ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11»

ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

 

УТВЕРЖДЕНО Директор МКОУ СОШ №11   ______ /Л.И.Максименко/ «01» сентября 2016 г. пр. № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

____________________история____________________________

(наименование учебного предмета (курса))

__________________________основное общее________________________________

(ступень, уровень общего образования)

_________________________________8 класс______________________________________

(класс)

________________________2016-2017 учебный год____________________________

(срок реализации программы)

 

_____________Бачков Роман Анатольевич__________________________

(Ф.И.О учителя)

__________________сзд______________________________

(квалификационная категория)

 

 

Содержание

Структура программы………………………………………………………………..3

Пояснительная записка………………………………………………………………4

Общая характеристика учебного предмета……………………………………...14

Место учебного предмета в учебном плане……………………………………....34

Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………….35

Содержание учебного предмета……………………………………………………50

Тематическое планирование изучения учебного предмета……………………66

Календарно-тематическое планирование ………………………………………103

Тематическое планирование уроков …………………………………...……….112

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………………..163

Структура программы

Программа основного общего образования по истории 8 класса содержит следующие разделы:

- пояснительную записку, в которой определяются цели обучения по истории в 8 классе, раскрываются особенности содержания исторического образования на ступени основного общего образования, описывается место предмета учебном (образовательном) плане;

- содержание курса, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием числа академических часов на изучение соответствующего материала;

- тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 8 класса и указанием числа академических часов на изучение соответствующего материала;

- планируемые результаты с указанием достижения предметных результатов в целях более эффективной подготовки к сдаче ЕГЭ по истории;

- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «История».

 

Пояснительная записка

Историческое образование в системе основного общего образования в 8 классе зани­мает одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью истории, ее возможностями в развитии и формировании гуманитарного мышления человека, ее вкладом в создание представлений о научных ме­тодах познания социальной действительности. Историческое образование является существенным элементом формирования личности, способствует овладе­нию универсальным гуманитарным языком, универсальным для гуманитарных предметов, знаниями, необходимыми для существования в современном мире.

Историческое образование в школе строится с учетом следующих принципов:

- непрерывности, предполагающий изучение истории на протяже­нии всех лет обучения в школе;

- преемственности, предполагающий сохранения преемственности со­держания обучения предмета на всех ступенях школьного образова­ния;

- вариативности, предполагающий возможность реализации одного и того же содержания на базе различных научно-методических подходов в учебно-методических комплектах;

- дифференциации, который дает возможность для учащихся полу­чать подготовку по истории разного уровня в соответствии с их ин­дивидуальными особенностями).

Рабочая программа подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС), Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт, и Примерной основной образовательной программой основного общего образования.

Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с Примерным учебным планом, согласно которому на изучение истории в 8 классе отводится 2 учебных часа в неделю. В свою очередь, курс истории России рассчитан на 40 часов учебного времени.

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы Историко-культурного стандарта и ФГОС основного общего образования.

Данная рабочая программа позволяет учителям получить представление о целях и содержании учебного предмета, а также предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Рабочая программа учебного курса по истории для 8 класса составлена на основе следующих нормативных актов.

1. Федеральные нормативные документы:

1.1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»^[1];

1.2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

1.3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2014 г. № 2765-р (http: //government.ru);

1.4. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект [Текст] / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с. (Стандарты второго поколения);

1.5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

1.6. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее – ФКГОС), утвержденным Приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;

1.7. Федеральный базисный учебный план и Примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312);

1.8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

1.9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

1.10. Приказ Министерства образования и науки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

1.11. Письмо Министерства образования и науки РФ от 02.02.2015 НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

1.12. Приказ Министерства образования и науки России от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253»;

1.13. Приказ Министерства образования и науки России от 28 декабря 2015 года № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утв. приказом Министерством образования и науки России от 31 марта 2014 года № 253»;

1.14. Приказ Министерства образования и науки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утв. приказом Министерством образования и науки России от 31 марта 2014 года № 253»;

1.15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федера­ции от 20 августа 2008 г. №241 «О внесении изменений в феде­ральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образо­вательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении феде­рального базисного учебного плана и примерных учебных планов для об­разовательных учреждений Российской Федерации, реализующих про­граммы общего образования»;

1.16. Приказ Министерства образования и науки Российской Федера­ции от 30 августа 2010 г. №889 «О внесении изменений в федеральный ба­зисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего об­разования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального ба­зисного учебного плана и примерных учебных планов для образователь­ных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

1.17. Приказ Министерства образования и науки России от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утв. приказом Министерством образования и науки России от 17 декабря 2010 года № 1897»;

1.18. Приказ Министерства образования и науки России от 14 декабря 2009 года № 729 «Об утверждении перечня образования организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» с изменениями и дополнениями от 13 января 2011 года и 16 января 2012 года;

1.19. Приказ Министерства образования и науки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

1.20. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

1.21. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект [Текст] / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с. (Стандарты второго поколения);

1.22. Инструктивно-методическое письмо Департамента государствен­ной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

1.23. Письмо Министерства образования и науки России от 01.11.2011 № 03-776 «О примерной основной образовательной программе ООО»;

1.24. Письмо Министерства образования и науки России от 28 октября 2015 года № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

1.25. Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (http: //rushistory.org).

1.26. Историко-культурный стандарт: проект (подготовлен рабочей группой по разработке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории) (http: //rushistory.org).

1.27. Региональный (национально-региональный) компонент государственного стандарта общего образования по истории Ставропольского края.

1.28. Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятель­ность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель). Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. №544н. – М.: УЦ Перспектива, 2014.

Планируемые результаты освоения курса

Планируемые результаты освоения курса «История Нового времени. XIX – начало XX века».

3.1.1. Предметные результаты изучения восьмиклассниками истории Нового времени (XIX – начало XX века) включают в себя:

1) целостное представление об историческом этапе развития человечества в XIX – начале XX века как оригинальном и важном периоде Всеобщей истории, который ознаменовался созданием единой системы мирохозяйственных связей, возникновением мирового рынка, на котором господствовала небольшая группа европейских держав, и в связи с этим ростом социальных, политических и культурных противоречий, ставших причиной большинства войн и конфликтов ХХ столетия;

2) осознание ведущих тенденций и противоречий европейского и мирового развития в последний период Нового времени, их влияния на экономическую, политическую и духовную жизнь общества в XIX – начале XX века, а также на дальнейший ход всеобщей истории;

3) яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры, а также с историей важнейших политических и социальных институтов, научных открытий и технических изобретений последнего периода Нового времени;

4) способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Нового времени, их комплексного анализа, сопоставления, обобщенной характеристики и оценки, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов прошлого и современности, презентации результатов своей творческой и исследовательской деятельности;

5) представление о документах внутриполитического и международного характера как специфических источниках по всеобщей истории XIX столетия, отражающих дух борьбы за раздел мира на сферы влияния, обострение противоречий между индустриально развитыми странами и их готовность бороться за передел уже поделенного мира;

6) умения датировать важнейшие события и процессы Новой истории зарубежных стран, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития Запада и Востока, синхронизировать факты из истории разных народов и государств, в том числе с историей России XIX века;

7) умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Нового времени, описывать их положение в связи с масштабными процессами в экономике и политике XIX – начала XX века, сравнивать, анализировать и обобщать данные разных обзорных карт, расширяя и конкретизируя ими информацию учебника и других источников;

8) умения прослеживать тенденции изменений в политических, экономических, социальных и культурных процессах последнего периода Нового времени, объяснять причины этих перемен и их влияние на европейское и мировое развитие в ХХ столетии;

9) умения давать комплексную характеристику важных фактов из истории последнего периода Нового времени (время, место, участники, предпосылки и причины, характер событий и процессов, их этапы, результаты, прогнозируемые следствия), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам или самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства, сферы общественной жизни, идейно-политические течения и др.), оформлять результаты своей работы в соответствующих форматах таблиц (конкретизирующие, сравнительно-обобщающие), логических схем и других видов условно-графической наглядности (кластеры, графы и др.);

10) умения сравнивать однородные исторические факты, характерные для разных периодов Нового времени (индустриальные и аграрные страны, абсолютная и конституционная монархия, колонии и метрополии, т.д.) или для разных стран и народов мира в XIX - начале XX века; объяснять причины их общности и различий, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

11) умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп Нового времени, в том числе на основе их изображений, первоисточников и дополнительной информации; синхронизировать факты биографии и жизнедеятельности современников XIX столетия, высказывать суждения об их роли в истории своих государств, а также в европейской и мировой истории;

12) умения описывать памятники истории и культуры, посвященные важнейшим событиям всемирной истории XIX – начала XX века и воплощающие «политику памяти»; рассказывать о важных событиях, используя приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого на основе текстовых и визуальных источников;

13) умения различать в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию в учебнике и разных источниках, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам всеобщей истории Нового времени (XIX – начало XX века);

14) умения соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами, характерными для Нового времени, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах, оригинальности и культурно-историческом значении в масштабах одного государства, а также общеевропейской и всемирной истории;

15) умения анализировать первоисточники (текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами историзма, критичности и многоперспективности, дополнять информацию учебника сведениями о мыслях, чувствах, ценностях людей Нового времени, почерпнутыми из аксиологического анализа документов;

16) готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Нового времени, способствовать их охране, в том числе на территории родного края и России.

3.1.2. Метапредметные результаты изучения восьмиклассниками истории Нового времени включают в себя:

1) способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры);

2) готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

3) умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, др., - презентации с использованием ИКТ, проекты);

4) способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Нового времени, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

3.1.3. Личностные результаты изучения восьмиклассниками истории Нового времени включают в себя:

1) расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;

2) приобщение к культурно-историческому наследию человечества, созданному в XIX – начале ХХ века, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

3) освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых в последний период Нового времени приобрело еще более масштабный и влиятельный характер на дальнейшее историческое развитие человечества; уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

4) опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Планируемые результаты освоения курса «История России XIX века».

3.2.1. Личностными результатами освоения обучающимися курса истории России в 8 классе являются:

1) формирование представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека в обществе, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире;

2) приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за рамками учебного курса;

3) освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущим в России;

4) опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

3.2.2. Метапредметными результатами освоения обучающимися курса являются:

1) способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты работы;

2) способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;

3) умение работать с разными источниками информации (текст учебника, научно-популярная литература, словари, справочники, Интернет), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

4) овладение навыками исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

5) готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;

6) способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация и др.).

3.2.3. На предметном уровне в результате освоение курса «История России XIX века»

обучающиеся научатся:

1) датировать важнейшие события и процессы в истории России XIX в., характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и государственности; устанавливать связь с фактами из курса всеобщей истории;

2) читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты, описывать их положение в стране и мире; объяснять изменения государственных границ и геополитического положения России в XIX в.; анализировать и обобщать данные исторической карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника; показывать направления значительных передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

3) проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

4) характеризовать важные факты отечественной истории XIX в., классифицировать и группировать их по различным признакам,

5) рассказывать (устно или письменно) о главных исторических событиях отечественной истории изучаемого периода и их участниках;

6) составлять описание образа жизни различных групп населения Российской империи, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях истории России XIX в.;

7) раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XIX в.; б) ценностей, религиозных воззрений, представлений человека о мире; в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм») г) художественной культуры России XIX в.;

8) объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории XIX в. (социальных и политических движений, реформ, взаимодействия между народами и странами и др.);

9) сопоставлять развитие России и других стран в XIX в., показывать общие черты и особенности;

10) давать оценку событиям и личностям отечественной истории изучаемого периода.

Обучающиеся получат возможность научиться:

11) давать сравнительную характеристику политического устройства государств в XIX в.;

12) сопоставлять вариативные версии и оценки в учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России XIX в.;

13) образно характеризовать яркие исторические личности и типичных представителей социокультурных групп российского общества, описывать памятники истории и культуры России, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов (сообщений), презентаций с использованием ИКТ;

14) самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории и культуры России, способствовать их охране.

В целом, на предметном уровне у обучающихся будут сформированы:

15) целостное представление об историческом пути России в XIX в. как о важном периоде отечественной истории, в течение которого совершался сложный переход к капиталистическим отношениям и превращение страны из аграрной в аграрно-индустриальную, в связи с чем менялась социальная структура российского общества, осуществлялись проекты реформирования государственной системы, формировались общественные движения, накапливались социально-экономические и политические противоречия, определившие ход исторического развития России в следующем столетии;

16) яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории XIX в.;

17) элементарные представления о политике исторической памяти в России.

Система оценки планируемых результатов

Стартовая диагностика.

Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать».

Текущий контроль.

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.

Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы.

В 8 классе контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде решения тестов по типу ГИА.

Проведение локализации во времени (на основе знания хронологии) основных этапов и ключевых событий отечественной и всеобщей истории XIX века, правильное сопоставление хронологии истории России и всеобщей истории.

Подкритерии:

1.1. Верное сопоставление хронологии истории России и всеобщей истории;

1.2. Правильное определение последовательности событий;

1.3. Верное определение ключевых событий времени из всего перечня исторических событий, процессов и явлений;

1.4. Составление хронологического плана темы исследовательского проекта:

Дата	Название события (с указанием места)	Основные участники (страны, исторические личности)

 

Чтение исторической карты как источника информации о территориях стран, основных процессах социально-экономического и политического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижениях – походов, завоеваний, колонизации.

Подкритерии:

3.1. По карте правильное определение участников, места (с указанием даты) исторических событий и их краткой характеристики;

3.2. Верная характеристика социально-экономического и политического развития стран с опорой на историческую карту (исследовательский проект).

Фрагмент карты	Характеристика события

 

Составление описания положения и образа жизни основных социальных групп, памятников материалов и художественной культуры, рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории и всеобщей истории названного периода.

Подкритерии:

5.1. Верное проведение соответствия между памятниками культуры и их краткими характеристиками;

5.2. Составление верной характеристики иллюстрации памятников исторических процессов, явлений и событий.

5.3. Создание пятиминутного ролика (презентации) об исторических событиях по теме исследования (исследовательский проект);

5.4. Использование элементов источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиции автора и др.) на основе анализа одного исторического документа (исследовательский проект).

Содержание учебного предмета

4.1. Содержание учебного курса «История Нового времени. XIX – начало XX века» (29 часов)

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Ключевые вопросы:

Какие явления и процессы, характерные для Нового времени, продолжали развиваться в XIX столетии? Какие изменения произошли в социально-экономической, политической и культурной жизни стран и народов мира в XIX веке? Какое влияние они оказали на мировое развитие в Новейшее время?

Новое время: XIX век.

Тема 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии (5 часов)

Ключевые вопросы:

Какое влияние на перемены в Европе и мире оказали войны, начатые революционной Францией и продолженные империей Наполеона I? Как развивалась борьба между реакционными и революционными силами в Европе и Латинской Америке в первой половине XIX века? Как изменилась общественно-политическая карта Европы и мира в результате этой борьбы в середине XIX века?

Империя Наполеона. Народы против Французской империи. Поход в Россию и крушение Французской империи. Священный союз и революционное движение в Европе в 1820 -1830-х гг. Освободительное движение в Латинской Америке в первой половине XIX века.

*** Перемены в общественно-политической жизни Европы и Латинской Америки под влиянием революционных войн Франции и крушения империи Наполеона.

Тема 2. Становление национальных государств в Европе (3 часа)

Ключевые вопросы:

Почему в 1848 – 1849 года Европа вновь оказалась охваченной революционными выступлениями? Почему в середине XIX века в Центральной Европе начался подъем национальных движений? Как в результате революций и войн в Европе образовались два крупных национальных государства?

Незавершенные революции 1848 – 1849 гг. в Европе. Начало воссоединения Италии и объединения Германии. Франко-прусская война (1870 – 1871 гг.) и Парижская коммуна.

*** Роль революций и войн в создании национальных государств и развитии международных отношений в Европе и мире.

Тема 3. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги (4 часа)

Ключевые вопросы:

Как к середине XIX века в большинстве стран Европы завершился промышленный переворот? К каким переменам в социально-политической и идеологической сферах европейского общества он привел? Почему общественно-политическая мысль в XIX веке стала более многообразной и противоречивой?

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX века. Индустриальные страны во второй половине XIX – начале XX века. Основные направления общественно-политической мысли XIX в.

Тема 4. Ведущие страны мира в середине XIX – начале XX века (5 часов)

Ключевые вопросы:

Какие изменения произошли в странах Европы и других регионов мира в результате промышленного переворота и индустриализации? Что способствовало в конце XIX – начале XX веков выдвижению новых государств на авансцену мировой истории? Почему не все страны, занимавшие ведущие позиции в мировой истории в Новое время, смогли накануне Новейшего времени выдержать требования модернизации промышленности и социальных реформ?

Великобритания и ее доминионы. Гражданская война в США (1861 – 1865 гг.) Страны Западной и Центральной Европы. Государства Южной и Юго-Восточной Европы. Япония на пути модернизации.

*** Страны Европы, Япония и США на политической карте мира в начале ХХ века.

Тема 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX – начале XX века (6 часов)

Ключевые вопросы:

Как европейским державам в XIX веке удалось подчинить своему влиянию страны Востока? Почему в начале ХХ века завершился раздел мира на колонии и сферы влияния, что ожидало мир в эпоху борьбы колониальных держав за передел мира? Какое влияние колониальная политика стран Европы, США и Японии оказывала во второй половине XIX – начале ХХ века на развитие колоний, полуколоний Азии и Африки, а также стран Латинской Америки?

Индия под властью Великобритании. «Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами. Османская империя и Персия в XIX – начале XX века. Завершение колониального раздела мира. Колониализм: последствия для метрополий и колоний. Латинская Америка во второй половине XIX – начале XX века.

***Восток в орбите влияния Запада: характер и результаты их взаимодействия в XIX – начале ХХ вв.

Тема 6. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX - начале XX века. Первая мировая война 1914 – 1918 гг. (3 часа)

Ключевые вопросы:

Почему обострение международных противоречий на рубеже XIX – XX веков впервые привело к войне мирового масштаба? Как Первая мировая война изменила политическую карту Европы и какое влияние она оказала на мировое развитие в ХХ веке?

Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX – XX веков. Первая мировая война (1914 – 1918 гг.).

1234567Следующая ⇒

Поделиться: