Занятие 8-9. Дебаты по теме «Смертная казнь – за или против»

Задания к кейсу «Смертная казнь – за или против»:

1. Сформулируйте тезис, выражающий вашу позицию.

2. Определите критерий предполагаемого обсуждения.

3. Сформулируйте аргументы, раскрывающие и обосновывающие вашу позицию.

4. Подготовьте вопросы предполагаемым оппонентам.

5. Подумайте, какие вопросы могли бы вам задать ваши оппоненты.

 

Литература:

1. Что такое жизнь? Круглый стол.// Вестник томского университета. Философия. Социология. Политология. Томск, 2010, № 4 (12). С. 146 -167.

2. Право на жизнь и обязанность жить. Круглый стол. // Вестник томского университета. Философия. Социология. Политология. Томск, 2009, № 3 (7). С. 96 -108.

3. Квалик В.П. Человечество идет к заметному ограничению смертной казни. // Российская юстиция. 2008. №9. – С. 48-65.

4. Михлин А.С. Высшая мера наказания. - М.: Дело, 2007.

5. Бабаев М.М. Смертная казнь – последняя надежда общества? // Юридический мир. 2002. №10. – С.4-10.

6. Кистяковский А.Ф. Исследование о смертной казни. - М.: Юридическая литература, 2006.

7. Коган – Ясный В. «Против смертной казни» сборник материалов. – М., 1992.

8. Смертная казнь: за и против. / Под ред. С.Г. Келиной. М., 1989.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

и по организации самостоятельной работы студентов

Целью познания является получение истинных знаний и их эффективное применение в поле аргументации или критики. От верного понимания границ предмета формальной логики в немалой степени зависит верная оценка познавательного значения этой науки. Соблюдение ее правил, требований составляет важное и необходимое условие любого познания во всех областях и на различных этапах познавательного процесса, но не достаточное.

Знакомство с логикой должно быть достаточно осознанным, ответственным и последовательным. Практический смысл логики состоит в том, что человек, знающий приемы логики, может сам быть источником получения знаний, а не просто адресатом сообщений из научных или иных книг. Поэтому «зубрить» логику не имеет смысла. Следует стремиться к тому, чтобы логические приемы анализа тут же применять в деле. Только так логическая культура может со временем стать «второй натурой».

Рекомендуется применять логические приемы при изучении конкретных наук, например, при составлении конспектов лекций, при реферировании каких-то научных текстов большого объема.

Не следует также думать, что изложенные в данном курсе логические теории и приемы охватывают все богатство форм мышления. В данном курсе рассматриваются только общие всем областям мышления приемы. За пределами курса остались специфические для различных наук (например, для математики, физики, химии, психологии, философии) способы правильных рассуждений. Особенность этих рассуждений такова, что они не встречаются в сфере здравого смысла: неподготовленному человеку эти способы рассуждения вообще не известны, они становятся известными только ученым соответствующих областей научного знания.

Кроме того, следует помнить, что особенность логики – это построение формальных систем, т.е. метатеории и метаязыка по отношению к содержательным суждениям и умозаключениям. Отнюдь не для всех случаев реального мышления в логике имеются соответствующие формальные теории. Логика, как и любая другая наука, находится в состоянии непрерывного развития.

Самостоятельная работа студентов является важным условием успешного овладения знаниями по курсу «Логика». Её главная задача – приведение в систему учебного материала, который студент получил на лекциях, а также в результате самостоятельного поиска. Рекомендуется опираться на тот список учебной и дополнительной (научной) литературы, который приведен в данном учебно-методическом комплексе в разделах «Основная литература» и «Дополнительная литература».

Основной объем самостоятельной работы студентов осуществляется в ходе подготовки к семинарским занятиям, тестированиям, контрольным работам. В рамках самостоятельной работы студентом предлагается вести портфолио. В портфолио предполагаются следующие рубрики, которые соответственно определяют виды самостоятельной деятельности студентов:

· Словарь по теме курса.

· Тестовые задания и вопросы по каждой теме курса.

· Конкретные задания и примеры, придуманные студентами, связанные с их профильной специальностью.

· Кейс по теме: «Смертная казнь – за и против».

В течение всего семестра студент должен самостоятельно работать над составлением словаря логических терминов по всему курсу, составлять тестовые задания и вопросы к каждому разделу курса, самостоятельно придумать примеры и задачи к каждому разделу курса, желательно связанные с будущей профессиональной деятельностью, как можно больше тренироваться в решении логических задач и в переносе логических проемов анализа на область рассуждений, связанную с будущей профессией.

Самостоятельная работа позволит более осознанно усваивать учебный материал. Не нужно стремиться к простому заучиванию определений и формул – такой подход к изучению логики не имеет смысла. Нужно учиться использовать формулы и логические приемы в практике анализа рассуждений. Это достигается за счёт выполнения практических заданий и упражнений. Необходимым условием подготовки к практическим занятиям является чтение обязательной учебной литературы или конспекта лекций.

Формой проверки самостоятельной работы студентов и уровня усвоения материала выступают контрольные работы, которые в обязательном порядке пишут как студенты очной формы обучения (после изучения каждого раздела курса), так и студенты заочной формы обучения.

Логика выступает инструментом диагностики и исправления ошибок в рассуждениях. Нужно привыкнуть к тому, что логический анализ предполагает отвлечение от содержания рассуждения, от психологических особенностей и предрасположенностей индивида, от грамматики языка, от любых объектов внешнего и внутреннего мира человека. В любом повседневном рассуждении, обычном разговоре, рассказе обязательно присутствуют суждения или их части. Остальные, опираясь на знание логики, можно домыслить за человека и понять его лучше, чем он себя понимает, можно даже понять то, о чем человек старается умолчать – в этом состоит полезность логики. Залогом успешного овладения знаниями по данному курсу является уяснение специфики логической абстракции и границ предмета логики как науки: нужно четко осознавать, в чем логика может помогать человеку, а в чем она бессильна.

Задания для самостоятельной работы являются продолжением плана практических занятий, и целью их выполнения является закрепление навыков, приобретаемых в ходе практических занятий.

 

Занятие 1. Теория понятий.

1. Используя знание связи между операциями над содержаниями и объемами, установите отношения между понятиями:

«Преступление такое, что если оно направлено против жизни или здоровья, то оно направлено против личности», «Преступление, которое направлено против здоровья, но не направлено против жизни».

2. В каких из приведенных ниже примеров имеет место деление объема понятий, а в каких членение предмета на части:

Земной шар делится на Западное и Восточное полушарие;

Формами обучения в вузе является дневная, вечерняя и заочная;

Год делится на 12 месяцев;

Человек делится на голову, торс и конечности.

3. Подберите родовые понятия, по отношению к которым приведенные ниже видовые понятия были бы соподчиненными:

Адвокат, прокурор

Университет, академия

Радио, телевидение.

Занятие 2. Теория понятий.

1. Правильно ли подобраны обобщения (ограничения) понятий в следующих цепочках:

День – неделя – месяц – год;

Политик – человек интересующейся политикой – человек;

Високосный год – год;

Федеральный закон – справедливый закон – закон.

2. Верно ли произведена классификация в данном тексте? Если нет, то какие правила нарушены:

«Преставилась, значит, старушка… Старушки, они всегда преставляются…Или богу душу отдают, - это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле, - значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да похудее – та, считается богу душу отдает…– То есть, как это считается? У кого это считается? – У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, ежели не дай бог, помрете, то считай в ящик сыграли. А которой человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот значит, приказал долго жить. А если, кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается что дуба дают. Так про них и говорят: а наш-то, слыхали, дуба дали». Потрясенный этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил: «Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут? » «Я человек маленький. Скажут: гикнулся Безенчук. Мне дуба дать или сыграть в ящик невозможно: у меня комплекция мелкая…) (И.Ильф, Е. Петров)

3.Замените дихотомическое деление на деление по видоизменению признака:

Европейские государства делятся на входящие и не входящие в Евросоюз государства;

Вузы делятся на университеты и не университеты;

Преступления делятся на уголовные и не уголовные;

Улики делятся на прямые и непрямые.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: