Семинар 8 Психическое развитие детей младшего школьного возраста (2ч.)

Цель: проанализировать особенности личностного развития младших школьников; научиться определять уровень развития личности, опираясь на понятие возрастной нормы.

Задание 1:

Заполните таблицу: приведите примеры известных методов исследования каждого вида. Подготовьте для сообщения (проведения) из указанных вами тестов.

Проведите диагностическое исследование школьника и составьте психолого-педагогическую характеристику ученика, опираясь на понятие возрастной нормы развития.

 

Основные виды диагностических методик
Тесты ИНТЕЛЛЕКТА (уровень развития мышления) Используются для выявления умственного развития младшего школьника.
НАБЛЮДЕНИЕ – для оценки возможностей человека в овладении знаниями умениями и навыками в определенной области деятельности и для оценки уровня овладения основными знаниями и навыками
НАБЛЮДЕНИЕ – Для измерения эмоциональных, мотивационных, межличностных и поведенческих особенностей личности
АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – Для изучения различных личностных характеристик путем проекции результатов его деятельности на особенности сознания (анализ рисунков, анализ детских работ)

Задание 2:

На базе практики проведите исследование уровня развития личности младшего школьника и составьте психолого-педагогическую характеристику на ребенка.

Разработайте рекомендации для учителя, родителей в аспекте учета возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника.

Программа самостоятельной работы студентов

Задания для самостоятельной работы по разделу 1.

1. Выписать в словарь основные понятия темы: возрастная психология, наблюдение, эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности, опрос, тестирование, метод экспертных оценок.

2. Составить таблицу «Специфика методов психологии младшего школьника»

Наименование метода	Назначение	Специфика применения в возрастной психологии

3. Провести диагностическое исследование, используя метод наблюдения, ученика 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов.

 

Задания для самостоятельной работы по разделу 2.

Проанализировать психолого-педагогические особенности общения младшего школьника со сверстниками и взрослыми и письменно обосновать ответ на следующую педагогическую ситуацию.

Задача. Чем можно объяснить поступки первоклассников? Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его действия эффективно повлияли на развитие личности ребенка и его взаимоотношения с одноклассниками?

На уроках в классе нередко можно услышать, как ученики докладывают учителю: «А Ира не те столбики решила, а ей Валя так показала» или « Вера совсем не решила задачу» и т.п.

Задания для самостоятельной работы по разделу 3.

Опираясь на краткую характеристику познавательной деятельности младшего школьника выполните задание.

Задание: Подготовьтесь к проведению исследования памяти, внимания, мышления, воображения у детей 7-8 (10-11) лет: сформулируйте задачи исследования (какие именно характеристики данного психического процесса вы будете изучать), подберите задания для изучения этих параметров у младших школьников, определите критерии оценки результатов и подготовьте необходимую форму протокола (если она нужна). Опишите организацию диагностического исследования и его результаты.

Краткая характеристика познавательных процессов младшего школьника: Превращение познавательных процессов из непроизвольных в произвольно регулируемые. Совершенствование речи, появление ориентировки на системы родного языка. Рефлексивные возможности. Способность удерживать внимание на интеллектуальных задачах. Интенсивное развитие памяти. Развитие воображения как способ выйти за пределы личного практического опыта, как условие творчества. Интеллектуализация психических процессов. Развитие восприятия и наблюдательности.

Задания для самостоятельной работы по разделу 4.

 

Разработайте вариант диагностической процедуры по следующей схеме:

1.Предмет изучения: какую область проявления возрастных особенностей учащихся вы собираетесь изучить (например, их учебно-познавательные интересы, самооценку, уровень притязаний, особенности психических процессов (мышления, памяти..), социальные отношения и т.п.).

2.Анализ результатов: Что вы будете фиксировать в ходе проведения диагностической процедуры? Как эти данные помогут выявить индивидуальные особенности детей в выбранной вами области?

 

2. Задания для работы по самоподготовке:

( Обязательная составляющая часть - для студентов, самостоятельно изучающих курс или пропустившим какой – либо раздел программы. Студент допускается до итогового контроля, только после отчета по данной части).

1.Раскрыть содержание каждого раздела дисциплины (представить конспект в объеме 5-10 стр. рукописного текста, с указанием источников или сделать выборку основных понятий раздела и раскрыть их содержание по словарям).

2.Составить по пять контрольных вопросов к каждому разделу.

3.Составить по пять тестовых заданий к каждому разделу с тремя вариантами ответов – один, из которых, верный; другой – неполный, третий – неверный.

Задание студентам, пропустившим более 50% лекционных и практических занятий:

Задание 1.

Законспектировать первоисточники по теме: Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста, указанные в списке литературы по следующему плану.

ПЛАН
1. Общая ситуация развития ребенка младшего школьного возраста.
2. Новообразования в младшем школьном возрасте.
3. Особенности познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
4. Психологические особенности развития личности в младшем школьном возрасте.

Ответить на следующие вопросы.

Вопросы для самопроверки:
1. Какова социальная ситуация развития ребенка младшего школьного возраста?
2. Какой вид деятельности является основным видом деятельности в младшем школьном возрасте?
3. Какой вид мышления преобладает у младшего школьника?
4. Какую роль играет обучение в формировании произвольности познавательных процессов младших школьников?
5. Каковы особенности внимания у детей в младшем школьном возрасте?
6. Какова роль общения в развитии личности младшего школьника?
7. Как происходит усвоение норм и форм поведения в младшем школьном возрасте?
8. Какова роль родителей в формировании личностных качеств детей младшего школьного возраста?
9. Какова роль учителя в становлении самооценки и уровня притязаний младшего школьника?

10. Как меняется характер общения ребенка на протяжении младшего школьного возраста?

11.Для развития каких психических функций младший школьный возраст является сенситивным периодом?

12.Назовите психические новообразования младшего школьного возраста в познавательной и личностной сфере.

13.Что такое рефлексия, каковы условия ее развития в младшем школьном возрасте?

14.Какими психологическими проблемами отмечен переход о младшего школьного возраста к подростковому?

Задание 2.

Вставьте в предложения пропущенные слова и фразы.

1. В младшем школьном возрасте в системе «ребенок -.............» происходят изменения: она разделяется на две части: «ребенок -.......» и «ребенок-...........» Система " ребенок —............" становится центром жизни ребенка.

2. Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характе­ризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность —............. он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.

3. По Д.Б.Эльконину учебная деятельность – это особая деятельность школьника, сознательно направляемая им на осуществление целей обучения, воспринимаемых учеником ……... Главным результатом этой деятельности является ……..

4. Структуру учебной деятельности составляют..........., ............., ...............

5. Мотивация учения - система ………, которая заставляет ребенка учиться, придает учебной деятельности ……….

6. Учебная задача направлена на освоение ………. при решении целого ряда (типа, класса) конкретных задач.

7. Учебные действия - те действия, с помощью которых осваивается.......................... Выделяют ……….. и ………. действия.

8. Действия контроля - это...............

9. Действия оценки - это..................

10. Основное направление развития мышления в младшем школьном возрасте - это переход от............... к................. мышлению.

11. Развитие памяти в младшем школьном возрасте предполагает овладение ребенком приемами ……… запоминания.

12. К концу младшего школьного возраста наблюдается значительное …………… интереса учащихся к учебе, к самому процессу учения.

13. Существенно меняется характер самооценки. Если раньше отношение к себе формировалось на основе оценки учителя, то теперь во внимание принимаются …………

14. Происходит рефлексивный «оборот на ……….». Поведение детей не просто теряет непосредственный характер, а наблюдается стремление …………..

Задание 3.

Составить терминологический словарь по разделам дисциплины, представленном в Терминологическом тезаурусе.

 

Задание 4.

Для самостоятельной работы студентов: (может быть использовано преподавателем в качестве контрольного варианта обязательной составляющей программы перед итоговым занятием для допуска к итоговому контролю по дисциплине)

Инструкция: студенту предлагается по выбору выполнить по теме пропущенного занятия какое-либо задание (проработать материал по учебному пособию, или ответить на вопросы по теме, или выполнить тестовое задание, или написать реферат)

Темы рефератов:

1. Проблема факторов, детерминирующих научение в ранних бихевиористских концепциях.

2. Особенности психоаналитического изучения детского развития.

Психическое развитие детей в свете современных психоаналитических теорий.

3. Эпигенетическая теория развития Э. Эриксона

Гуманистические теории развития личности.

4. Роль социума в формировании Высших психических функций согласно Л. С. Выготскому.

5. Характеристика возрастного развития в младшем школьном возрасте по Д.Б. Эльконину

6. Диагностика психических процессов внимания, памяти, мышления у младших школьников

7. Личностные особенности младшего школьника

8. Мотивация и самооценка в младшем школьном возрасте

9. Основные психологические новообразования младшего школьника

10. Психологические и психофизиологические особенности младших школьников

11. Адаптация ребенка к школьному обучению

12. Особенности общения младшего школьника со сверстниками

13. Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте

14. Специфика общения младших школьников со взрослыми

15. Ведущая деятельность детей младшего школьного возраста

1. Психологическая готовность к школьному обучению
2. Развитие мышления в младшем школьном возрасте
3. Развитие произвольного внимания в младшем школьном возрасте
4. Развитие памяти в младшем школьном возрасте
5. Развитие речи в младшем школьном возрасте
6. Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника
7. Психологические особенности развития самооценки младших школьников
8. Кризис семи лет
9. Интеллектуальная готовность к школьному обучению
10. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте

 

Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)

7.1 Основная литература

Основная:

1. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – 11-е изд. - М., Академия, 2007. – 640 с.

2. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. - М., Роспедагенство, 1996. – 374 с.

3. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – 3-е изд. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

Дополнительная:

1. Абрамова, Г.С., Возрастная психология. – 6-е изд. - М.: Академический проект: Альма Матер, 2006. – 702 с.

2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. Хрестоматия / Сост. и ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – 6-е изд. – М.: Академия, 2007. – 624 с.

3. Гамезо, М.В., Петрова, Е.А., Орлова, Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.

4. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Академия, 2004. – 288 с.

5. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.

6. Немов, Р.С. Психология. Кн. 2: Психология образования. – 4-е изд. – М.: Владос, 2001. – 608 с.

7. Урунтаева, Г.А. Детская психология. – 6-е изд. – М.: Академия, 2006. – 368 с.

8. Шаграева, О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс. – М.: Владос, 2001. – 368 с.

7.3 Периодические издания

Журнал: Возрастная психология

Интернет-ресурсы

1. Библиотека психологической литературы по детской психологии http: //psi/lib.ru

2. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития http: //www. koob.ru/muhina_v_s/developmental_psychology

3. Гуткина Н. И. Псмихологическая готовность к школе// http: //www. koob.ru/gutkina / psy_school

4. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития // http: //www. koob.ru/kraig_bokum_psihologia_razvitiga

5. Реан А. А. психология детства // http: //www. koob.ru/rean_a_a\ psihologia_detstva

6. Фельдштейн Д. И. хрестоматия по возрастной психологии // http: //www. koob.ru/feldshtein_d_i\hrestomiiya-po-vozrastnoy_psihologii-feldsh

 

 

Методика БРС

Посещаемость(лекционные и семинарские занятия) (считаются пропуски по неуважительным причинам)	Менее 6 занятий 6-8 занятий 9-13 занятий 14-16 занятий	0 баллов 3 балла 4 балла 5 баллов
Активность(семинарские занятия)	Наличие решений кейс –задач и практических заданий (по обязательной программе семинара): Менее 4-х выступлений 4-5 выступлений 6-7 выступлений 8 выступлений   Наличие докладов (дополнительный материал для изучения) (длительность выступления 5-7 мин.) по программе семинара. 1-2 доклада 3-4 доклада 5-6 докладов 7-8 докладов   К докладу обязательна электронная презентация согласно теме практического занятия   Публичная защита реферата (по индивидуальному заданию преподавателя) Реферат пишется по разделам дисциплины Реферат должен быть оформлен согласно требованиям методички по написанию письменных работ и сопровождаться презентацией:	3 баллов 5 балла 7 балла 10 баллов     5 балла 8 балла 11 балла 15 баллов   10баллов   10 баллов (реферат) + 10 баллов презентация

Итого в период семестровых мероприятий студент имеет возможность максимально набрать 60 баллов.

Зачет выставляется тем студентам, кто набрал более 50 баллов по БРС, выполнив пропущенные и/или неудовлетворительно выполненные семестровые контрольные мероприятия в полном объеме в период зачетно-экзаменационной сессии или в период пересдач до даты повторного зачета, предусмотренного графиком учебного процесса.

Оценивание студента на зачете по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста»

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: