ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

ISBN 978-5-91651-110-9

© Атарщикова Н. А., Осина И. А., Горюнова Е. В.,

авторы-составители, 2009 © Издательство «Учитель», 2009 © Оформление. Издательство «Учитель», 2009

Последнее издание, 2010

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ Ъ-4 ЛЕТ НА ГОД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ведущими целями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответст­вии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современ­ном обществе. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: иг­ровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целена­правленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогиче­ского мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Забо­тясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стре­миться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Цель пособия - помочь специалистам дошкольных учреждений в организации проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 3-4 лет (вторая младшая группа), способст­вовать целенаправленному системному доступному планированию по Программе, полагаясь на методические рекомендации к ней.

Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, его не следует соблюдать
буквально. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции,
опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная
работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную таб­
личную форму, могут планировать по своему усмотрению. Перспективный план воспитательно-
образовательной работы с детьми (на учебный год) представлен по следующим разделам: Ребе­
нок и окружающий мир (Предметное окружение. Явления общественной жизни. Природное ок­
ружение. Формирование элементарных экологических представлений); Развитие речи. Художе­
ственная литература; Формирование элементарных математических представлений; Изобрази­
тельная деятельность: рисование, лепка, аппликация; Конструирование; Музыкальные занятия;
Физкультурные занятия.

 

РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы. Каждая составляющая раздела име­ет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в ре­зультате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

К концу года дети могут:

• Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их.

• Знать некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка.

• Знать некоторых домашних и диких животных; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать жи­вотных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков.

• Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.

 

 

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели	Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
Сентябрь	Тема	Здравствуйте!	Что нам Осень подарила?	Листопад, листопад, засыпает старый сад...	Игрушки в нашей комнате
Цель	Познакомить с элемен­тарными правилами поведе­ния, этикой общения и при­ветствиями. Развивать коммуникатив­ные способности по отноше­нию к сверстникам и взрос­лым. Воспитывать культуру поведения	Расширять знания о вре­менах года, основных приме­тах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают ли­стья, становится холодно	Знакомить с характерными особенностями осенних де­ревьев; строением цветов: ко­рень, стебель, листья, лепест­ки цветка. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней	Познакомить с названия­ми игрушек групповой комна­ты; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерские отношения во время игры, ак­куратность

Продолжение табл.

 

 

 

 

Октябрь	Тема	Безопасность в нашей группе	Где ночует солнце?	Кошка и котенок	Готовим угощение из фруктов
Цель	Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориен­тироваться в групповом «про­странстве», чувство безопас­ности. Воспитывать аккурат­ность, бережное отношение к предметам	Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко - наступило утро; на небе месяц и звезды - на­ступила ночь	Познакомить с домашни­ми животными и их детены­шами. Формировать навык сло­вообразования имен сущест­вительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и же­лание проявлять о них заботу	Закрепить знание о фрук­тах, о способах их приготов­ления. Учить проявлять гостепри­имство. Принимать личное участие в элементарных трудовых про­цессах
Ноябрь	Тема	Мой папа и моя мама	Ветер-ветерок	Как звери к зиме готовятся?	Что у нас на обед?
Цель	Формировать: - представление о семье; - умение называть членов семьи. Побуждать проявлять за­боту и любовь к родным. Воспитывать доброе от­ношение к родным и близким	Побуждать детей устанав­ливать причинные связи: на­ступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья. Развивать слуховое и зри­тельное внимание	Учить устанавливать про­стейшие связи между сезон­ными изменениями в природе и поведением животных; уз­навать и называть детенышей	Учить проводить элементар­ную классификацию предме­тов посуды по их назначению, использованию, форме, вели­чине и цвету. Воспитывать культуру поведения
Декабрь	Тема	Наш семейный альбом	Морозные деньки	Зима в лесу	Магазин одежды
Цель	Формировать представле­ние о семье и своем месте в ней. Побуждать называть чле­нов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких	Формировать: - представление о временах года: зима; связях между вре­ менами года и погодой; - называть основные приметы зимнего периода. Воспитывать любовь к природе	Формировать представле­ние о животном мире. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. Познакомить с зимую­щими и перелетными птицами	Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккурат­ность и внимание к своему внешнему виду

Продолжение табл.

 

 

 

 

Январь	Тема	Как мы дружно все живем!	День и ночь	Почему диких животных на­зывают дикими?	С новосельем!
Цель	Познакомить с государст­венным праздником - Новый год. Приобщать крусской праздничной культуре	Познакомить с времен­ными понятиями «день -ночь». Учить различать части су­ток по приметам и действиям времени. Формировать навыки ак­куратности в действиях с предметами	Формировать умение уз­навать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких живот­ных. Воспитывать любовь к животному миру	Формировать обобщаю­щее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь
Февраль	Тема	Мы поздравляем наших пап!	Большие и маленькие звез­дочки	Поможем зайке	Самолет построим сами
Цель	Познакомить с государст­венным праздником - День защитника Отечества. Воспитывать доброе от­ношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца	Продолжить знакомить с явлениями неживой приро­ды: небом, солнцем, месяцем, звездами. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовы­ручку, культуру поведения	Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внеш­ним отличительным призна­кам. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы	Познакомить с основными видами транспорта: воздуш­ный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пас­сажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, ко­леса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям
Март	Тема	Мамы всякие нужны!	Едем в гости к бабушке	Кто живет рядом с нами?	Поможем кукле Кате убрать в квартире
Цель	Познакомить с государст­венным праздником -8 Марта. Воспитывать доброе от­ношение к маме, бабушке, же-	Познакомить с признака­ми весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег	Познакомить с характер­ными особенностями внешне­го вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию.	Формировать понятие «бытовые приборы». Учить дифференцировать бытовые приборы по их назна­чению: утюг гладит, пылесос

Окончание табл.

 

 

 

		лание заботиться о них, за­щищать, помогать		Воспитывать заботливое отношение к домашним жи­вотным	собирает пыль, стиральная машинка стирает. Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами
Апрель	Тема	Мы - космонавты!	Солнечные зайчики	Деревья и кустарники на на­шем участке	Кто построил этот дом?
Цель	Познакомить с праздни­ком - День космонавтики; профессиями - летчик, космо­навт. Воспитывать уважение к людям любой профессии	Расширять представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло. Учить устанавливать зави­симость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохра­нять ее красоту	Показать влияние солнеч­ного света и воды на рост де­ревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство кра­соты и потребность заботы о природе	Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать уме­ние сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру
Май	Тема	Где мы живем?	Дождик песенку поет	Шестиногие малыши	Вежливый продавец
Цель	Формировать понятие «город». Познакомить с достопри­мечательностями города. Побуждать делиться впе­чатлениями. Воспитывать любовь к своей малой родине, городу	Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать причин­но-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи	Учить устанавливать отли­чия у бабочки и жука. У ба­бочки - яркие большие кры­лья, усики, хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука - твер­дые крылья, жуки ползают и летают, жужжат	Учить дифференцировать предметы по их функции и на­значению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель. Показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой при­родой

Рекомендации по построению предметно-развивающей среды

Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный. Пирамидка «Светофор» из конструктора. Шапочки или нагрудные знаки на картоне. Знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети». Перекресток с «зеброй» (из ткани или другого материала), рули, маски с изображением овощей, сум­ка с билетами, шапочка машиниста. Напольный макет дороги с пешеходным переходом. Режиссерская игра «Путешествие Колобка» (сказочные герои, игровое поле, знаки (3), светофор с яркими разными цветами). Макеты настольные - перекресток и улица города, на столе к ним - малень­кие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.

Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрут­ное такси, поезд; легковые и грузовые автомашины. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изобра­жением ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Картинки с изображением трехцветного светофора. Картинки со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель. Картинки 10 х 15 с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» 30 х 30 и машинки разного цвета. Лабиринт «Домики», домики разного цвета. Перфокарты с изображением различных ситуаций на до­роге и знаками.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билета­ми); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»; «Свето-форик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

Подготовка к обучению правилам дорожного движения детей в возрасте от 3 до 4-х лет.

Дети: имеют представления об ориентировке в пространстве. Понимают и употребляют понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко». Знают о назначении светофора в целом и всех его цветов: красного, желтого, зеленого. Ориентированы в том, чем различаются проезжая часть дороги и тротуар. Знают правила поведения на улице. У детей сформированы знания о том, какой транспорт передвигается по дороге (авто­бус, троллейбус, маршрутное такси), а какой по рельсам (трамвай), по железной дороге (поезд). Имеют представления, чем отличаются грузовые и легковые автомобили. Дети имеют знания о том, что есть специальные машины (пожарная, скорая, милицейская). Дети знают основные части транспорта (руль, кабина, колеса, кузов, вагоны). У детей имеются знания о работе шофера, машиниста. Дети ориентированы, как правильно вести себя в транспорте, на улице, на проезжей части, на зимней дороге, на тротуаре. Имеют представления о направлениях (вперед, назад, сзади, налево (слева), направо (справа)). Дети знают элементарные правила дорожного движения (переходить дорогу только на зеленый свет, переходить дорогу по пешеходному переходу). Дети знают, кто такие пешеходы, что им нужно знать при переходе улицы. Имеют представления о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети».

* Из опыта работы ДОУ № 334 г. Волгограда.

 

Воспитатели: развивают у детей наблюдательность, внимание к движению на дороге. Закрепляют представления детей о правилах дорож­ного движения через целевые прогулки, осуществляют наблюдение за игрой старших детей. Совершенствуют знания детей через игровую дея­тельность, ситуации общения, изобразительную деятельность, чтение художественной литературы. Создают предметно-развивающую среду, спо­собствующую изучению и закреплению детьми правил дорожного движения.

Родители: соблюдают правила дорожного движения, знают правила поведения в транспорте, на улице, дороге и закрепляют их с детьми. Владеют информацией о том, что должен знать ребенок о движении на дороге и как ему доступно рассказать. Помогают ребенку развивать внима­ние и наблюдательность на дороге. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через беседы, чтение художественной литературы, изобра­зительную деятельность.

Ожидаемые результаты к концу года:

Низкий уровень: дети знают, какой транспорт передвигается на дороге; знают его части; умеют ориентироваться в пространстве.

Средний уровень: знают о назначении светофора в целом; знают, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знают составные части транспорта. Знакомы с работой шофера, машиниста.

Высокий уровень: знают о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте, на зимней дороге; знают назначение каждого цвета светофора. Имеют представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети». Знают, как правильно перехо­дить дорогу. -j

Перспективный план работы

 

 

 

Месяц	Не­деля	Задачи по ПДЦ	Содержание занятия (цель)	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с узкими специалистами
Сентябрь	I	Закрепить знания о сред­ствах передвижения. Познакомить с правилами поведения	Занятие 1. Какой бывает транспорт. Цели: формировать у детей представление о транспорте (ав­тобусе, маршрутном такси, гру­зовых машинах и легковых авто­мобилях); познакомить детей с троллейбусом; дать знания о правилах поведения в транс­порте	Подвижная игра «Цветные автомоби­ли». Конструирование «Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра «Крас­ный и зеленый»
II	Формировать представ­ления, чем отличается транс­порт и из чего состоит	Наблюдение за движением машин с участка детского сада. Дидактическая игра «Встань там, где скажу», сюжетно-дидактическая игра «Шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Легко­вой автомобиль»	Рисование: «Отре­монтируйте маши­не колеса» (педагог по ИЗО)

Продолжение табл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сентябрь	III	Закрепить у детей знания о назначении светофора и его цветах - красном и зеленом		Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле». Дидактиче­ская игра «Угадай-ка, чем повезешь? ». Дидактическая игра «Правильно - не­правильно»	Прогулка. Знаком­ство с улицей (пе­дагог по краеведе­нию)
IV	Продолжить форми­ровать пространственные представления	Дидактическая игра «Разрешено - за­прещено». Путешествие на автобусе
Октябрь	I	Знакомить детей с улицей, на какие она части делится	Занятие 2. Целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей». Цели: уточнить у детей пред­ставление об улице, дороге; дать знания детям с том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (дорогу) и тротуар, где хо­дят люди; закреплять знания о грузовых и легковых автомоби­лях; уточнить знания детей о све­тофоре и значении его цветов	Подвижная игра «Птицы и автомо­биль». Игра-имитация «Я - машина». Ситуация общения « Как я ехал на ав­тобусе»	На участке по ПДД: знакомство с ули­цей (катание на ве­лосипедах) (инст­руктор по ФИЗО)
II	Дать представление о том, чем отличается проез­жая часть от тротуара. Знакомить с правилами поведения на улице	Ситуация общения «Что я видел на прогулке». Дидактическая игра «Иг­ра в поезд»	Рисование: «Рельсы для паровозов» (педагог по ИЗО)
III	Закрепить у детей знания о назначении светофора и его цветах	Рассматривание иллюстраций «Улица». Дидактическая игра «Подбери по цвету»
IV	Закрепить у детей знания о транспорте и его отличиях. Продолжать знакомить с работой шофера, машиниста	Конструирование «Широкая и узкая дорожки». Игра-имитация «Я шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Грузовой автомобиль»	Аппликация «Ва­гончики» (педагог по ИЗО)
Ноябрь	I	Знакомить детей с желтым цветом светофора	Занятие 3. Три сигнала свето­фора., Цели: закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; знакомить детей с жел­тым сигналом светофора; про­должить работу по ознакомлению	Дидактические игры «Правильно - не­правильно», «Собери светофор». Си­туация общения «На чем надо ездить». Дидактическая игра «Поезд». Дидакти­ческая игра «Разрешено - запрещено»	Прогулка. Наблю­дение за светофо­ром (педагог по краеведению)

 

Продолжение табл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь	II	Закрепить знания детей о светофоре и его значении	детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре	Ситуация общения «Шофер привез овощи в детский сад». Игра-имитация «Я светофор». Чтение произведения С. Михалкова «Если цвет зажегся крас­ный»	Подвижная игра «Такси» (инструк­тор по ФИЗО)
III	Продолжать знакомить с правилами поведения на проезжей части и на дороге	Дидактическая игра «Собери свето­фор». Чтение произведения С. Маршака «Светофор». Пальчиковый театр «Све­тофор»	Рисование: «Ши­рокая и узкая до­рожка» (педагог по ИЗО)
IV	Закрепить знания о транс­порте и поведении в нем	Ситуация общения «Мы едем в транс­порте». Чтение произведения А. Барто «Грузовик». Игровая ситуация «Вы­ставка машин»
Декабрь	I	Закреплять у детей пред­ставления об улице, проезжей части и тротуаре	Занятие 4. Грамотный пеше­ход. Цели: дать понятия детям о зна­чении слов «пешеход», «пеше­ходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеход­ный переход»; учить детей пра­вильно переходить улицу; закре­плять у детей знания о назначе­нии светофора; формировать у детей представления об ориен­тировке на дороге («посмотри налево», «посмотри направо»)	Конструирование «Светофор». Чтение произведения Б. Заходера «Шофер»	Игры с музыкаль­ными инструмен­тами «Как звучит транспорт» (муз. руководитель)
II	Продолжать формиро­вать представления об ори­ентировке в пространстве	Дидактическая игра «Подойди туда, куда скажу, возьми то, что назову». За­учивание стихов о светофоре
III	Знакомить детей с прави­лами поведения на дороге и на тротуаре	Дидактическая игра «Дети на прогул­ке». Ситуация общения «Мой друг -светофор». Конструирование «Собери знак» («Пешеходный переход»)	Рисование: «Колеса и светофоры» (пе­дагог по ИЗО)
IV	Знакомить детей с прави­лами поведения на зимней дороге	Ситуация общения «Как мы играем на улице зимой». Рассматривание ил­люстраций «Зимняя прогулка», «Ката­ние на коньках»
Январь	I	Закрепить у детей пред­ставления о работе шофера	Занятие 5. Осторожно: зимняя дорога.	Дидактическая игра «Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шо-	Игра-имитация «Я - машина»

Продолжение табл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Январь		и о том, как правильно вести машину	Цели: закреплять у детей зна­ния о том, как надо вести себя на дороге пешеходу; знакомить с правилами поведения на улице и дороге зимой, совершенство­вать знания детей об особенно­стях работы шофера; дать поня­тие детям о дорожном знаке «Дети»	фер». Ситуация общения «Куда едут машины»	с музыкальным сопровождением (муз. руководитель)
II	Закрепить у детей знания о правилах поведения в транс­порте	Ситуация общения «Скорая помощь». Дидактическая игра «Перевези пра­вильно». Игровая ситуация «Выставка машин». Чтение произведения «Айбо­лит» (отрывок). Беседа «Кто расчищает дорогу от снега»	Развлечение «Ма­ленькие ножки бегут по дорожке» (узкие специали­сты)
III	Закреплять у детей прави­ла поведения на тротуаре и на проезжей части зимой	Ситуация общения «Милицейская ма­шина». Конструирование «Гараж для машины». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Милицейская ма­шина»	Аппликация «Почини машину» (педагог по ИЗО)
IV	Развивать у детей азы до­рожной грамоты	Рассматривание пожарной машины. Чтение произведения С. Я. Маршака «Кошкин дом»
Февраль	I	Закрепить у детей знания о дорожном транспорте и о его основных частях	Занятие 6. Как транспорт лю­дям помогает. Цели: знакомить детей с тем, какие виды специализированных машин бывают (снегоуборочная, скорая, пожарная...); формиро­вать у детей представление о том, как машины людям помогают; закрепить с детьми знания о пра­вилах передвижения на дороге для пешехода и для шофера	Дидактические игры «Покажи транс­порт, который назову», «Собери маши­ну». Конструирование «Автобус», «Ав­тобусная остановка». Чтение произве­дения В. И. Мирясовой «Скорая по­мощь»	Ситуация общения «Улицы города» на основе макета (педагог по краеве­дению)
II	Формировать у детей представление об отличии общественного транспорта	Конструирование «Троллейбус». Си­туация общения « Что должен знать шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Пожарная машина»	Слушание: «Как звучит транспорт» (муз. руководитель)
III	Формировать у детей представления о том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека	Ситуация общения «Какие бывают ма­шины. Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке на трамвае» (поведение в транспорте)	Рисование: «Авто­бус»

Продолжение табл.

 

 

 

 

 

 

 

 

	IV	Продолжать закреплять с детьми правила дорожного движения		Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой». Конструирование «Ма­шины на нашей улице» (коллективно)
	I	Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улицы	Занятие 7. Путешествие по городу на транспорте. Цели: знакомить детей с горо­дом, что в нем много улиц, до­мов, есть парки, детские сады, школы, цирк; дать представление, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, трол­лейбусе, трамвае, маршрутном такси; знакомить детей с особен­ностями движения общественно­го транспорта	Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Дидактическая игра «Собери знак». Чтение произведений В. И. Мирясовой «Автобус», «Троллейбус»	Разучивание песен­ки «Мы в автобусе сидим» (муз. руко­водитель)
II	Учить детей рассказывать о правилах поведения на до­роге другим детям	Ситуация общения «Расскажи, что ви­дел на улице». Дидактическая игра «Собери светофор»
III	Учить детей применять зна­ния на практике, используя игровые и проблемные ситуа­ции по ПДЦ	Ситуация общения «Что я знаю о моем любимом транспорте»	Игровая ситуация «Едем на поезде на дачу» с музы­кальным сопрово­ждением (муз. ру­ководитель)
IV	Совершенствовать зна­ния детей о назначении све­тофора и пешеходного пере­хода	Сюжетно-дидактическая игра «Поезд». Игра «Поезд и туннель»	Развлечение «Ма­ленькие ножки бе-, гут по дорожке» (инструктор по ФИЗО, муз. ру­ководитель)
Апрель	I	Закрепить знания детей о проезжей части улицы и о транспорте на ней	Занятие 8. Помощники на до­роге. Цели: закрепить знания о рабо­те светофора и о назначении до­рожных знаков; закрепить знания о правилах поведения на проез­жей части для шофера и пешехо­да; учить применять правила на практике в игровой деятель­ности	Ситуация общения «Если стоишь на остановке». Дидактическая игра «Най­ди цвет, который скажу». Чтение сти­хотворений о дорожных знаках
	II	Продолжать развивать умение наблюдать за движе­нием транспорта	Подвижная игра «Воробышки и авто­мобиль»	Рисование: «Рельсы для железной доро­ги» (педагог по ИЗО)

Окончание табл.

 

 

 

 

 

 

	III	Совершенствовать зна­ния детей о светофоре и до­рожном знаке «Пешеходный переход»		Чтение произведения В.И. Мирясовой о транспорте. Игра-имитация «Я - шо­фер»	Катание на велоси­педах (инструктор по ФИЗО)
IV	Учить применять знания на практике и в игровой дея­тельности	Подвижная игра «Воробышки и авто­мобиль». Игры-имитации «Я - пеше­ход», «Я - машина»
Май	I	Закреплять знания детей о поведении на проезжей части	Занятие 9. Осторожно: дорога (на транспортной площадке). Цели: учить детей применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре, улице; зна­комить детей с правилами пере­движения на детских велосипедах	Конструирование «Узкая и широкая дороги». Чтение произведений о свето­форе	Игры на транс­портной площадке (инструктор по ФИЗО)
	II	Совершенствовать зна­ния детей о правилах поведе­ния на тротуаре	Дидактическая игра «Собери машину». Ситуация общения «Я перехожу улицу с мамой»
	III	Продолжать развивать у детей умение наблюдать за движением транспорта на дороге	Дидактическая игра «Угадай, на чем повезем»	Катание на велоси­педах (инструктор по ФИЗО)
»	IV	Закреплять правила пере­хода улицы	Дидактическая игра «Собери свето­фор». Чтение произведений о светофо­ре и о дорожных знаках	Игры на транс­портной площадке (инструктор по ФИЗО)

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни.

Музыкальные занятия состоят из трех частей.

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художест­венно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель- развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструмен­тами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых
действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, исполь­
зуются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей
и особенностей каждого ребенка.

Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанра­ми: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать (см.: Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008).

Слушание.

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, дет­ских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произ­носить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково). '

Песенное творчество.

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства ве­селых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

1234Следующая ⇒

Поделиться: