Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Общая психологическая характеристика младшего школьного возраста



(по взглядам отечественных ученых)

Фамилия, инициалы ученого Наимено- вание возрас- тного пе- риода Продолжи- тельность возрастного периода Ведущая деятель- ность Основные психологические новообразования
Выготский Л.С. Школьный воз- раст Кризис 13 лет 8-13 лет Учебная деятель- ность. Произвольное и осознанное внимание (новое соотношение фигуры и фона ситуации). Осмысленная мнемоническая деятельность. Рефлексия, которая преображает познавательную деятельность учащихся, характер их отношения к себе и к окружающим людям.
Эльконин Д.Б. Младший школь- ный воз- раст Кризис 11 лет 7-11 лет Учебно- познава- тельная Произвольность. Внутренний план действий. Самоконтроль. Рефлексия. Мышление приобретает абстрактный и обобщенный характер. Интеллект опосредует развитие всех других функций. Формирование теоретического мышления. Произвольность и осознанность всех психических процессов, их внутреннее опосредствование. Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности.
Слободчи- ков В.И., Исаев Е.И. Отроче- ство 6, 5 -11, 5 лет Учебная деятель- ность Синтез субъекта собственных действий. Развитие теоретического сознания и мышления. Произвольность, намеренность и осмысленность в поведении. Умение ставить цели, контролировать деятельность. Формирование анализа, планирования рефлексии. Абстрактность и обобщенность мышления. Восприятие как организованное наблюдение. Интеллектуальный характер памяти. Целенаправленность и произвольность внимания, увеличение его объема распределенности. Повышение устойчивости эмоциональных состояний, формирование высших чувств. Стремление занять определенное место в системе отношений среди младших школьников.
Мухина ВС. Младший школь- ный воз- раст 6-7-9-10 лет Учебная деятель- ность Усвоение специальных психофизических действий по обслуживанию учебной деятельности. Предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению. Формирование особой рефлексии, связанной с умственными операциями. Развитие адаптационных форм поведения, рефлексии и психических функций. Овладение содержанием основных форм человеческого сознания (науки, искусства, морали и др.). Совершенствование рефлексии на себя и на других, упражнения воли к достижению цели. Превращение освоения речи в речевую деятельность. Произвольность и самостоятельность внимания, памяти, воображения. Переживание своей «самости», притязания на признание окружающих, развитие самоконтроля и самооценки. Развитие чувств: ответственности, со- переживания.
Сапогова Е.Е. Младший школь- ный воз- раст (6-7)-(9-11) лет Учение Интеллектуальная рефлексия. Произвольность. Внутренний план действий. Развитие произвольности внимания, памяти, воображения, восприятия. Освоение классификации, сравнения, аналитико-синтетического типа деятельности. Появления «Я-концепции», единства личности.
Немов Р.С. Младший школь- ный воз- раст (6-7)-(10- 11)лет Учебная и трудо- вая дея- тельность Опосредствованные произвольно регулируемые познавательные процессы. Различение ребенком своих возможностей и способностей. Развитие самостоятельности. Появляется понимание относительности существующих норм (нравственный релятивизм). Появление значимых социальных мотивов.
Ермолаева М.В. Младший школь- ный воз- раст 7-(10-11) лет Учебная деятель- ность Произвольность и осознанность всех психических процессов, их внутреннее опосредование. Зарождение рефлексии. Формирование целенаправленного произвольного наблюдения и внимания. Появление сознательного управления памятью и регулирования ее проявлениями (запоминанием, воспроизведением, припоминанием). Развитие репродуктивного воображения. Мышление приобретает абстрактный и обобщенный характер, преобразуется в теоретическое дискурсивное. Овладение своим поведением. Формирование высших чувств: эстетических, социальных, моральных.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ПО КУРСУ:

Ведущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах личности ребенка на данной стадии его развития и в которой наиболее полно представлены типичные для данного периода развития отношения ребенка и взрослых, а через это его отношение к действительности.

Ведущие потребности возраста – совокупность наиболее значимых потребностей и мотивов, определяющих основное направление развития ребенка на данном возрастном этапе, реализация которых возможна только в условиях ведущей деятельности.

Внимание – направленность психической деятельности на объект, сосредоточенность на нем.

Возрастные новообразования — пси­хические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, весь ход его развития в данный период.

Воля - сознательное и целенаправленное регулирование человеком своей деятельности.

Воображение – психический процесс создания новых наглядных образов на основе имеющихся представлений памяти.

Восприятие– целостное отражение предметов, событий, возникающее при непосредственном воздействии раздражителя на рецепторные поверхности органов чувств.

Готовность к школьному обучению – желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка.

Зона актуального развития - комплекс психических функций, определяющих знания умения и навыки ребенка, доступных ему в самостоятельной деятельности.

Зона ближайшего развития -комплекс психических функций, определяющих знания умения и навыки ребенка, доступных ему для выполнения при помощи взрослого.

Идентификация– уподобление себя значимому другому как образцу на основании эмоциональной связи.

Идентичность — набор черт или индивидуальных характеристик, кото­рый делает человека подобным самому себе и отличным от других людей.

Идентичность – тождественность.

Интериоризация — формирование внутренних структур человеческой психики через усвоение (перенос) внешних действий в процессе социального взаимодействия.

Кризис психического развития – период бурного, резкого изменения психического развития, отделяющий один возрастной период от другого, обусловленный противоречиями между новыми возросшими потребностями человека (ребенка) и ранее сложившимися формами взаимоотношений с окружающими и видами деятельности.

Лонгитюдный – длительное, систематическое изучение одних и тех же испытуемых.

Методы обработки данных –группа методов, применяемых для систематизации и классификации полученных результатов исследования. В психологических исследованиях для этого применяются:

методы количественной обработки – предполагают количественный подсчет и процентное (долевое) выражение изучаемых качеств, свойств, характеристик и т.п. у испытуемых или количественное выражение числа испытуемых, показавших те или иные характеристики.

методы качественной обработки – предполагают вербальное (качественное) описание, полученных при изучении характеристик психики.

методы статистической обработки – предполагают использование специальных методик статистического анализа для оценки значимости полученных результатов, установления зависимости между изучаемыми явлениями, выявления доминантных характеристик из полученного массива данных и т.п.

Мышление – психический процесс обобщенного, опосредованного отражения объективной действительности.

Наглядно-образное мышление – выполнение операций мышления с опорой на наглядный образ.

Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности, включающей обмен информацией, взаимодействие, восприятие и понимание другого человека.

Онтогенез – процесс индивидуального развития организма.

Память – запечатление, сохранение и последующее воспроизведение индивидом собственного опыта.

Потеря непосредственности – отход от связанности конкретной ситуации.

Предметная деятельность- ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста, в процессе которой происходит присвоение общественно выработанных способов употребления предмета.

Психологический возраст – указывает на то, насколько человек адаптирован к требованиям среды. Он включает уровень интеллекта, способность к научению, двигательные навыки, а также субъективные факторы, как чувства, установки и мотивы.

Рефлексия –процесс самопознания человеком внутренних психических особенностей и состояний через соотнесение собственных представлений о себе с оценками, представлениями, действиями и высказываниями других людей.

Рефлексия– способность к соотнесению реального результата действий и поступков с их целью.

Самооценка – отношение человека к самому себе, которое может колебаться от позитивного до негативного.

Самосознание – оценка человеком своих потребностей, мотивов, влечений, способностей и личностных качеств.

Соподчинение мотивов - управление собственной мотивацией, подчинение мотива со знаком «хочу» мотиву со знаком «надо».

Социализация – это исторически обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении процесс и результат усвоения и использования человеком социального опыта.

Социальная ситуация раз­вития — это специфические для данного возраста отношения между ребенком и окружающей его социальной действительностью, оказывающие доминирующее влияние на психическое развитие ребенка на данном этапе развития.

Социальные нормы – правила организации активности человека, основанные на представлении о предмете его взаимодействия с другими людьми.

Социальный возраст оценивается по степени соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам.

Сравнительные методы психологического исследования – группа методов, позволяющих получить данные о психических особенностях человека путем сравнения (сопоставления) результатов с аналогичными проявлениями других групп испытуемых.

близнецовый метод выяснение роли наследственности и факторов внешней среды при изучении развития психики близнецов.

кросс-культурный метод метод сравнения тех или иных особенностей развития психической сферы человека в условиях различных культур, наций, культурных сообществ и т.п.

Учебная деятельность –особая деятельность школьника, сознательно направляемая им на осуществление целей обучения, воспринимаемых учеником в качестве своих личных целей. Главным результатом этой деятельности является изменение самого ученика, его развитие.

Учебная задача -структурный компонент учебной деятельности, представляющий обобщенную познавательную задачу проблемного характера, направленную на освоение общего способа действия при решении целого ряда (типа, класса) конкретных задач по овладению какими-либо знаниями, умениями, навыками. (Например: научиться способу анализа любого поэтического текста).

Учебные действия - специальные действия моторного, перцептивного, мнемического и мыслительного характера, направленные на решение учебной задачи.

Филогенез – эволюционно-исторический процесс развития какого-либо вида живых организмов.

Ценностные ориентации – субъективное индивидуальное отражение сознания человека, социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе.

Эмпатия – вчувствование в переживание другого человека.

Эмпирические методы психологического исследования –группа методов, применяющихся в ряде отраслей психологии, направленная на получение новых данных опытным (эмпирическим) путем. К этой группе относятся:

наблюдениесистематическое прослеживание протекания какого-либо психического явления с целю его изучения, предполагающее целенап­равленное, планомерное, системное восприятие и ре­гистрацию поведения изучаемого человека.

эксперимент -целенаправленное вызывание какого-либо психического явления, свойства или процесса для его специального изучения.

беседа -метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы.

анкетирование -метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету (может быть письменным, устным, индивидуальным и групповым).

анализ продуктов деятельности - метод изучения человека через анализ (интерпретацию) продуктов его деятельности (рисунки, музыка, сочинения, тетради, дневники).

тестированиестандартизированный метод изучения интересующих особенностей психики человека посредством вербальных или невербальных ответов на упорядоченную систему специальных заданий (вопросов).

социометрический метод – диагностический способ анализа межличностных отношений в малых группах.

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-03-15; Просмотров: 518; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.033 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь