Учебная: Психолого-педагогическая практика

Сроки проведения практики: 2 курс, 4 семестр, 2 недели проводится с отрывом от учебного процесса, 4 кредита 60 часов.

Цель практики: совершенствование и усложнение навыков практической профессиональной деятельности, освоение и применение методов и форм психолого-педагогической деятельности в работе социального педагога.

Задачи практики:

- изучение нормативно-правовой базы деятельности социального педагога и учителя самопознанию, годового рабочего плана, особенностями его выполнения;

- анализ планирования социально-педагогической деятельности в учреждении;

- проведение практической диагностики как направление деятельности социального педагога и учителя самопознания в данном учреждении;

- знакомство с психологической службой учреждения;

- ознакомление с пакетами психологических, социально-педагогических методик диагностики, средств практической деятельности для работы с разными категориями клиентов учреждения;

- разработка диагностического блока социально-педагогической технологии, способов и сроков реализации;

- проведение социально-педагогического исследования по выбранной теме

Социально-педагогическое исследование направленно на развитие и закрепление у студентов навыков анализа научной, учебно-методической и другой литературы по проблематике научной дисциплины, на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации. При проведении исследования студент должен продемонстрировать умение работать с литературой, анализировать различные источники данных делать обоснованные выводы. Работа над избранной темой требует от студента знаний основ методологии научного исследования, творческого мышления, логики аргументации и изложения личной позиции к данной проблеме, прилежания и профессионализма. В социально-педагогическом исследовании должно найти отражение:

1) актуальность проводимого исследования для дальнейших теоретических и практических изысканий в данной области знания;

2) анализ отечественной и зарубежной научной литературы по изучаемой проблеме;

3) четкая постановка целей, задач, рабочей гипотезы, описание объекта и предмета исследований;

4) обоснованный выбор методологии и конкретных экспериментальных и диагностических средств и методик;

5) выбор статистических процедур обработки экспериментальных данных, адекватных решаемым задачам исследования;

6) обобщение полученных результатов, сопоставление их с общими закономерностями проявления психических феноменов;

7) выводы, обоснованные результатами исследования;

8) практические рекомендации, вытекающие из проведенного исследования и полученных фактов;

9) перспективы дальнейшей разработки проблемы.

В процесс выполнения и написания исследовательской работы можно выделить ряд взаимосвязанных этапов:

- выбор темы исследования и изучение литературы;

- разработка рабочего плана выполнения работы;

- сбор, анализ и обобщение материалов по избранной теме;

- формирование основных выводов, методологических положений практических рекомендаций;

- оформление исследовательской работы;

- представление работы на защиту.

В работе не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числам «Я считаю». «Мне кажется». «По моему мнению». Употребляются выражения «На наш взгляд». «По нашему мнению» и т.п., обороты в обезличной форме («считается что», «были получены следующие данные», «разработана методика», «методика была модифицирована», «как показывает анализ результатов» и т.п.). В работе необходим единый стиль изложения материала, орфографическая и синтаксическая грамотность.

Работа по социально-педагогическому исследованию должна включать следующие основные структурные компоненты: титульный лист, содержание, введение (2-3 страницы), глава 1 (Обзор литературы, теоретическая часть), глава 2 Материалы и методы исследования, результаты исследования и их анализ, выводы (1-2 страницы), заключение (2-3 страницы), практические рекомендации (1-3 страницы), библиография, приложение.

Введение должно быть кратким и сжатым изложением основных идей работы. В нем должны отсутствовать лишние подробности, связанные, например, с возникновением замысла работы или с личными переживаниями исследователя Введение отражает актуальность исследования, цель исследования, основные понятия, связанные с темой исследования. Рабочую гипотезу, объект и предмет исследования.

Актуальность исследования. Потребность в новых данных, потребностью в новых методах, потребность практики.

Цель исследования - желаемый конечный результат исследования. Для достижения цели формируются задачи. Они могут быть разнообразными (выявить, исследовать, проанализировать, сопоставить, разработать, рассмотреть, изучить). В исследовании различные направления задач могут пересекаться.

Гипотеза исследования. Должна соответствовать цели исследования. Гипотеза - это положительное или отрицательное утверждение (суждение), разрешаемое на предмет его соответствия действительности. Если в ходе исследования этого не происходит, то гипотеза остается непроверенной.

Задача исследования. Это выбор путей и средств достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. В работе может быть поставлено несколько задач. Задачи должны соответствовать целям работы, раскрывать и детализировать их.

Объектом исследования. может быть человек, группа людей, общность людей. При описании объекта исследования указывается количество обследованных, их возраст, пол и другие социально-психологические характеристики, важные дня понимания изучаемого явления, например, национальность и профессия.

Предмет исследования - это определенные свойства объекта, их соотношения, зависимость объекта и свойств от каких-либо условий Характеристики предмета измеряются, определяются, классифицируются. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым. К предмету исследования могут относится психические, социальные, педагогические явления (процессы, состояния, свойства человека), факты (поведение, виды деятельности и общения, психосоматические явления), а также взаимосвязи и взаимовлияния их друг на друга и т.д.

Далее следует основной текст, который состоит из нескольких глав, чаще всего из 1-2. Каждая глава имеет целевое назначение и в определенной мере является основой для последующей. Основной текст обычно включает обзор литературы по выбранной теме, описание организации собственных исследований, описание полученных результатов, заключение, выводы и рекомендации. К основному тексту относится также и список литературы, которая была прочитана и проанализирована в процессе работы.

Обзор литературы. Первая глава представляет собой аналитический обзор литературы. Аналитический обзор может быть скомпонован по хронологическому принципу. Предполагается описание этапов исследования проблемы отечественными и зарубежными учеными. Аналитический обзор предполагает указание на противоречия в понимании природы изучаемого явления. Дается собственная оценка автором исследовательской работы своего видения проблемы, ее отдельных сторон. Аналитический обзор заканчивается уточнением задач исследования, более четкой формулировкой гипотезы исследования. Первоначальная гипотеза может измениться на основании данных, почерпнутых из литературных источников. Кроме того, аналитический обзор может заканчиваться обоснованием собственного подхода к изучению выбранной проблемы.

Методы исследования. Вторая глава - содержит изложение организации собственных исследований, дается краткая характеристика методов исследования. Обосновывается выбор используемых методик. Указывается их назначение. Вторая глава содержит указание на использованные методы статистической обработки эмпирического материала. Обосновывается выбор статистических процедур. Используемые статистические процедуры должны способствовать решению поставленных задач.

Описываются процедура исследования и условия, в которых проводились наблюдения или эксперимент. Указывается, какой характер носило исследование: индивидуальный или групповой. Следует описать методы, используемые для доказательства или опровержения гипотезы исследования (формирующий эксперимент, констатирующий эксперимент, метод тестирования, метод наблюдения, метод анкетирования и т.д.).

Логика описания результатов должна соответствовать логике поставленных задач исследования и должна подводить к достижению поставленной цели. Подразделы должны заканчиваться выводами. Промежуточные выводы подготавливают автора к написанию заключения о работе и формулировке основных выводов по всему проведенному исследованию. Выводы - это сжатая, краткая и обобщенная формулировка исследования.

Рекомендации предполагают конкретные указания на способы использования полученных результатов. Рекомендации имеют конкретного адресата. Например, они могут быть даны педагогам, психологу, учителям начальных классов, родителям, социальным педагогам и т.д.

В заключении дается оценка содержания работы с точки зрения соответствия целям исследования, с точки зрения подтверждения гипотезы. Заключение включает перечень результатов исследования, которые имеют обобщенный вид и раскрывают их смысл. Отмечается, были ли результаты известны ранее, кем получены, соответствуют ли известным ранее, противоречат или дополняют их. Кроме того, в заключении намечаются возможные перспективы исследования и возможность применения полученных результатов на практике.

Исследовательская работа может иметь и приложение. Приложение включает вспомогательный материал: таблицы первичных цифровых данных (берутся из протоколов обследований), образцы протоколов обследований, описание аппаратуры и приборов, иллюстрации вспомогательного типа и т.п. Приложения располагаются в порядке появления ссылок на них в тексте основных разделов. Если приложений больше 10, то их рекомендуется объединять по темам и по видам. Например, таблицы, графики, расчетный материал и т д.

 

Содержание психолого-педагогической практики

и характер деятельности студентов

 

Задания	Виды деятельности	Формы отчётности
Подготовительный этап
Ознакомить студентов с распределением на практику. Изучить права и обязанности студентов во время прохождения практики.	Установочная конференция.	Оформление в «Дневнике практики» (Приложение 1): - наименование школы (базы практики); - цель и задачи практики.
Рабочий этап
Познакомиться с представителями администрации школы, составить «Визитную карточку» учреждения.	Знакомство, беседа с представителями администрации школы; изучение правил внутреннего распорядка. Беседа с социальным педагогом.	Оформление в «Дневнике практики»: - «Визитная карточка» школы; - запись беседы с представителями администрации школы.
Составить индивидуальный план прохождения практики.	Определение плана - графика работы на практике.	Оформление в «Дневнике практики»: Составление индивидуального плана прохождения практики
Изучить нормативную документацию социального педагога.	Самостоятельная работа студентов с документами.	Оформление в «Дневнике практики» - должностные обязанности и права социального педагога. Направления работы социального педагога
Ознакомиться со спецификой работы социального педагога.	Наблюдение за работой социального педагога. Проанализировать практическую диагностику в деятельности социального педагога.	Оформление в «Дневнике практики»: -фотозапись наблюдений; - основные функции деятельности социального педагога. Особенности проведения практической диагностики.
Ознакомиться с работой психолога	Анализ работы психологической службы с категориями детей, состоящими на учете у социального педагога.	Зафиксировать в дневнике практике время и характеристику работы психолога учреждения с детьми находящиеся под наблюдением у социального педагога. Рассмотреть применяемые психологические, социально-педагогические методики, и их направленнность
Изучить особенности этикета социального педагога.	Наблюдение за работой социального педагога.	В «Дневнике практики» отразить: особенности поведения социального педагога при общении с коллегами, детьми; основные правила ведения деловой беседы; особенности профессиональной речи.
Помощь социальному педагогу в его повседневной работе.	Выполнение конкретных поручений социального педагога.	В «Дневнике практики» зафиксировать мероприятия, проведённые совместно и по поручению социального педагога
Провести социально-педагогическое исследование по выбранной теме	Сбор материала по исследуемой теме	Научно-исследовательская работа. Объем 20-25 стр. 1 интервал, 14 шрифт.. Научный аппарат, теоретическая и практическая часть работы, с использованием диагностических методик.
Итоговый этап
Обобщить полученные на практике результаты. Подготовить выступление на заключительной конференции.	Подготовка презентаций с фото материалами Выступление на итоговой конференции.	Отчёт по практике в установленной форме.

 

Ожидаемые результаты

После прохождения практики студент должен знать:

- типологию современной системы образования;

- основные направления деятельности учреждений образования;

- функциональные обязанности и нравственно-этические нормы деятельности социального педагога;

- методы и формы психолого-педагогической деятельности в работе социального педагога.

После прохождения практики студент должен уметь:

- планировать свою работу в соответствии с задачами и содержанием практики;

- вести документацию социального педагога и учителя самопознания;

- разрабатывать и проводить беседу с детьми;

- наблюдать, анализировать и фиксировать содержание и особенности деятельности социального педагога;

- устанавливать психологический контакт с детьми;

- устанавливать и поддерживать профессиональные отношения с педагогами.

Формы отчетности:

1. Индивидуальный план работы в школе.

2. Дневник практики, в котором приводятся план работы, ежедневные наблюдения практиканта, результаты всех предусмотренных программой по данному виду практики заданий (см. Приложение 1).

3. Отчет о прохождении практики. Представляет собой аналитическую записку с выводами о результатах практики и пожеланиями усовершенствования ее организации и содержания, анализ деятельности социального педагога и психолога школы, применяемые психодиагностические методики.

4. Социально-педагогическое исследование по выбранной теме

5. Отчет по социально-педагогическому исследованию проблемы.

6. Заполнение карты рейтинг-контроля студента. (см. Приложение 4).

7. Социальный паспорт личности ребенка.

8. Тезисы выступления на итоговой конференции.

Примерный диагностический материал для изучения личностных особенностей младших школьников и подростков

1. Диагностика типа темперамента с помощью опросника Айзенка (подростковый вариант)

Применять методику целесообразно с 10—12 лет.

 

2. Определение акцентуаций характера у подростков. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО).
Тест-опросник Шмишека

3. Определение направленности личности (Ориентационная анкета Б. Басса). Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности

4. Исследование самооценки и уровня притязаний по методике Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейна в модификации А. М. Прихожан основано на прямом оценивании (шкалировании) ребенком ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д.

Примерные темы социально-педагогического исследования

(при согласовании с руководителем/ методистом практики темы могут быть изменены)

1. Одиночество как проблема практики социальной работы.

2. Семья с ребенком-инвалидом как объект социальной работы.

3. Социальная защита интересов женщины-матери как проблема практики социальной работы.

4. Проблемы безнадзорных учащихся

5. Особенности работы с педагогическими некомпетентными семьями

6. Работа социального педагога с девиантными подростками из благополучных семей.

7. Социальная работа с делинквентными учащимися

8. Социальная защита детей-сирот как проблема практики социальной работы.

9. Социально-активный индивид как объект и субъект социальной работы.

10. Социализация ребенка как объект социальной работы.

11. Социальная опека и попечительство как сфера социальной работы.

12. Религиозные организации как субъекты социальной помощи и поддержки.

13. Общественные организации как субъекты социальной помощи и поддержки.

14. Разрешение семейных конфликтов как проблема практики социальной работы

15. Социальная защита малообеспеченных слоев населения как проблема практики социальной работы.

16. Социальное обеспечение как элемент системы социальной защиты населения.

17. Социальная защита детства как проблема практики социальной работы.

18. Дезадаптированные подростки как объект социальной работы.

19. Социальная защита студенчества как проблема практики социальной работы.

20. Пути разрешения проблем матерей одиночек

21. Способы разрешения проблем с гиперактивными –агрессивными школьниками

Итоговая аттестация:

 

Вся отчетная документация сдается в течение первой недели после окончания практики для проверки руководителю. Затем по итогам практики проводится конференция, на которой студенты в форме выступлений и свободной дискуссии обмениваются своими впечатлениями, полу­ченными знаниями, предложениями и пожеланиями. На итоговую конференцию приглашаются руководители практик, методисты, учителя школ.

Оценка за прохождение практики выставляется на основании отчета студента, его выступления на заключительной конференции и устной характеристики, предоставленной руководителем практики.

II курс

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: