В чем, на Ваш взгляд, проявляется мастерство участвующего в беседе преподавателя?

Педагогическое мастерство — это высокий уровень профессиональной деятельности преподавателя. Внешне оно проявляется в успешном творческом решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном достижении способов и целей учебно-воспитательной работы.
Его более конкретными внешними показателями являются: высокий уровень исполнения, качество работы преподавателя; целесообразные, адекватные педагогическим ситуациям действия преподавателя; достижение результатов обучения, воспитания, самостоятельной работы студентов; развитие у них способности самостоятельно учиться, добывать знания, привлечение к самостоятельному проведению научных исследований.

 

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

В учебной группе 481

На период с «1» сентября по «31» декабря 2010 – 2011 уч.г.

ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА	СУББОТА
Гармония	Основы экономики	Практика	Танец	История искусств	Ансамбль
Немецкий	Отечественная литература	Вокальный ансамбль	Гармония	Педагогика	Вокальный ансамбль
Основы экономики	Сольфеджио	История мировой культуры	Социально-культурная деятельность	Сольфеджио	Вокальный ансамбль
Музыкальная литература	Английский	Ансамбль	Немецкий	Английский	Информатика
Физкультура					Информатика

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

1. 09: 00 – 09: 40
2. 09: 45 – 10: 25
3. 10: 35 – 11: 15
4. 11: 20 – 12: 00
5. 12: 30 – 13: 10
6. 13: 15 – 13: 55
7. 14: 05 – 14: 45
8. 14: 50 – 15: 30
9. 15: 40 – 16: 20
10. 16: 25 – 17: 05
11. 17: 15 - 17: 55
12. 18: 00 – 18: 40

ПРОТОКОЛЫ ПОСЕЩЕННЫХ ЗАНЯТИЙ

 

Протокол № 1

Учебная дисциплина Основы экономики Дата посещения занятия 21.09.2010.г.

ФИО, статус проводящего занятие: Осипов Александр Валерьевич

Тема занятия: Собственность и ее виды

Цель занятия: Сформировать у обучающихся представление собственности, её видах, различать их, знать их основные признаки.

 

Этапы занятия	Содержание этапов	Методы обучения	Формы учебной деятельности	Средства обучения
1. Организационный   2. Мотивация     3. Актуализация знаний, проверка домашнего задания   4. Целеполагание	1. Приветствие. 2. Перекличка.   1. Объявление темы занятия.     1. Опрос по теме «Назначение и структура экономики».     1. Объяснение цели урока. 2. Объявление о предстоящей на занятии работе.	Словесный     Словесный     Репродуктивный     Словесный	Проверка готовности к занятию. Фронтальная беседа о собственности, Запись темы урока. Беседа в форме «Вопрос-ответ».   Прослушивание темы урока	Журнал, ручка   Лекция     Тетради, учебники     Лекция
5. Изучение нового материала     6. Обобщение изученного материала     7. Подведение итогов. Рефлексия	1. Рассказывает о «сущности собственности как экономической категории». 2. Рассказывает о «многообразии форм собственности и видах предпринимательской деятельности». 3. Рассказывает о «формах собственности и теоретических основах переходной экономики».   1. Повторяет задачу, поставленную в начале занятия. 2. При необходимости помогает подобрать аргументы «за» и «против». 3. Корректирует ответы.     1. Отмечает достоинства и недостатки работы обучающихся на занятии и при подготовке домашнего задания, продвижение отдельных обучающихся по сравнению с другими занятиями. 2. Оценивает общий стиль и темп работы, полноту и уровень ответов, инициативу и ответственность обучающихся, отмечает работу отдельных обучающихся.	Объяснитнельно-иллюстративный   Репродуктивный   Словесный	Прослушивание и запись учебного материала   Фронтальная беседа по вопросу, поставленному в начале занятия     Оценивание деятельности	Лекция, тетради, ручка.   Лекция

 

Анализ учебного занятия: тип занятия - изучение и первичное закрепление новых знаний. Его логика соответствует структуре занятия данного типа. Цели занятия были сформулированы в совместной деятельности преподавателя и обучающихся. На этапе подготовки к основному этапу занятия была обеспечена мотивация и принятие обучающимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью. При переход к следующему, главному этапу, было обеспечено восприятие, осмысление знаний и способов действий репродуктивного и конструктивного уровня. Учитывая возможности группы и особенности изучаемого материала, преподаватель оптимально выбрал методы: словесные, логические, опора на личностный опыт, побуждение к поиску альтернативных решений. Первичный контроль, проверка понимания показали, что материал усвоен. Рефлексия показала, что своим продвижением довольны все обучающиеся, отметили сотрудничество.

Выводы: на занятии активно участвовали все обучающиеся (на репродуктивном, конструктивном уровнях) (запись лекции, обсуждение, рефлексия). Ответы обучающихся на занятии в основном были положительные.

 

Предложения: более тщательно отбирать и дифференцировать материал для обучающихся разных уровней.

 

 

Преподаватель дисциплины ________________

 

Руководитель практики ________________

СХЕМА РАЗВЕРНУТОГО АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

(разработана на методическом семинаре кафедры профессиональной педагогики, психологии и управления)

К протоколу № 1

Параметры оценки	Оценка	Баллы
1. Характеристика преподавателя
1.1. Специальные знания	Достаточные Недостаточные
1.2. Общая эрудиция	Высокая Средняя Низкая
1.3. Методический стиль	Умеет выбирать стиль в соответствии с ситуаций Придерживается одного стиля
1.4. Культура речи	Высокая Средняя Низкая
1.5. Внешний вид, культура поведения	Соответствует имиджу и профессиональной этике Не соответствует
Сумма баллов по блоку (максимально – 9 баллов)
2. Характеристика обучающихся
2.1. Познавательная активность	Высокая Средняя Низкая
2.2. Самостоятельность	Высокая Средняя Низкая
2.3. Творчество	Проявляется Не проявляется
2.4. Функциональная грамотность	Проявляется Не проявляется
2.5. Спе­циальные умения и навыки	Использует Не использует
2.6.Учебно-профессиональ-ная мотивация	Выражена достаточно Представлена частично Отсутствует
2.7. Дисциплинированность и орга­низованность	Высокая Средняя Низкая
Сумма баллов по блоку (максимально – 11 баллов)
3. Характеристика содержания учебного материала
3.1. Научность	В соответствии с требованиями Популярно Ненаучно

 

3.2. Посильность	Материал вызывает познавательное затруднение Доступный Легкий
3.3. Актуальность	Выражено достаточно Представлено частично Отсутствует
3.4. Связь с направлением подготовки	Выражена достаточно Представлена частично Отсутствует
3.5. Оптимальность объема	Достаточная Недостаточная
3.6. Воспитательное влияние	Прослеживается Не прослеживается
Сумма баллов по блоку (максимально – 10 баллов)
4. Характеристика деятельности преподавателя и обучающихся
4.1. Целеполагание	Обучающимися совместно с преподавателем Только преподавателем Отсутствует Технологично осуществленное Нетехнологично осуществленное
4.2. Методы обучения	Исследовательский Частично-поисковый Проблемный Репродуктивный Объяснительно-иллюстративный
4.3. Форма организации обучения	Рационально выбрана Нерационально выбрана
4.4. Чередование видов деятельности	Выражено достаточно Отсутствует
4.5. Взаимодействие	Оптимальное Неоптимальное
4.6. Контроль	Совместный Преподавателем Обучающимся Отсутствует
4.7. Оценивание	Совместная Преподавателем Обучающимся Отсутствует
4.8. Использование времени занятия	Оптимальное Неоптимальное
4.9. Использование наглядности	Используется уместно, в достаточном объеме Используется неуместно, недостаточно Не используется
4.10. Влияние на субъектное развитие обучающихся	Прослеживается Не прослеживается
Сумма баллов по блоку (максимально – 19 баллов)
ИТОГО

Шкала оценки:

· 49-42 – оптимальный уровень;

· 41-34 – допустимый уровень;

· менее 33 – критический уровень.

 

Выводы по занятию форма организации занятия для данной группы выбрана рационально, виден контакт преподавателя и студентов. Преподаватель мотивировал обучающихся к познавательной деятельности.

Рекомендации преподавателю более тщательно отбирать и дифференцировать материал для обучающихся разных уровней. Рационально распределять время занятия.

 

Преподаватель дисциплины ________________

 

Руководитель практики ________________

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: