Сбор, анализ и обобщение материалов исследования

 

Планирование содержания выпускной квалификационной работы

 

От продуманного, правильно составленного плана во многом зависит качество выпускной квалификационной работы. План служит основой в подготовке ВКР студентом-выпускником; помогает ему систематизировать научно-методический, научно-практический материал, обеспечить последовательность его изложения.

В течение первой недели после закрепления темы студент разрабатывает с помощью руководителя ориентировочный план и график выполнения работы с указанием очередности и сроков отдельных этапов работы по сбору материалов, изучение источников и литературы, написанию отдельных глав и разделов. В процессе работы план может уточняться: расширяться отдельные главы и параграфы, вводиться новые параграфы или сокращаться другие с учетом собранного материала. Все изменения в плане должны быть согласованы с руководителем.

Сбор информации

Сбор и обработка информации является одним из наиболее ответственных и сложных этапов выполнения ВКР. Широта и полнота изучения источников, умение выделять главное, сопоставление и анализ различных данных – важнейший показатель качества исследований студента и навыков работы с литературой.

Работа с литературойдолжна начинаться еще в процессе выбора темы. Студент, как правило, подбирает требуемую литературу самостоятельно. Роль руководителя заключается, в основном, в рекомендациях и советах по выбору источников.

Статистическая и другая информациясобирается с учетом задач, которые поставлены в работе. Основными ее источниками являются:

- специальная литература – научные публикации (книги, статьи), которые могут подбираться студентом самостоятельно или быть рекомендованы руководителем;

- публикации в специализированных периодических изданиях;

- учебники и учебные пособия, указанные в списках литературы по программам дисциплин;

- фактические данные о работе конкретных отечественных (и зарубежных) организаций и учреждений.

При подборе материалов студент должен обратить внимание на то, что в них могут содержаться несовпадающие, а иногда и противоположные точки зрения по одному и тому же вопросу. В этом случае студент обязан отразить в работе свое мнение о том, какая из точек зрения представляется ему наиболее близкой и обосновать этот вывод.

В работе рекомендуется использовать первичную и вторичную информации.

Первичная информация собирается путем самостоятельного проведения специальных исследований по разработанной программе (с помощью анкетирования, опроса, из первичных документов, с привлечением экспертов и т.д.).

Вторичная информация – это информация специальных органов (экономических, политических, статистических) и других структур.

Систематизация, анализ и обработка фактического материала предполагают широкое использование таблиц, диаграмм, графиков, схем, которые не только способствуют наглядности работы, но и раскрывают суть исследуемых явлений. Собранный материал нужно оценить с точки зрения репрезентативности, полноты и достоверности.

Эффективность сбора материала для выпускной квалификационной (дипломной) работы в значительной степени зависит от того, насколько студент-выпускник знает и понимает основу языка науки - что такое объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, а также владеет другими важными понятиями, необходимыми для подготовки ВКР. В этом выпускнику поможет глоссарий.

 

 

4. Структура, содержание и объем выпускной квалификационной (дипломной) работы

 

Требования к тексту ВКР

 

ВКР должна быть оформлена в виде, который может позволить судить о полноте и обоснованности содержащихся в ней результатов, выводов и предложений. Изложение материала должно быть последовательным, логичным, конкретным, с опорой на результаты практики.

ВКР должна быть написана, как правило, на русском языке и выполнена в единой стилевой манере. Стиль изложения должен быть научным, предполагающим использование принятой в соответствующей отрасли науки (практики) терминологии. Предложения следует формулировать так, чтобы избежать их двусмысленного или противоречивого толкования, неопределенности понимания. Вместе с тем, нее следует прибегать к искусственному усложнению текста, ложной наукообразности, за которой часто скрывается поверхностное содержание работы.

В тексте работы рекомендуется выделять законченную мысль в самостоятельный абзац.

Для обоснования сформулированных в работе положений, суждений, выдвигаемых гипотез, решения различных вопросов студенту необходимо широко использовать выписки, сделанные в процессе изучения источников. В качестве довода, подтверждающего ту или иную мысль, могут быть использованы выводы, сформулированные специалистами по данной проблеме. В этих случаях допускается передача чужого мнения в форме свободного изложения, либо цитирования специальных мест из опубликованных работ, статей и т.п., но с обязательной ссылкой на источник. Ссылки на источник оформляются в виде сносок. По их содержанию можно судить о научном аппарате работы и ее квалификационных качествах.

Приводимые в тексте цитаты не должны быть громоздкими. Цитировать нужно только суть доказательства.

Если на предмет исследования имеются различные точки зрения, необходимо привести каждую из них (либо основные, наиболее распространенные), подвергнуть критическому анализу на основе имеющихся фактических данных и сформулировать вывод о преимущественном значении той или другой, поддержать или отвергнуть (полностью или частично), показав мотивы, по которым эта точка зрения поддерживается или отвергается.

Выводы по каждой главе должны быть краткими, с конкретными данными о результатах. Текст на иностранных языках может быть целиком напечатан или вписан от руки.

Для письменной научной речи наиболее предпочтительно повествование от третьего лица в единственном числе, т.к. основное внимание сосредоточено не на субъекте, а на объекте и предмете исследования.

Авторская позиция в то же время должна обязательно находить свое выражение, особенно в случаях, когда речь заходит о гипотезах, версиях, оценках, когда делаются определенные выводы и т.п. Однако авторское «я» не должно явно доминировать, оставаясь как бы на втором плане, что достигается использованием следующих конструкций: «автор данного исследования полагает (считает, уверен, разделяет точку зрения и т.п.)…», «автору кажется предпочтительней гипотеза о …» и др.

Сокращение слов в тексте и в подписях под иллюстрациями не допускается. Исключение составляют сокращения общеизвестные сокращения, такие как, например, РФ. Не рекомендуется вводить собственные сокращения обозначений и терминов. Наименования, приводимые в тексте и в иллюстрациях, должны быть одинаковыми.

Грамматические, синтаксические, пунктуационные ошибки, опечатки в ВКР недопустимы, а их наличие существенно влияет на оценку работы и решение вопроса о допуске ее к защите.

Чтобы избежать ошибок, необходимо соблюдать следующие негласные правила:

1. не злоупотреблять использованием иностранных слов;

2. избегать использования слов, имеющих множественное значение;

3. пояснять только малоизвестные или разноречивые понятия, делая ссылки на авторов;

4. тщательно подбирать синонимы;

5. избегать искусственной наукообразности;

6. избегать повторений и общеизвестных положений, содержащихся в учебниках и учебных пособиях;

7. не использовать в предложении слов, удаление которых из текста не изменит его смысла;

8. избегать громоздких словесных конструкций;

9. не употреблять фразеологизмы;

10.не использовать просторечивые слова и т.д.

4. 2. Основные параметры и требования

 

Структурные элементы ВКР:

§ титульный лист

§ пояснительная записка

§ содержание (оглавление)

§ введение

§ основная часть

- глава 1 (теоретическая часть)

- глава 2 (исследовательская часть)

§ выводы и заключение, рекомендации относительно применения полученных результатов

§ список используемой литературы

§ приложения

Титульный лист оформляется в соответствии с приложением 3.

 

Оглавление — указатель рубрик (заголовков), включает в себя все разделы ВКР. В оглавлении рубрики должны точно соот­ветствовать заголовкам текста, взаиморасположение рубрик должно пра­вильно отражать последовательность и соподчиненность их в тексте. В конце каждой главы оглавления проставляют номер страницы, на которой напечатан данный заголовок в тексте. Образец оформления оглавления представлен в приложении 4.

Во введениидается характеристика состояния исследуемого вопро­са, указываются цель и задачи исследования, его новизна и актуальность. Цель и задачи должны быть четко сформулированы. Указывается объект и предмет исследования, выдвигается гипотеза, кратко обозначается методологическая база исследования, определяются методы исследования, теоретическая и практическая значимость (если есть), приводится краткий обзор источников и литературы, на материале которых выполнена выпускная квалификационная работа.

Раздел «ВВЕДЕНИЕ» располагается непосредственно после ОГЛАВЛЕНИЯ и должен включать следующие подразделы:

– актуальность темы;

– основные подходы, используемые в работе;

– цель, задачи, предмет, объект исследования;

– методы исследования и математической обработки данных;

– научная новизна;

– практическая значимость;

– апробация (этот пункт может быть опущен);

– объем и структура работы.

 

 

Что должно быть отражено в каждом подразделе:

 

Актуальность темы.

Согласно толковому словарю, «актуальный – важный, существенный для настоящего момента». Актуальность исследования определяется не только наличием научной проблемы, но и реальным запросом, требованиями практического здравоохранения (результаты должны быть востребованы).

В данном подразделе обосновывается необходимость исследования по данной теме именно в настоящее время. В качестве аргументов могут быть приведены:

– события, которые соотносятся с темой,

– существование проблем в современном здравоохранении, разрешение которых требует разработок в данной области,

– интерес к проблеме и востребованность темы у населения,

– теоретическая или практическая недостаточность разработок в данном направлении на фоне востребованности практического здравоохранения.

Например: рост наркомании, увеличение числа пациентов с сахарным диабетом II типа, увеличение количества соматически ослабленных детей, снижение уровня успеваемости школьников, увеличение количества нервно-психических заболеваний, снижение резистентности организма и пр.

 

Основные подходы, используемые в работе.

 

Кратко характеризуется состояние изучаемой проблемы в современной медицинской науке. (Здесь могут быть приведены фамилии ученых, врачей внесших наиболее существенный вклад в разработку данной научной проблемы).

Обозначаются основные подходы, в рамках которых выдержано исследование, (например: профилактический, системный подход); или называются концепции отдельных авторов, которые легли в основу исследования (например: учение о бессознательном З.Фрейда, теория стресса Г.Селье, классификация профессиональных типов личности медицинских сестер Харди и др.).

 

Проблема, предмет, объект исследования, цель, задачи, гипотеза исследования

Проблема – это неизученные или слабоизученные особенности, уровни, взаимосвязи каких-либо явлений, представляющих интерес, как для науки, так и для практики. Это вопрос, на который необходимо найти ответ, требующий определенных практических и теоретических действий.

В процессе определения проблемы существует соблазн охватить исследованием как можно более широкий круг явлений, получить ответы на все вопросы. Подобная ошибка распыляет усилия исследователя, снижает качество исследования, делает его поверхностным. Следует ограничивать свои интересы решением конкретной, актуальной проблемы.

Определение проблемы исследования тесно связано с выбором предмета и объекта исследования.

Предмет исследования – это конкретная особенность, факт, явление, рассмотрение и изучение которых необходимо для решения проблемы исследования.

Объект исследования – это то, что изучается; объектами исследования могут быть люди, группы людей, организации, физические объекты, психические феномены и т.п.

Продуманные и четко сформулированные проблема, предмет и объект исследования позволяют уже на первом этапе исследования определить объем и направленность предстоящей работы, тематику литературы, с которой необходимо познакомиться, заранее позаботиться о методиках. Также это экономит время, затрачиваемое на исследование.

Цель исследования – это решение, изучение того вопроса, который составляет проблему исследования, уточненную в процессе анализа соответствующей литературы.

Гипотеза – это логически обоснованное предположение о структуре изучаемого предмета, о характере и сущности связей между изучаемыми явлениями и факторами, их детерминирующими.

Гипотеза определяет главное направление поисков и исследования, является основным методологическим инструментом, организующим весь процесс исследования.

Формулирование гипотезы исследования – задача довольно сложная, требующая настойчивой и кропотливой работы. Отсутствие гипотезы характеризует отсутствие проблемы или крайнюю нечеткость ее формулировки.

При формулировке гипотезы следует соблюдать следующие условия:

- гипотеза не должна содержать понятий, которые не уточнены;

- она должна быть проверяема при помощи имеющихся методик.

В результате проверки гипотезу доказывают или опровергают. Проверить гипотезу – значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. Предположение, сформулированное в гипотезе, носит вероятностный характер; это означает, что сделанное предположение справедливо лишь с определенной долей вероятности. В ходе исследования необходимо доказать достоверность вероятностного предположения.

Задачи исследования конкретизируют цель и служат для проверки гипотезы. Задач выдвигается столько, сколько необходимо для проверки гипотезы.

 

Методы исследования и математической обработки данных.

 

Для проверки выдвинутой гипотезы (или нескольких гипотез) подбирают методы и методики, адекватные задачам исследования.

Методы исследования – это инструмент исследователя. Они помогают четко регламентировать процедуру исследования, достаточно четко фиксировать изучаемые явления, открывают путь к достижению цели и позволяют экономить силы и время. Однако не следует забывать, что методики наиболее эффективны, когда ими пользуется человек, способный творчески мыслить и самостоятельно анализировать и синтезировать полученный материал.

Успех исследования повышается при сочетании различных методов, что позволяет раскрыть различные стороны изучаемого явления и обеспечить взаимопроверку объективности получаемых результатов.

Перечисляются использованные в работе методы исследования (название метода или методики и автор без описания самой методики). Методы математической обработки также только перечисляются.

 

Научная новизна

 

Называются личные достижения автора исследования, которые не представлены (или слабо представлены) в работах других авторов по данной тематике. Это может быть:

– новый подход к постановке проблемы,

– создание теоретической модели,

– создание новой классификации,

– разработка нового метода исследования,

– результаты, полученные автором, и не имеющие аналогов в литературе.

 

Практическая значимость

 

Отмечаются те результаты и итоги работы, которые могут быть использованы в практической деятельности медицинской сестры или других специалистов практического здравоохранения (что именно и как может быть использовано). Это могут быть:

– разработка или модификация метода исследования (опросник, анкета, схема интервью или беседы) и область его применения;

- разработка системы первичной позитивной профилактики на основе системы диагностики или результатов исследования,

– разработка практических рекомендаций для пациентов;

– программы оздоровления, опирающиеся на полученный материал;

– выявленные закономерности, полезные для формирования

рекомендаций в той или иной области.

Апробация

 

Данный пункт оформляется, если результаты исследования были представлены в форме докладов и сообщений на конференциях УИРС, на основе полученных результатов проводились консультации (в медицинских, образовательных учреждениях и т.д.), были проведены семинары, а также, если результаты исследования были опубликованы.

 

Объем и структура работы

 

В данном подразделе приводятся точные цифры, характеризующие объем и структуру работы. Например: «Выпускная квалификационная работа состоит из введения, … глав, выводов, заключения, списка литературы (всего … наименований) и … приложений. В тексте работы имеются … таблиц и … рисунков. Общий объём работы … страниц».

Задача «Введения» сориентировать читателя в том, для чего проводилась работа и на чём она основывалась.

 

Основная часть

Глава 1 – теоретическая часть – выполняется анализ современного состояния теории проблемы, дается обзор нормативных актов и литературных источников, позиций исследователей, обосновывается точка зрения автора на исследуемую проблему.

В этой главе могут быть рассмотрены:

- понятие и сущность изучаемого явления, процесса;

- краткий исторический обзор (эволюция) взглядов на проблему;

- тенденции развития тех или иных процессов;

- теории, которые используются (применяются) при решении проблемы, факторы, которые влияют на нее;

- система (группа) показателей, связанных с проблемой, методы решения, применяемые в настоящее время, их достоинства и недостатки;

- и др.

По объему теоретическая часть может занимать до 30-40% всей работы.

Первая глава работы должна иметь свой заголовок, в котором отражено её содержание. Например: «Представления о взаимодействии личности и среды в медицинской науке»; «Проблема подростковой наркомании в медицине»; «Обзор современных исследований по проблеме материнства и детства в отечественной и зарубежной литературе».

Не следует использовать для первой главы формальные, бессодержательные заголовки: «Теоретический анализ проблемы»; «Основные подходы к исследованию»; «Обзор исследований по проблеме» и т.д.

Необходимо указать: теоретический анализ, какой проблемы, обзор исследований по какой тематике. Основная форма изложения материала – литературный обзор.

Основная цель литературного обзора – анализ достижений в исследуемой области медицины. Литературный обзор обычно заключается в изложении концепций различных авторов, касающихся предмета исследования. Литературный обзор может включать:

– перечень основных вопросов, которые рассматривались исследователями при изучении данной проблемы;

– информацию о том, кто и когда занимался данной проблемой;

– описание основных концепций;

– общую характеристику основных методов исследования проблемы;

– обзор основных эмпирических исследований, посвящённых данной проблеме.

Распространённой ошибкой является простое перечисление различных теорий и концепций без их анализа и систематизации.

Собранные материалы могут быть изложены в хронологическом порядке или скомпонованы по логическому принципу.

Хронологический принцип предполагает последовательное изложение материала в порядке возникновения теорий и концепций. Хронологический принцип может быть полезен, когда важно провести исторический анализ проблемы, проследить особенности её развития в медицинской науке. В этом случае можно опираться на следующий ряд вопросов.

1. Кто впервые обратился к изучению данной проблемы?

2. Какие проблемные вопросы ставили перед собой исследователи? Как изменялся круг вопросов с течением времени?

3. Как развивались эмпирические исследования в данной области?

4.Какие категории использовали исследователи для описания явления? Изменялся ли категориальный аппарат с течением времени?

5. Какие противоречия существовали во взглядах представителей различных исследователей и как они разрешались?

6. Состояние проблемы на настоящий момент времени.

Хронологическая форма изложения материала также может быть удобна, когда проблема мало разработана и существует ограниченное число исследований по интересующей автора теме.

Однако, хронологический метод не рекомендуется, если тема, выбранная для работы, представлена многочисленными исследованиями, которые сконцентрированы в ограниченном временном промежутке, если существует множество частных взглядов на проблему и противоречивых подходов к её исследованию. В этом случае предпочтителен логический метод изложения материала, который позволит систематизировать разнообразную и разрозненную информацию.

Логический принцип построения литературного обзора заключается в группировке подходов, концепций, эмпирических исследований различных авторов в соответствии с основными вопросами, характеризующими исследуемую область. В этом случае последовательно рассматриваются основные вопросы, существенные для понимания проблемы (они могут быть вынесены в отдельные подразделы теоретической части). Полезно выделить и прописать эти основные вопросы уже в начале первой главы, чтобы обозначить линию теоретического анализа.

В целом, литературный обзор, построенный по логическому принципу, предпочтителен в большинстве случаев. При этом автор может ограничить весьма обширный круг вопросов теми, которые существенны для конкретной темы его работы.

Литературный обзор обычно завершается анализом состояния проблемы на настоящий момент, где выделены основные противоречия, «белые пятна», методологические сложности. В ходе теоретического анализа формулируется исследовательская проблема, решение которой и будет целью эмпирической части работы.

Теоретическая часть работы – всегда основа эмпирической. К сожалению, часто понятия и концепции, рассматриваемые в теоретической части, оказываются слабо согласованными с результатами эмпирического исследования. В итоге возникают трудности в интерпретации полученных данных. Поэтому следует уделить внимание тому, чтобы в теоретической части рассматривались и обсуждались те явления и понятия, которые после будут использоваться в эмпирической части работы. Однако, предугадать заранее все теоретические аспекты, которые понадобятся для интерпретации невозможно. Поэтому, после получения эмпирических данных необходимо вернуться к теоретической части, пересмотреть её и добавить недостающее содержание.

Подбирать литературу по теме исследование - занятие не самое простое. И нельзя здесь даже дать каких-то конкретных советов: кому-то удобнее набрать в «поисковике» (информационно-поисковые системы Yandex, Google и др.) тему или отдельные слова из неё и выбрать из результата запроса, кто-то предпочитает «общаться» с библиотечными каталогами, другой спросит у компетентного в этом вопросе взрослого (учѐ ного, учителя) и т.д. Способов - множество. Самое главное, чтобы они оказались эффективными.

 

В главе 2 – исследовательская часть – включает в себя совокупность расчетно-аналитических или практических действий.

Назначением главы является подробное раскрытие практического состояния исследуемого процесса, явления. В главе анализируется динамика показателей, выявляются и классифицируются факторы, влияющие на эти показатели, раскрываются конкретные методы решения той или иной проблемы, которые должны быть проиллюстрированы соответствующими примерами, цифрами.

В главе описываются методики и условия исследования, составляются таблицы, графики, схемы и т.д. (по собственным результатам, материалам предприятия, статистических сборников и т.п.). Эта глава может занимать 40-50% общего объема работы. В ней должны быть также определены современные требования к решению задач, раскрыты конкретные методы ее решения. В этой главе выполняютсяпрактические расчеты по выбранной методике, дается оценка эффективности предлагаемых мероприятий (рекомендаций) в зависимости от исследовательских задач, приводятся результаты собственных исследований: харак­теристика объектов и методов исследования, полученные результаты и их анализ, статистическая обработка результатов исследования, иллюстра­тивный материал.

 

Возможные формы исследовательской части работы

В целом, существует несколько различных форм исследовательских и практических разработок, которые могут составить основу эмпирической части работы.

К ним относятся:

1) эмпирическое исследование;

2) диагностическое обследование;

3) практическая разработка и её апробация;

4) методическая разработка.

Указанные формы преследуют различные цели и решаются разными средствами. Они различаются по сложности и требуют различных умений и навыков. Поскольку наиболее распространённой формой, используемой в студенческих работах, является эмпирическое исследование, остановимся на нём подробнее. Затем будут приведены общие характеристики и требования к диагностическому обследованию, методической и практической разработкам.

 

Эмпирическое исследование. Типы эмпирических исследований

В настоящее время выделяют три основных типа эмпирического исследования в медицине:

1) описательное исследование,

2) корреляционное исследование,

3) экспериментальное исследование.

Каждая из названных форм преследует свои цели и занимает определённое место на этапах научной разработки проблемы.

Описательные исследования позволяют сориентироваться в общей феноменологии явления (что представляет собой изучаемое явление и в чём оно проявляется).

Корреляционные исследования помогают очертить круг взаимосвязанных с изучаемым явлением феноменов.

Экспериментальные исследования дают информацию о детерминантах (причинах) возникновения и изменения данного явления.

Описательное исследование применяется обычно на начальных этапах разработки научной проблемы и преследует цель детального описания какого-либо феномена (феноменов). Результатом такого исследования выступает формирование общей картины изучаемого явления (заболевания).

Описательное исследование позволяет строить различные классификации, определять частоту распределения отдельных признаков и свойств интересующего явления. Например, в результате исследования состояния здоровья может быть получена классификация таких стратегий. А итогом исследования, направленного на изучение представлений о здоровье, может выступать перечень жизненных ценностей, ранжированных по степени предпочтения, и их качественный анализ.

Описательные исследования также часто используются для изучения общей структуры явления (заболевания) или динамики его развития. Одним из вариантов описательного исследования может быть изучение клинической картины, характерной для конкретного заболевания. Результатом такого исследования будет построение «портрета» или «профиля» пациента.

Описательные исследования часто проводятся с использованием малоструктурированных методов сбора данных, таких как беседа, глубинное интервью, неструктурированное наблюдение, фокус-группа. Полученная таким способом информация требует последующего качественного анализа. Поэтому описательное исследование часто сопровождается контент-анализом. В связи с этим, описательное исследование трудоёмко и предъявляет высокие требования к исследователю, как на этапе сбора данных, так и на этапе их обработки и интерпретации.

Математические методы обработки данных в описательных исследованиях очень разнообразны. Они могут ограничиваться описательной математической статистикой (анализ распределения признаков, ранжирование, процентное распределение и т.д.) или же требовать таких сложных методов обработки, как факторный и кластерный анализ (например, для выделения групп признаков, построения обобщённых категорий и др.).

Описательные исследования могут носить как фундаментальный (например, описание общей структуры явления, динамики его развития), так и прикладной характер, когда ставится задача детального описания специфики проявления некоторого феномена в заданных (ограниченных) условиях.

Цель корреляционного исследования – выяснить, с чем связано изучаемое состояние или его характеристики. Например, исследователя может интересовать существует ли взаимосвязь (или корреляция) уровня здоровья с успешностью в обучении, или же насколько тесно взаимосвязан тип нервной системы с частотой использования защитных механизмов в стрессовой ситуации.

Для того чтобы провести корреляционное исследование, необходимо замерить разные параметры на одной и той же выборке. Каждый параметр измеряется с помощью собственной диагностической процедуры (или методики). Наличие взаимосвязи определяется посредством вычисления коэффициентов корреляции. Связь считается достоверной, если полученный коэффициент корреляции достиг критического значения, которое меняется в зависимости от величины выборки (критические значения различных коэффициентов корреляции приводятся в статистических справочниках).

К корреляционным относятся и исследования, построенные на сравнении двух или нескольких групп испытуемых. Например, чтобы определить, взаимосвязано ли состояние здоровья с местом жительства, можно выяснить: есть ли различия в состоянии здоровья у населения городской и сельской местности.

В этом случае сначала формируют группы, которые бы различались по одному из интересующих исследователя параметров (например, по месту жительства – город, село). Затем в каждой группе измеряют второй интересующий параметр (например, состояние здоровья). После этого проводят сравнение результатов, полученных в разных группах, для чего используют статистические методы проверки значимости различий. Если обнаружены достоверные различия между группами, то мы можем говорить о взаимосвязи между исследуемыми параметрами. Например, если получены различия между городским и сельским населением, то это значит, что состояние здоровья зависит от места жительства. (Поэтому подобные исследования, построенные на сравнении групп, и относят к разряду корреляционных, – говорящих о взаимосвязях).

Сравнение между группами можно проводить сразу по нескольким параметрам. Например, исследователя могут заинтересовать гендерные различия (между полами), касающиеся ценностных ориентаций, преобладающего стиля общения и отношения к вредным привычкам. Для выявления этих различий необходимо обе группы (юношей и девушек) подвергнуть обследованию по всем трём параметрам, а затем проанализировать различия в полученных результатах.

В корреляционном исследовании проверяются гипотезы о взаимосвязях, где утверждается, что изменения одного явления как-то связаны с изменениями другого, но не предполагается, что какое-то из этих явлений является причиной возникновения другого. Например, неясно, состояние здоровья определяет место жительства, или же условия, образ жизни в городе и селе оказывает влияние на состояние здоровья? Поэтому следует помнить, что корреляционное исследование позволяет судить только о сопряжённости, совместной встречаемости явлений, но не даёт информации о причинно-следственных зависимостях.

Чтобы получить причинную информацию необходимо спланировать и провести эксперимент. Именно в экспериментальном исследовании проверяются гипотезы о причинно-следственных связях, устанавливаются причины возникновения или изменения того или иного явления.

Экспериментальные схемы построены таким образом, чтобы отследить, что происходит с изучаемым явлением (зависимая переменная), когда исследователь намеренно и целенаправленно модифицирует некоторые факторы (независимая переменная). Например, с помощью экспериментальной процедуры можно попытаться выяснить будет ли изменяться система ценностей молодого человека после профилактической работы (формирующий эксперимент) направленной на первичную позитивную профилактику.

Причинно-следственная зависимость устанавливается тогда, когда вслед за изменением независимой переменной, (которую изменяет экспериментатор), происходят изменения и в состоянии зависимой переменной. В этом случае предполагается, что независимая переменная выступает в роли причины, зависимая – в роли следствия. В вышеприведённом примере в роли независимой переменной (причина) выступала профилактическая работа, а в роли зависимой (следствие) – система ценностей молодого человека.

Эксперимент относится к активным методам эмпирического исследования, поскольку предполагает преднамеренное воздействие на изучаемый объект. Исследователь старается изменить экспериментальные условия так, чтобы повлиять на изучаемый объект, и затем отслеживает происходящие с ним изменения.

Ограничения экспериментального метода часто связаны с невозможностью (или нежелательностью) организации преднамеренных воздействий на некоторые физиологические переменные.

Исследование любого типа: и описательное, и корреляционное, и экспериментальное может быть фундаментальным или прикладным.

Фундаментальное исследование направлено на разработку наиболее общих научных закономерностей, которые могут затем быть применены для разнообразных практических целей. Итогом фундаментального исследования является теория, описывающая некоторое состояние в наиболее общей форме и подтверждённая эмпирической проверкой.

Примерами фундаментальных исследований могут быть: «Изучение динамики показателей здоровья в экстремальных условиях среды»; «Изучение типичных ошибок при выписывании рецептов» и др.

Фундаментальные исследования являются основой медицины и базой для прикладных исследований. Прикладным называется исследование, которое направлено на решение конкретных практических задач.

В прикладных исследованиях изучаются конкретные проявления общих закономерностей (предварительно разработанных в фундаментальных исследованиях) с целью их применения на практике.

Примерами прикладных исследований могут служить: «Диагностика резервных возможностей организма как залог успешного обучения дезадаптированного студента»; «Изучение состояния здоровья девочек-подростков Ленинградской обл.»; «Роль медицинской сестры в обучении пациентов с сахарным диабетом 1 типа и их родителей» и т.д.

Конечным результатом прикладного исследования должна быть разработка практического проекта, системы мероприятий или рекомендаций, направленных на решение проблемы. Практический проект должен быть построен на основе данных, полученных в исследовании, и должен иметь медицинское обоснование, которое составляется также по результатам проведённого исследования.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: