение.

5. Потенциал действия, его фазы, их происхождение

Тестовые задания и ситуационные задачи по теме для контроля входного и выходного уровня знаний – см. тесты №______ из пособия «Тестовые задания и задачи по физиологии ЦНС, ВНД и психофизиологии», КрасГМУ, 2010.

Рекомендации по учебно-исследовательской работе студентов (УИРС).

Возможная тематика рефератов или презентаций по теме «Физиология возбудимых тканей»

1. История открытия электрических явлений.

2. Мембраны. Активный и пассивный транспорт.

3. Природа мембранного потенциала.

Занятие 3.

ПАРАМЕТРЫ ВОЗБУДИМОСТИ. ИЗМЕНЕНИЕ ВОЗБУДИМОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВОЗБУЖДЕНИЯ. ДЕЙСТВИЕ ПОСТОЯННОГО ТОКА НА ВОЗБУДИМЫЕ ТКАНИ

Вопросы для обсуждения на занятии:

1. Понятие о возбудимости и ее параметрах..

2. Зависимость возбудимости от величины мембранного потенциала и критического уровня деполяризации.

3. Изменения возбудимости при действии постоянного тока, католическая депрессия и анодическая экзальтация.

4. Возбудимость в различные фазы потенциала действия, рефрактерность.

Самостоятельная работа на занятии:

Просмотр кинофильма:

1. « Определение порога возбудимости нерва, мышцы»

Вопросы для самоподготовки

1. Соотношение фаз возбудимости с фазами потенциала действия. Изменение возбудимости при возбуждении.

2. Рефрактерность и ее причины.

3. Критерии оценки возбудимости (пороговая сила, полезное время, хронаксия). Закон силы времени.

4. Действие постоянного тока на возбудимые ткани (полярный закон, электротон, катодическая депрессия).

5. Аккомодация. Лабильность и ее мера. Парабиоз (Введенский Н.Е.)

Рекомендации по учебно-исследовательской работе студентов (УИРС).

Возможная тематика рефератов или презентаций по теме «Физиология возбудимых тканей»

1. Возбудимость. Параметры возбудимости.

2. Лабильность как один из важнейших параметров возбудимости.

3. Понятие о парабиозе и его значение в деятельности нервной системы.

Занятие 4.

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЮ ПО ТЕМЕ «ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: контроль качества теоретических знаний по физиологии возбудимых тканей

КОНКРЕТНАЯ ЦЕЛЬ: оценить знания каждого студента по контрольным вопросам раздела «Физиология возбудимых тканей» и умения демонстрировать требуемые по программе практические знания, используемые при решении ситуационных задач.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: закрепить у студентов основы гуманного отношения к пациентам, продолжить формирование у них стремления к аккуратности, честности, добросовестного выполнения порученной им работы.

СТРУКТУРА РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ ЗА ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ

Этапы	Количество	min	мах	Отлично	Хорошо	Удовлетв.
I – тесты				45-50	40-44	35-39
II–практические знания при решении задач				9 - 10
III- контрольные вопросы				9 - 10

При получении баллов меньше минимального за любые два этапа контрольной студенту выставляется оценка « НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», и он должен пересдать материал контрольного занятия.

РЕЙТИНГ ОЦЕНКИ

итогового занятия по теме «ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ» рассчитывается по формуле:

ОЦЕНКА = А*0, 3 + В*0, 3 + С*0, 4 (баллов),

где: А – оценка за тестовый контроль

В – оценка за практические знания

С – оценка за решение ситуационных задач

Занятие 5.

Занятие 6

Тема занятия: МЕХАНИЗМ ПРОВЕДЕНИЯ ВОЗБУЖДЕНИЯ ПО НЕРВАМ. СИНАПСЫ, ПЕРЕДАЧА ВОЗБУЖДЕНИЯ В СИНАПСАХ ЦНС

Перечень вопросов для самоподготовки по теме практического занятия.

1) Классификация нервных волокон. Особенности проведения возбуждения по миелиновым нервным волокнам (сальтаторное проведение).

2) Распространение возбуждения по возбудимым мембранам. Понятие о функциональной целостности проводящих структур и ее нарушениях. Изолированность и двусторонность проведения возбуждения по нервам.

3) Синапсы, определение и классификация. Химические синапсы: строение, общий ход процессов и особенности передачи возбуждения (односторонность проведения, синаптическая задержка).

4) Общая характеристика синаптических медиаторов: химическая природа медиаторов в различных участках нервной системы, организация синтеза, хранения, секреции и деактивации медиаторов.

5) Электрические процессы на постсинаптических мембранах возбуждающих синапсов: возбуждающий постсинаптический потенциал, его ионные механизмы, временная и пространственная суммация.

Перечень практических умений по изучаемой теме – не предусмотрены

Рекомендации по выполнению УИРС.

Возможная тематика рефератов или презентаций по теме:

1) «Механизм проведения возбуждения по нервам»,

2) «Синапсы, передача возбуждения в синапсах ЦНС»:

Список литературы:

Основная

1. Физиология человека. Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф. Коротько, 2003г.

Дополнительная

2. Физиология человека под ред.Р.Шмидта и Г.Тевса. В 4-х томах, 1986г.

3. Учебник по нормальной физиологии под ред. Косицкого, 1985г.

4. Физиология человека. Под ред. Н.А. Агаджаняна, В.И. Циркина, 2001г.

Учебно – методические пособия

5. Ю.И.Савченков, Лекции по физиологии человека.

6. Практические навыки функциональных физиологических исследований. Учебное пособие. Ю.И.Савченков., В.И.Киселев, 1993г.

Занятие 7.

Просмотр кинофильма

1. Нервная клетка

2. Анализ рефлекторной дуги

3. Возбудимость элементов рефлекторной дуги

Практическая работа:

«ИССЛЕДОВАНИЕ ВРЕМЕНИ РЕАКЦИИ ПРИ ПСЕВДОСЛУЧАЙНОЙ ПОДАЧЕ СИГНАЛА И ПОДАЧЕ СИГНАЛА С УСТАНОВЛЕННЫМ ИНТЕРВАЛОМ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ».

На этом лабораторно практическом занятии вы ознакомитесь с классическим примером стимул – ответ, и произведете запись физиологических прочесов, влияющих на время реакции, вычислите статистику вашей группы, но не будете делать никаких формальных сравнений.

Экспериментальные цели:

1) Узнать и наблюдать эффекты влияния физиологических процессов на время реакции.

2) Сравнить времена реакции на стимулы с известными заранее (установленными)интервалами и на псевдослучайные интервалы между стимулами.

3) Вычислите средние значения, разницу, и стандартное отклонение времени реакции.

Этот опыт - классический пример ситуации стимул - ответ, когда человек чувствует стимул и реагирует на него некоторым способом. В данной ситуации есть два ключевых фактора: время реакции и эффект.

ü Время реакции - время между стимулом и началом реакции ответа на него на него.

ü Эффект - усвоение знаний или навыков.

Задержка между сигналом и ответом происходит, из-за необходимости центростремительного сигнала добраться до своего центра и для того, чтобы мозг мог послать исходящий сигнал соответствующим мышцам. В процессе обучения время прохождения этого сигнала уменьшается. Время реакции зависит от физиологических возможностей человека и от конкретной ситуации, у большинства людей эта задержка максимальна рано утром или поздно вечером.

Если человек знает чего ожидать, время реакции резко сокращается. Вообразите молодого человека, выходящего на старт впервые, когда звучит выстрел стартового пистолета, он растерян и не знает, что делать, но после того как рядом с ним начали бежать, он получит идею и тоже начинает бег. В следующий раз, время его реакции на выстрел сократится.

Сравнивая разницу во времени реакции между испытаниями с отличающимся порядком представлении сигналов, вы можете видеть, как обучение влияет на время реакции.

Чтобы сравнивать время реакции двух типов сигналов, вы можете использовать статистическую обработку результатов исследований и вычислить среднее значение, диапазон, разницу, и стандартное отклонение

1. Среднее - среднее число или сумма времен реакции, разделенных на число стимулов.

2. Диапазон - самый высокий параметр минус самый низкий параметр. Диапазон затрагивает чрезвычайно высокие и низкие времена реакции, так что исследователи описывают распределение времен с двумя связанными статистическими данными: разница и стандартное отклонение.

3. Разница определяется при вычитании каждого числа от среднего значения.

4. Стандартное отклонение - квадратный корень отклонения.

Ход работы – см. методическое руководство «Уроки физиологии с BIOPAC Student Lab», КрасГМУ, 2007, стр. 40

Вопросы для самоконтроля:

1. Какой принцип лежит в основе деятельности ЦНС?

2. Как проводится возбуждение от нейрона к нейрону в ЦНС?

3. Сформулируйте понятие рефлекса.

4. Какое число нейронов может образовать самую короткую рефлекторную дугу?

5. В чем состоит биологическое значение рефлекса?

6. Перечислите звенья рефлекторной дуги.

7. Когда и кем был установлен принцип рефлекторной деятельности ЦНС?

8. Что называется рефлекторной дугой?

9 Что называется временем рефлекса?

10. Кто распространил принцип рефлекса на функции высших отделов ЦНС?

11. Каким звеньям рефлекторной дуги присуща способность к трансформации ритма возбуждения?

12. Какие нейроны входят в состав рефлекторной дуги?

13. От чего зависит время рефлекса?

14. Назовите рецептивные поля рефлексов чихания, глотания, слюноотделения.

15. В каких участках рефлекторной дуги происходит задержка проведения возбуждения?

Занятие 8.

Занятие 9.

Самостоятельная работа на занятии.

Просмотр учебных кинофильмов:

1. Опыт со стрихнином

2. Иррадиация возбуждения

3. Суммация возбуждения

Практическая работа № 1.

Вопросы для самоконтроля знаний

1. Какое явление в ЦНС называется доминантным, и кем оно было открыто?

2. Какой процесс называют иррадиацией возбуждения в ЦНС?

Вопросы для обсуждения на занятии

1. Рефлекторные и проводниковые функции спинного мозга.

2. Клинически важные спинальные рефлексы.

3. Рефлекторный тонус скелетных мышц и механизмы его возникновения.

4. Спинальные механизмы регуляции мышечного тонуса, значение механорецепторов скелетных мышц, функции а- и у-мотонейронов.

5. Надсегментарные механизмы регуляции рефлекторного тонуса скелетных мышц, роль ядер продолговатого и среднего мозга.

6. Механизмы возникновения децеребрационной ригидности. Рефлекторные механизмы перераспределения мышечного тонуса

7. Статические и статокинетические рефлексы, роль проприорецепторов мышц, вестибулярного анализатора, участие стволовых структур головного мозга.

8. Вегетативные рефлексы спинного мозга. Понятие о висцеро-соматических и сомато-висцеральных рефлексах.

Самостоятельная работа на занятии

Практическая работа № 1.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2.

СТАТОКИНЕТИЧЕСКИН РЕФЛЕКСЫ.

Статокинетические рефлексы возникают в результате активного или пассивного перемещения тела в пространстве и направлены на сохранение равновесия. В зависимости от характера движения эти рефлексы подразделяются на две подгруппы:

1) возникающие под влиянием прямолинейного ускорения во время поступательного движения;

2) возникающие под влиянием углового ускорения во время вращения.

Примерами рефлексов первой группы являются рефлексы спуска и подъема (лифтные рефлексы), рефлексы приземления. Они обусловлены раздражением рецепторов отолитового аппарата и отчасти рецепторов полукружных каналов.

Рефлекс приземления.

1. Приподнимите животное и удерживайте его в воздухе: лапки у морской свинки в этой ситуации оказываются полусогнутыми.

2. Быстро продвиньте животное по направлению к земле. Отметьте, что во время движения передние и задние лапки животного разгибаются и вытягиваются вперед, а пальцы расходятся веером: рефлекс приземления. В момент приземления (столкновения с землей) конечности пружинят и предохраняют голову и туловищ животного от удара о землю.

Аналогичные изменения в положении конечностей наблюдаются у морской свинки, если ее посадить на стол и быстро продвинуть вперед.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4.

Вопросы для обсуждения на занятии

1. Таламус, функциональная характеристика и особенности ядерных групп таламуса.

2. Гипоталамус, функциональная характеристика его основных ядерных групп.

3. Участие гипоталамуса в регуляции вегетативных функций, формировании эмоций и мотивации.

3. Физиология мозжечка, его влияние на моторные и вегетативные функции организма.

Самостоятельная работа на занятии:

Практическая работа №3.

Практическая работа №4.

ИССЛЕДОВАНИЕ ДИСМЕТРИИ.

А.Проба Стюарт-Холмса.

ХОД РАБОТЫ. Испытуемому предлагают поочередно согнуть руку в локтевом суставе, оказывая ему при этом сопротивление с последующим резким прекращением сопротивления. Оценивается объем движений руки после прекращения сопротивления.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ. В норме движение руки обследуемого после прекращения сопротивления минимально. При поражении мозжечка на стороне поражения наблюдается избыточное движение, проявляющееся ударами руки обследуемого о собственную грудь.

Б. Пронаторная проба Тома.

ХОД РАБОТЫ. Испытуемый с закрытыми глазами вытягивает руки ладонями вверх перед собой. Затем ему предлагается одновременно обеими руками повернуть кисти ладонями вниз. Оценивается наличие избыточной пронации кисти.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ. В норме объем движения кистей одинаков. Наличие избыточной пронации для одной из рук свидетельствует о стороне поражения мозжечка.

Вопросы для самоконтроля знаний:

1. Назовите функции зрительных бугров.

2. Какое количество ядер находится в гипоталамусе?

3. В чем выражается атония (гипотония) после удаления мозжечка?

4. Какие функции выполняет мозжечок?

5. Назовите функции гипоталамуса.

6 Какие ядра таламуса вам известны?

7. Что наблюдается при односторонней экстирпации мозжечка?

8. Какую роль играют ассоциативные ядра таламуса?

9. Где находится центр терморегуляции?

10. В чем выражается атаксия при удалении мозжечка?

11. На какие две группы делятся специфические ядра таламуса?

12. Какова роль специфических ядер таламуса?

13. Какое количество ядер содержится в таламусе?

Занятие 13.

Занятие 14.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОМИНАНТНОГО ПОЛУШАРИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА (ТЕСТ ДЖ. ДЖЕЙНА).

Посмотрите на представленные на рисунке лица и определите, какая из них кажется Вам более веселой. Если левая – значит, у Вас преобладает правое полушарие мозга. Если же более довольным кажется Вам правый портрет, значит, доминирует левое полушарие.

Занятие 15.

Практическая работа №1.

РЕФЛЕКТОРНЫЕ ВЛИЯНИЯ НА СЕРДЦЕ С ЭКСТЕРО- И ИНТЕРОРЕЦЕПТОРОВ. ОПЫТ ДАНИНИ - АШНЕРА.

У человека при осторожном надавливании на глазные яблоки частота сердечных сокращений обычно замедляестя. Это явление объясняется рефлекторным возбуждением ядер блуждающего нерва. Рефлекторная дуга этого рефлекса состоит из афферентных волокон глазодвигательного нерва, нейронов продолговатого мозга и блуждающих нервов, которые при возбуждении оказывают тормозящее действие на сердце.

Для работы необходимо: секундомер. Стерилные салфетки, и объект исследования – человек.

Ход работы: У испытуемого определяют (по пульсу) частоту сердечных сокращений. Экспериментатор через стерилные марлевые салфетки большими пальцами рук в течении 10 с медленно надавливает на оба глаза (не сильно). Сразу после надавливания на глазные яблоки вновь подсчитывают частоту сердечных сокращений. Обычно в этих условиях пульс становится реже в среднем на 10 ударов.

Результаты работы и их оформление: Отметьте в протоколе частоту пульса у испытуемого до и после надавливания на глазные яблоки. Нарисуйте схему рефлекторной дуги наблюдаемого рефлекса. Объясните механизм возникновения глаз-сердечного рефлекса и сделайте выводы о возможности его использования в лечебно-диагностических целях.

Практическая работа №2:

РЕГИСТРАЦИЯ ВЕЛИЧИНЫ КОЖНОЙ ТЕМПЕРАТУРЫ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЯХ ОРГАНИЗМА (В СОСТОЯНИИ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ПОКОЯ, ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ФИЗИЧЕСКОГО УПРАЖНЕНИЯ И В ПЕРИОД ВОССТАНОВЛЕНИЯ ПОСЛЕ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ).

Занятие 16.

Занятие 17.

Вопросы для самоконтроля

Занятие 18.

Вопросы для самоконтроля

1. При каких условиях возможна жизнь при действии на организм экстремальных факторов?

2. Какие показатели дают возможность судить о тренированности организма?

3. Сколько этапов имеют компенсаторные процессы?

4. От какого слова происходит термин адаптация?

5. Через какие фазы происходит развитие адаптации?

6. Что такое цена адаптации?

7. За счет чего возможна жизнь при воздействии на организм субэкстремальных факторов?

8. В каких случаях чаще всего возникает дезадаптация?

9. Что такое утрата адаптации?

10. Когда наблюдается утрата адаптации?

11. Какой способностью обладают адаптационные механизмы?

12. Какие процессы происходят при адаптации в органах и тканях?

13. Что такое экономизация функций?

14. Приведите примеры экономизации функций.

15. Какое действие адаптационных факторов является более благоприятным и обуславливает наиболее стойкую адаптацию?

16. Кем и когда выдвинута теория стресса?

17. Почему стресс называют общим адаптационным синдромом?

Занятие № 19.

Список литературы по физиологии ЦНС

Основная:

1. Нормальная физиология: учебник. – ГЭОТАР- Медиа, 2005, Орлов Р.С., Ноздрачев А.Д.

2. Физиология человека. Под ред. В.М. Покровского и Г.Ф. Коротько, Медицина, 2002.

3. Ю.И. Савченков. Лекции по курсу нормальной физиологии. КрасГМУ, 2009

Дополнительная:

4. Сборник задач и упражнений по физиологии. Учебное пособие. Под ред. Ю.И. Савченкова, Красноярск, 1998ю

5. Физиологическая и патофизиологическая терминология. Ю.И. Савченков, С.Н. Шилов. Красноярск, 2001.

6. Методы исследования физиологических функций. Ю.И. Савченков, КрасГМУ, 2009.

7. Уроки физиологии с BIOPAC Student Lab.. Методическое руководство по регистрации и анализу данных. Красноярск, 2007.

8. Сборник тестов по физиологии, Красноярск, 2007.