ОПД.Ф. 11. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕЙ РУСИ

ОПД.Ф. 11. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕЙ РУСИ

 

 

Основная образовательная программа подготовки бакалавра

по направлению 050400 Социально-экономическое образование

Профиль 050401История

 

 

Нижний Тагил, 2009

 

 

Программа дисциплины «История Древней Руси» составлена в соответствии с требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра по циклу «Общепрофессиональные дисциплины» Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050400 Социально-экономическое образование и примерной программой дисциплины " История Древней Руси" (автор-составитель М.Б. Свердлов, докт. ист. наук, профессор), утвержденной УМО по направлениям педагогического образования и рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (Санкт-Петербург, изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002 г.).

 

Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры истории, теории и методики обучения (протокол №1 от 25.09.2009 г.), утверждена на заседании Ученого совета Социально-экономического факультета (протокол № 2 от 23.10.2009 г.).

 

Зав кафедрой В.М. Кириллов, д.и.н., профессор

 

Председатель С.А. Устинова, к.ю.н., доцент

 

 

Авторы-составители: Ганиев А.М., кандидат ист. наук, доцент

Бунькова А.А., ст. преподаватель

 

I. Организационно-методический раздел

 

 

Дисциплина:	История Древней Руси
Направление:	050400 Социально-экономическое образование
Форма обучения:	очная	заочная
Курс:
Семестр:		3, 4
Количество часов (трудоемкость): из них:
самостоятельной работы аудиторных часов: из них:
лекции:
практические занятия:
Итоговая отчетность:	экзамен	экзамен, контрольная работа

Цель дисциплины:

- формирование теоретических и практических основ знаний пороссиеведению и истории Древней Руси;

- формирование знаний основного понятийно-терминологического ап­парата дисциплины;

-способст­вовать формированию умений работы с источниками, методической, научной литературой;

-способст­вовать формированию умений находить и четко сформулировать ответ на поставлен­ный вопрос (в устной и письменной форме), иллюстрировать тео­ретические положения самостоятельно подобранными примерами из оте­чественной истории средневекового периода.

Задачи дисциплины:

- ввести в основные проблемы современного россиеведения;

- ввести в основные проблемы истории Древней Руси, познакомить с кругом дискуссионных проблем;

- сообщить фактические знания, необходимые для осмысления отечественной истории средневекового периода;

- способствовать формированию умений самостоятельно анализировать экономическую, социальную и политическую историю России.

Предмет дисциплины: История Древней Руси - базовый учебный курс общепрофессионального цикла дисциплин (федеральный компонент) Основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 050400 Социально-экономическое образование. Она изучается студентами 2-х курсов дневной и заочной формы обучения.

Концепция дисциплины определяется гипотезой: полученные в общеобразовательных учебных заведениях базовые сведения достаточные и на первом - общеобразовательном уровне Основной образовательной програм­мы подготовки бакалавров позволяют студентам приступить к углубленному изучению событий в истории России, име­вшие принципиально важное, переломное значение для хода ее историческо­го развития, а также - для общемирового развития; формированию знаний о наиболее сложных, дискуссионных проблемах и об основных исторических концепциях и взглядах на историю России, отразившихся в отечественной и зарубежной историографии. Начиная с первого уровня, студенты приступают к систематическому изучению основных исторических ис­точников по истории России, направленному на формирование их умений критически оценивать и понимать зна­чение факта источника, документа для воссоздания картины исторических событий.

Научной основой дисциплины являет­ся общенаучный системно- структурный подход в сочетании с принципом историзма. Общенаучный системно- структурный подход предполагает применение следующих исторических методов: проблемно-хронологического, ретроспективного, метода сравнительного анализа, синтеза (в том числе, синтеза различных исторических концепций). Принцип же историзма предполагает рассмот­рение истории России с учетом тех конкретно- исторических условий, в которых жила страна в течение изучаемого периода развития.

Применение системно-структурного подхода и принципа историзма к изучению истории России предполагает опору на широкую историогра­фическую и источниковую базу.

Важнейшими научными принципами, легшими в основу дисциплины, являются утверждения о том, что

- каждый период в истории России обусловлен природой всего предыдущего исторического раз­вития и находится в тесной взаимосвязи и взаимовлиянии друг с другом;

- Россия, начиная с древних периодов своей истории, никогда не выступала в отрыве от общей истории мировых цивилизаций, занимала в этой истории определенную роль, влияла на ход истории и испытывала обратное воздействие.

Важной основой дисциплины является

- синтез мировых, в том числе отечествен­ных, концепций истории России изучаемого периода;

- учет разнообразных факторов, имевших различное значение в различные периоды истории России (географический фактор; полиэтнический, регио­нальный; внешнеполитический; личностный; фактор влияния духовных начал и особенностей на эволюцию русского общества и многие другие);

- реалистический показ общего и особенного в судьбах Отечества по сравнению с другими народами и государствами мира.

Основные требования, предъявляемые к знаниям и умениям студентов в соответствии с ГОС ВПО и квалификационной характеристикой выпускника:

- знает об основных этапах и важнейших событиях древней и средневековой истории России: место и роль ее в мировой средневековой истории;

- владеет понятийно-терминологическим аппаратом по истории древней и средневековой России, знает ее хронологию;

- осознает значение явлений культуры средневековой России в контексте истории мировой культуры;

- знает об основных школах и направлениях изучения средневековой истории, важнейшие историографические проблемы;

- знает основные исторические источники, владеет приемами источниковедческого анализа и критики;

- понимает природу исторических фактов, умеет анализировать исторические явления и процессы по древней и средневековой истории России;

- знает основные концепции философии истории; понимает особенности исторического познания.

Текущий контроль качества усвоения знаний проводится на практических (семинарских) занятиях, а также в виде выполнения устных сообщений (собеседований) и письменных (аудиторных и внеаудиторных) контрольных заданий.

Итоговый контроль. Изучение дисциплины завершает экзамен (устный, устно- письменный, письменный), на котором проверяется усвоение теоретического и конкретно- исторического материала.

II. Содержание дисциплины

Раздел 1. Введение в историю России.

История России: предмет, структура и задачи изучения курса. Школьный курс истории, его структура. Место истории России в системе гуманитарных наук. Значение отечественной истории в гражданском и патриотическом воспитании молодого поколения.

Территория н население России в прошлом и настоящем времени. Природно–климатические и географические условия развития.

Методологические основы изучения отечественной истории. Место России в мировой цивилизации: общее и особенное. Формационная, цивилизационная и другие концепции в познании истории России. Основные исторические школы и концепции отечественной исторической науки. Отечественное источниковедение.

Источники учебной и справочной информации.

 

У. Примерный перечень

контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

 

1. Ответьте на вопросы: Что составляет предмет истории России? Почему необходимо знать историю Отечества?

2. Продемонстрируйте, как с позиций различных методологических подходов определяется место России в мировом историческом процессе. Рассмотрите позитивистский, формационный, цивилизационный, социокультурный подходы и евразийское направление. Проанализируйте сильные и слабые стороны выделенных точек зрения.

3. Выберите факторы, которые могут быть названы определяющими в историческом пути России? Представьте результаты исследования в таблице, самостоятельно определив ее форму.

4. Сравните, какие задачи в разное время ставили перед собой и как их решали основные исторические школы и направления. Проследите эволюцию взглядов на один из таких вопросов.

5. Назовите, какие этнокультурные процессы определили этническую историю Восточной Европы в I тыс. л. до н. э. – I тыс. л. н. э.

6. Составьте таблицу: ”Древние народы на территории страны (Европейская часть) в I тыс. л. н. э.”.

7. Составьте таблицу: “Древние государства на территории России в I тыс. л. н. э.”. Определите степень влияния, которое эти государства оказали на исторические судьбы России.

8. Проанализируйте различные гипотезы по проблеме происхождения и прародины восточных славян. Определите степень аргументированности каждой из них, назовите сильные и слабые стороны той или иной теории.

9. Сравните территорию расселения восточнославянских племен по Повести временных лет с картой археологических культур Восточной Европы. Определите степень их соответствия.

10. Объясните влияние геополитического и географического пространства на материальную и духовную культуру восточных славян.

11. Назовите спорные вопросы в изучении проблемы образования государства у восточных славян.

12. В чем суть исследовательских дискуссий по проблеме происхождения власти в Киевской Руси?

13. Проведите сравнительный анализ устройства Древнерусского государства и одного из раннесредневековых государств Западной Европы. Результаты представьте в виде таблицы, схемы или диаграммы.

14. Назовите возможные критерии выделения этапов в развитии древнерусской цивилизации. Составьте периодизационные схемы в соответствие с предложенными критериями. Проведите сравнительный анализ.

15. Дайте определение понятию " феодализм". Покажите особенности феодальных отношений в древнерусском обществе, используя сравнительно-исторический метод.

16. Докажите или опровергните возможность использования понятия " древнерусская народность".

17. Определите степень влияния на духовную жизнь древнерусского общества Византии и славянских государств.

18. Определите влияние татаро-монгольского нашествия на этнические, демографические и этнокультурные процессы в древнерусских землях. Обоснуйте выводы ссылками на исторические источники и научную литературу.

У1. Примерный перечень тем курсовых работ и

У11. Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету)

1. Место России в мировом историческом процессе в представлении отечественной научной и общественной мысли.

2. Эволюция взглядов на предмет истории России в отечественной историографии.

3. Периодизация истории России. Критерии выделения периодов и их краткое содержание.

4. Характеристика источников по истории Древнерусского государства.

5. Этногенез славян.

6. Древнейшие государства на территории России.

7. Восточные славяне. Расселение. Основные занятия. Религия восточных славян.

8. Русы: гипотезы о происхождении и расселении.

9. Возникновение государства у восточных славян.

10. Складывание территории Древнерусского государства.

11. Древнерусская народность. Споры в историографии.

12. Социально-экономическое развитие древнерусского общества.

13. Складывание феодальных отношений в древнерусском обществе.

14. Власть и собственность в Древнерусском государстве.

15. Владимир I, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Андрей Боголюбский. История власти и характеристика личности.

16. Внешнеполитические связи Древнерусского государства. Русская земля в системе связей Восток-Запад.

17. Русская Земля и Византия. История взаимоотношений.

18. История междоусобиц в XI – XII вв.

19. Новгородская боярская республика.

20. Период политической раздробленности Русской земли. Предпосылки, содержание, результаты.

21. Борьба Древнерусского государства со степняками в IX – XI вв.

22. Юридические нормы и право в Древнерусском государстве.

23. Город и городская культура в Древнерусском государстве.

24. Сельская и городская община в социально-экономическом устройстве Древнерусского государства.

25. Принятия и распространение христианства на Руси. Предпосылки, особенности, значение.

26. Монголо-татарское нашествие. Поражение русских князей. Освещение в современной историографии.

27. Золотая Орда. Происхождение и образование нового государства. Устройство и законы.

28. Борьба Северо-Западной Руси с иноземными захватчиками в XIII в.

29. Подчинение территории Древнерусского государства монголо-татарам. Система подчинения и управления русской землей.

Планы практических занятий и методические указания к ним.

Цель и задачи практических занятий:

¾ углубление и расширение первичных знаний о важнейших исторических источниках по отечественной истории;

¾ формирование умений исследовательской работы с историческими источниками (установление исторических фактов, систематизация, сравнительный анализ и обобщение).

Введение

Знание и понимание ранних периодов отечественной истории приобретаются через углубленное изучение ее узловых проблем и применение элементарных методов исследовательской работы. Практика исторического исследования реализуется в ходе самостоятельной подготовки студентов к семинарским и практическим занятиям. Ее цель – поиск возможных решений конкретных исторических проблем на основе актуального опыта отечественной историографии и источниковедения. В результате студент приобретает устойчивые навыки работы с научной литературой и расширяет приемы источниковедческого анализа.

Итогом семинарских и практических занятий следует ожидать приобретение студентом навыков работы с историческим источником и сравнительного анализа разнообразных авторских концепций. Исследовательский компонент в подготовке студента, таким образом, представляет собой поиск, обобщение и систематизацию имеющихся историографических фактов и источниковедческого опыта.

Форма практических и семинарских занятия отличается подходом к решению конкретных учебных задач. Для историков и документоведов важно приобретение профессиональных навыков работы с источником, что повышает значимость практической части занятий. Однако это не означает, что студент вправе игнорировать анализ научной литературы. Напротив, работа с монографиями и статьями должна стать более тщательной. В результате студент должен уметь демонстрировать логику и последовательность исследовательских шагов того или иного ученого на конкретном историческом материале, оценить репрезентативность используемого им круга источников и эффективность методов работы с ними.

Для социологов-политологов в процессе изучения дисциплины важнее понять приемы построения теоретических конструкций на конкретном историческом материале. Студенты больше внимания должны сосредоточить на изучении научных работ теоретического склада. Однако нельзя забывать, что оторванность от конкретных исторических материалов грозит умозрительностью и декларативностью получаемых выводов, оторванностью их от исторической действительности. Студенты должны знать характерные особенности и историю тех видов источников, информацией из которых они будут оперировать при аргументации своих ответов.

Навыки работы с научной литературой вырабатываются постепенно. Однако уже на младших курсах студент должен иметь представление об общих требованиях к этому виду деятельности. Мы постарались выделить самое главное:

1. Анализ выбранной монографии или научной статьи производится в соответствии с поставленной в плане занятия проблемой. Авторские идеи по указанному вопросу должны быть представлены студентом четко, со ссылкой на источник полученной информации.

2. Изучаемый студентом научный труд не может быть осознан вне опыта отечественной историографии. Следует учитывать время создания конкретного исследования, приверженность его автора к тому или иному идейному направлению, место исследования в системе современных взглядов на проблему и т. п.

3. Недопустимым является абсолютизирование одного или нескольких похожих исследований, выполненных в рамках одной традиции. Это может привести к искажению представлений об исторической и историографической «действительности».

4. Одинаково полезной следует считать как работу с монографиями, так и работу с научными статьями. Первые представляют собой определенный рубеж в изучаемой проблематике, последние можно связать с авангардом научной мысли. Первые обычно сориентированы на более широкую постановку вопроса, последние смещают акценты на его частности.

5. Обязательным является соблюдение «этического кодекса исследователя» – каждая авторская мысль должна быть персонифицирована. Как исторического факта не существует без субъекта, так и историографический факт не может быть обезличен.

Помимо анализа научных исследований подготовка студентов к практическим занятиям предполагает работу с историческими источниками – памятниками прошлого. Студенту важно знать, что для различных периодов истории Русского государства состояние источниковой базы будет отличаться видовым разнообразием и информационными возможностями. Обратим внимание на следующие группы источников:

1. Повествовательные источники (нарративные) носят описательный характер. Сюда относятся древнерусские летописи, описания путешествий и т. п. В изучении Древнерусского государства особое место занимают летописи, а для периода XVI-XVII вв., например, интересными источниками становятся записки иностранцев.

2. Законодательные акты: законы, кодексы права, княжеские и царские указы и т.п. Этот вид источников одинаково важен для изучения каждого периода истории Русского государства.

3. К этой группе следует отнести и Русскую Правду, и Судебники XV-XVI вв., и Соборное Уложение 1649 г., здесь же княжеские уставные и судные грамоты.

4. Актовый материал: купчие, закладные, ряды и многие другие документы, в которых фиксируются условия самых разнообразных сделок. Следует помнить, что до настоящего времени актовый материал сохранился неравномерно.

5. Делопроизводственные документы хозяйственного назначения.

6. Фольклор или устная народная традиция. К этой группе источников отнесены легенды, предания, былины, дружинный эпос, а также произведения древнерусской литературы. Однако нельзя забывать, что вопрос о том, как соотносятся эта группа источников с действительностью, входит в число труднейших вопросов фольклористики и исторической науки.

7. Археологические источники. Эта группа источников связана с видом вещественных остатков. Способы синтезирования исторической информации, заключенной в них, отличаются от методов работы с письменными источниками. Это заставляет особенно внимательно прислушиваться к аргументам авторов специальных исследований. В изучении истории восточных славян и Древнерусского государства наиболее эффективным является опыт комплексного источниковедения. Содержание указанного опыта сводится к сопоставлению информации, полученной методами археологии и истории на базе археологических и письменных источников.

Темы практических занятий

Литература

1. Алексеева Т. Н. Этногенез восточных славян по антропологическим данным. – М., 1973.

2. Баранин В. Корела, она же Русь начальная // Родина. 1995. № 12.

3. Велецкая Н. Н. О роли фольклора в изучении славянских древностей // Средневековая Русь. – М., 1976.

4. Вернадский Г.В. Древняя Русь. – М., 1996.

5. Герд А. С. О некоторых вопросах теории этногенеза // Славяне: этногенез и этническая история. Л., 1989.

6. Горский А. А. Политические центры восточных славян и Киевская Русь: проблемы эволюции // ОИ. 1993. № 6.

7. Дубов И. В. Славянское заселение Волго-Окского междуречья и Волжский путь// Дубов И. В. Северо-Восточная Русь в эпоху раннего средневековья (историко-археологические очерки). – Л., 1982.

8. История Европы: В 8-ми томах. Т. 1. Древняя Европа. М.: 1988. Т. 2. Средневековая Европа. М.: 1989.

9. Кобычев В. П. В поисках прародины славян. – М., 1973.

10. Лебедев Г. С. О времени появления славян на Северо-Западе // Северная Русь и ее соседи в эпоху раннего средневековья. – Л., 1982.

11. Лебедев Г. С. Северные восточнославянские племена (к постановке вопроса о связях внутри славянского мира) // Новое в археологии Северо–Запада СССР. – Л., 1985.

12. Лебедев Г.С. Этнографические сведения арабских авторов о славянах и руссах \\ Из истории феодальной России. Статьи и очерки к 70-летию со дня рождения проф. В.В. Мавродина. – Л., 1978.

13. Леонтьев А. Е. Волжский торговый путь в IX в. // КСИА. 1986. Вып. 183.

14. Леонтьев К. Византизм и славянство // Родина. 1993. № 1.

15. Мифы народов мира. Энциклопедия в двух томах. – М., 1987.

16. Носов Е.Н. Некоторые общие проблемы славянского расселения в лесной зоне Восточной Европы в свете истории хозяйства // Историко-археологическое изучение Древней Руси. Итоги и основные проблемы. Славяно-русские древности. Вып. 1. – Л., 1988.

17. Рыбаков Б. А. Геродотова “Скифия”. – М., 1979.

18. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. – М., 1981.

19. Седов В. В. Восточные славяне в VI – XIII вв.// Археология СССР. – М., 1982.

20. Седов В. В. Древнерусская народность. – М., 1999.

21. Седов В. В. Проблема происхождения и начальной истории славян // Историко-археологическое изучение Древней Руси. Итоги и основные проблемы. Славяно-русские древности. Вып. 1. – Л., 1988.

22. Седов В. В. Славяне в древности. – М., 1994.

23. Седов В. В. Славяне в раннем средневековье. – М., 1995.

24. Седов В. В. Славяне в Римское время. – М., 2003.

25. Седов В. В. XIII Международный конгресс славистов. Проблемы этногенеза, ранней истории и культуры славян (Люблена, Словения, 2003) // Российская археология (РА). 2004. № 3.

26. Славяне. Этногенез и этническая история / Под ред. А.С. Герда, Г.С. Лебедева. – Л., 1989.

27. Славянская археология. Этногенез, расселение и духовная культура славян. – М., 1993.

28. Третьяков П. Н. По следам древних славянских племен. – Л., 1982.

29. Трубачев О. Н. Языкознание и этногенез славян. Древние славяне по данным этимологии и ономастики // Вопросы языкознания. 1982. № 4-5.

30. Янин В. Л. Древнее славянство и археология Новгорода // ВИ. 1992. № 10.

Методические рекомендации.

Ранняя история восточных славян является одним из самых сложных вопросов для изучения. В отечественной историографии сложилась мощная традиция его междисциплинарного решения. Прежде всего, это касается проблемы этногенеза славян, которая занимает археологов, лингвистов, этнографов, историков. Важно, чтобы, приступив к изучению темы занятия, студент мог ориентироваться в таких понятиях как «этногенез», «теория этногенеза», «этническая история». В этой связи полезной может стать работа А. С. Герда «О некоторых вопросах теории этногенеза» (см. список литературы).

Первым вопросом плана является проблема прародины восточных славян. Изучением его занимались многие исследователи. Свой ответ студенту целесообразно начать с изложения летописной версии. После этого можно обратиться к анализу накопленного историографического опыта. Указанная последовательность организации устного материала (от источника к историографии) должна стать ведущей в выступлении студента по всем вопросам.

Процесс расселения восточных славян, помимо летописи, представлен в серьезной научной литературе. Прежде всего, хотелось бы отметить исследования В. В. Седова. На огромном археологическом материале им был создан фундаментальный труд, посвященный проблемам территориального расселения восточных славян, их хозяйственной и социальной организации (Седов В. В., 1982; см. список литературы). Рассуждения автора сопровождаются ценным картографическим материалом и иллюстрациями. В ходе изучения второго вопроса занятия студент должен показать умение работать с исторической картой.

Третий вопрос включает рассмотрение особенностей славянского язычества. В этой связи хочется обратить внимание студентов на высказывание Б. А. Рыбакова, по мнению которого, славянское язычество следует понимать не столько в этническом плане, сколько в территориальном, учитывая субстрат далекой индоевропейской общности и взаимосвязи с соседями. Кроме того, цельность представлений аудитории о славянском язычестве зависит и от того, как следует понимать и определять язычество вообще. Рекомендуем избегать подготовки банальных сообщений о тех или иных божествах, которые заняли свое место в пантеоне восточных славян. Приветствуется следующая проблематика: «истоки славянской мифологии», «миф и обряд в славянской культуре», «язычество и искусство восточных славян» и т.п. Хочется обратить внимание студентов на исследование Б. А. Рыбакова «Язычество восточных славян», энциклопедию «Мифы народов мира», а также разнообразные исследования по древнерусской культуре.

Последний пункт занятия предполагает извлечение информации о восточных славянах из источников иностранного происхождения. Заранее обобщив материал, студент должен представить связный ответ, а не фактические сведения. В основу выступления может быть положена самостоятельно выполненная классификация исторической информации, например, по территориальному или хронологическому критериям. Важно понять, какой период времени наиболее «продуктивен» своими сообщениями о восточных славянах, и почему. При подготовке к завершающему вопросу студенту больше всего подойдет следующее издание: «Древняя Русь в свете зарубежных источников: Учебное пособие для студентов вузов» (см. список источников).

Занятие 3. Образование Древнерусского государства.

Цель занятия: изучение проблемных вопросов складывания русской государственности.

Задачи занятия:

¾ рассмотреть проблему догосударственных территориально-политических объединений восточных славян;

¾ проанализировать сильные и слабые стороны летописной версии о призвании варягов и происхождении названия «Русь», «Русская земля» с позиций известного опыта отечественной историографии;

¾ выявить особенности складывания первичных институтов древнерусской государственности.

Вопросы для изучения и обсуждения:

1. Политические объединения восточных славян накануне образования государства.

2. Легенда о призвании варягов: история текста.

3. Происхождение названия «Русь»: летописная версия и исследовательские гипотезы.

4. Первые шаги русской государственности: два центра зарождения русской государственности, оформление княжеской власти, складывание дружины, способы администрирования.

Практические задания:

¾ Подготовьте выписки из ПВЛ по вопросам, вынесенным на обсуждения. Особенно внимательно отнеситесь к последнему пункту, он содержит сразу несколько подтем, каждая из которых нуждается в разъяснении.

¾ Составьте таблицу: «Проблема происхождения названия Русь в отечественной историографии». Историография вопроса обширна. Важно понять, почему существует такое количество разнообразных теорий, и чем они отличаются друг от друга:

Автор теории	Время формулировки теории	Содержание теории

Источники:

Повесть временных лет: В двух частях / Подг. текста Д.С.Лихачева; пер. Д.С.Лихачева и Б.А. Романова; Под ред. В.П.Андриановой-Перетц. М.– Л., 1950.

Литература:

1. Алпатов М.А. Варяжский вопрос в русской дореволюционной историографии // ВИ. 1982. № 5.

2. Анохин Г.И. Новая гипотеза происхождения государства на Руси // ВИ. 2000. №3.

3. Горский А. А. Дружина и генезис феодализма на Руси // ВИ. 1984. №9.

4. Горский А. Игорь Святославович // Родина. 1992. № 7.

5. Горский А.А. Государство или конгломерат конунгов? // ВИ. 1999. № 8.

6. Горский А.А. Древнерусская дружина. М. 1989.

7. Горский А.А. О древнерусских «землях» // ОИ. 2001. №5.

8. Горский А.А. Политические центры восточных славян Киевской Руси: проблемы эволюции // ОИ. 1993. №6.

9. Горский А.А. Проблемы происхождения названия Русь в современной советской историографии // ИСССР. 1989. № 3.

10. Горский А.А. Русь в конце Х – начале XII века: территориально-политическая структура (“земли» и “волости”) // ОИ. 1992. № 4.

11. Греков Б. Д. Киевская Русь. М., 1953.

12. Гринев Н.Н. Легенда о призвании варяжских князей (об источниках и редакциях в Новгородской первой летописи) // История и культура Древнерусского города. – М., 1989.

13. Данилевский И.Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX – XII вв.). Курс лекций. М. 1999.

14. Джаксон Т. Н. Исландские королевские саги как источник по истории Древней Руси и ее соседей. X – XIII вв. // Древнейшие государства на территории СССР. 1988-1989. – М., 1991.

15. Драксон Т. Варяги – создатели Древней Руси // Родина. 1993. № 2.

16. Дубов И.В. Спорные вопросы этнической истории Северо-Восточной Руси IX – ХIII веков // ВИ. 1990. № 5.

17. Егоров В.Л. Русь и ее южные соседи в Х – XIII веках // ОИ. 1994. № 6.

18. Иванов К. Где расположена родина русов? (Еще раз о норманнской теории) // Родина.1995. № 11.

19. Кирпичников А. Н., Дубов И. В., Лебедев Г. С. Русь и варяги // Славяне и скандинавы. – М., 1986.

20. Котинов В. Ольга и Святослав // Родина. 1992. № 11-12; 1993. № 2.

21. Кучкин В.В. Формирование и развитие государственной территории восточных славян в IX –XIII вв. // ОИ. 2003. №3.

22. Котляр Н.Ф. Древнерусская государственность. – СПб., 1998.

23. Лебедев Г. С. Эпоха викингов в Северной Европе. – Л., 1985.

24. Лебедев Г.С. Русь и чудь, варяги и готы (итоги и перспективы историко-археологического изучения скандинавских отношений в I тыс. до н.э.) // Историко-археологическое изучение Древней Руси. Итоги и основные проблемы. Славяно-русские древности. Вып. 1. – Л., 1988.

25. Мавродин В.В. Образование Древнерусского государства и формирование древнерусской народности. М. 1971.

26. Мельникова Е.А., Петрухин В.Я. Легенда о призвании варягов и становление древнерусской историографии // ВИ. 1995. № 2.

27. Мельникова Е.А., Петрухин В.Я. Название “Русь” в этнокультурной истории Древнерусского государства (IХ – Х вв.) // ВИ. 1989. №8.

28. Мельникова Е.А., Петрухин В.Я. Формирование сети раннегородских центров и становление государства (Древняя Русь и Скандинавия) // ИСССР. 1986. № 5.

29. Меркулов В.И. Откуда родом варяжские гости? Генеалогическая реконструкция по немецким источникам. – М., 2005.

30. Новосельцев А.П. “Мир истории или миф истории? ”// ВИ. 1993. № 1.

31. Новосельцев А.П. Образование Древнерусского государства и первый его правитель // ВИ. 1991. № 2-3.

32. Рыбаков Б. А. К вопросу о роли Хазарского каганата в истории Руси // Советская археология. 1953. Вып. XVIII.

33. Рыбаков Б. А. Начало Русского государства // Вестник МГУ. 1955. №4-5.

34. Рыжов К.В. Еще раз о смысле и значении понятия «Русь» и «Русская земля» в летописях XII – XIII вв. // ВИ. 2001. №7.

35. Седов В. В. Древнерусская народность. – М., 1999.

36. Седов В.В. Русский каганат IX века// ОИ. 1998. № 4.

37. Скрынников Р.Г. Древняя Русь. Летописные мифы и действительность // ВИ. 1997. № 8.

38. Стефанович П.С. Боярство и церковь в домонгольской Руси// ВИ. 2002. №7.

39. Флоря Б.Н. «Служебная организация» и ее роль в развитии феодального общества у восточных и западных славян// ОИ. 1992. №2.

40. Фроянов И. Я. Два центра зарождения русской государственности // Фроянов И. Я. Начала русской истории. Избранное. М., 2001.

41. Фроянов И. Я. К истории зарождения русского государства // Фроянов И. Я. Начала русской истории. Избранное. – М., 2001.

42. Фроянов И. Я. Киевская Русь. Очерки социально-политической истории. – Л., 1980.

43. Фроянов И.Я. Исторические реалии в летописном сказании о призвании варягов// ВИ. 1991. № 6.

44. Шаскольский И. П. Антинорманизм и его судьбы // Генезис и развитие феодализма в России. Проблемы историографии. Сб. к 75-летию со дня рожд. В. В. Мавродина. – Л., 1983.

45. Шаскольский И.П. Русско-скандинавские отношения раннего средневековья в работах Г. Шрама (историографический обзор)// ОИ. 1994. №2.

46. Яманов В.Е. Рорик Ютландский и летописный Рюрик // ВИ. 2002. №4.

Методические рекомендации

История Русского государства является традиционной темой отечественной историографии. Сложность в ее изучении заключается в том объеме научной информации, который накоплен на сегодняшний день. Для того чтобы понять суть споров и оказаться, что называется, внутри проблемы, студенту необходимо не только знать состав источниковой базы вопроса и ориентироваться в сюжетах, диктуемых самими источниками, но и оперировать теоретическими построениями разных авторов. Это означает, что в изучении данной темы есть только один путь познания: от источника (в том числе истории его текста) к историографии.

Изучение древнейших судеб государственности поставило советских исследователей перед необходимостью разобраться в сообщениях летописца о так называемых «племенных княжениях». При изучении указанной проблемы следует обратиться к вопросу о том, что представляли собой восточнославянские племенные образования. Здесь важно обратиться к историко-археологической ситуации, сложившейся на территории Древней Руси (см. работы В. В. Седова, И. Я. Фроянова.). Следует помнить, что термин «племенное княжение» изобретен современными учеными-историками, древнерусской лексике он был неизвестен. В арсенале исторической науки имеются теории о союзах союзов или супер-союзов (см., например, Б. А. Рыбаков), первичных и вторичных союзах (см., например, И. Я. Фроянов). Есть мнение, что во второй половине IX в. на северо-западе Восточной Европы существовал союз племен, возникший в результате военных вторжений, организованных норманнами. Именно с ним связывают название «Русь» или «Русская земля», а иногда и «Русский каганат». Здесь кроется еще одна научная проблема – выяснение происхождения названия Русь. Историография ее настолько обширна, что студент сходу не сможет разобраться во всем разнообразии мнений. Поэтому студенту предлагается заранее систематизировать имеющийся материал в виде таблицы. Пользуясь данными, помещенными в ней, студент более свободно сможет проанализировать накопленный опыт осмысления указанной проблемы.

Второй вопрос занятия касается исторических реалий в летописном сказании о призвании варягов. Студенту должен быть известен текст предания и комментарии к нему. В ходе изучения данного вопроса важно обратить внимание на аргументацию сторонников и противников норманнской теории, сличить их выводы с текстом. Интерес должна вызвать проблема идентификации личности самого Рюрика и его спутников.

12345Следующая ⇒

Поделиться: