Предмет, задачи, актуальные проблемы социальной психологии.

Социальная психология как наука о закономерностях поведения людей, обусловленных их принадлежностью социальным группам, как наука о взаимной влиянии индивида и его социального контекста. Разделы социальной психологии. Теоретические и практические задачи, социальной психологии. Предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную науку. Исторически первые формы социально-психологического знания. «Психология народов» М. Лацаруса, Г. Штейнталя, В. Вундта. «Психология масс» С. Сигеле, Г. Лебона, Г. Тарда. Теория инстинктов социального поведения В. Макдугалла. Зарождение эмпирической социальной психологии, первые социально-психологические эксперименты. Влияние общепсихологических теоретических ориентаций (бихевиоризма, психоанализа, когнитивной и гештальтпсихологии) на развитие социальной психологии. Современная социальная психология. Позитивистская традиция. Когнитивизм. Гуманитарная исследовательская традиция. Социальный конструкционизм.

Общение в системе общественных и межличностных отношений.

Особенности содержания понятия «общение» в отечественной психологии. Виды общения. Структура общения: коммуникативная, интерактивная и социально-перцептивная стороны общения (Г.М. Андреева). Общение как обмен информацией. Общение как обмен действиями. Общение как взаимопознание и взаимопонимание людей. Вербальное и невербальное общение.

Личность как объект социальной психологии.

Социализация личности. История исследований личности. Ролевая теория личности и ее объяснительные возможности. Социально-когнитивная теория личности. Личностная идентичность (идентичности). Развитие идентичности. Кризисы идентичности (Э. Эриксон). Теоретические подходы к проблеме социализации: бихевиористский (обусловливание – Б. Скиннер, Дж. Уотсон); социально-когнитивно-наученческий (научение через непосредственные реакции и моделирование – А. Бандура, Дж. Роттер); психодинамический (психосоциальное развитие Э. Эриксон, Х. Когут); когнитивный (моральное развитие Л. Колберга; развитие справедливости и прощения Р. Энрайта); гуманистический (А. Маслоу).

Понятие малой группы. Структурно-динамические характеристики малых групп.

Малая группа как объект социально-психологического анализа. Основные направления в исследовании малых групп. Понятие малой группы. Классификация групп: реальные и условные, естественные и лабораторные, большие и малые, формальные и неформальные. Описательные характеристики реальных групп: состав, структура, групповые процессы, групповые нормы, групповые санкции. Признаки малой группы. Социометрическая структура группы. Групповая динамика. Лидерство как функция группы. Функции лидера. Теории происхождения лидерства. Социальное влияние и социальный контроль в малых группах

Понятие больших социальных групп. Эффекты массового поведения.

Классификация больших социальных групп. Уровни развития больших социальных групп (Г. Дилигенский). Факторы психологической общности больших групп. Проявление «характера» больших групп в поведении, культуре и языке. Понятие масс и массового поведения. Психология толпы (Г. Лебон, Э. Канетти). Признаки толпы. Виды толп. Вожаки толпы. Поведение индивида в толпе. Анонимность, деиндивидуализация, потеря личной ответственности. Заражение и подражание. Массовая паника как социально-психологическое явление. Факторы, обусловливающие возникновение и развитие паники. Условия прекращения паники.

Социальная педагогическая психология. Педагогическое взаимодействие и его структура.

Предметная область социальной педагогической психологии. Педагогическое взаимодействие и его функции. Структура педагогического взаимодействия.

Внутренний компонент педагогического взаимодействия (ценностные ориентации и установки педагога, педагогическое отношение к детям и его типы, педагогическая эмпатия, социальная перцепция педагога, педагогическая рефлексия). Внешний, поведенческий, компонент межличностного взаимодействия педагога. Осознаваемые (преднамеренные) и неосознаваемые (непреднамеренные), вербальные и невербальные, прямые и косвенные педагогические воздействия. Преимущества игрового общения с дошкольниками, общения посредством искусства (песни, сказки и т.п.). Типология педагогического взаимодействия по параметру соотношения внешних и внутренних его подструктур.

Индивидуальный стиль педагогического взаимодействия. Влияние стиля педагогического взаимодействия на личность дошкольника и взаимоотношения в «детском обществе». Система взаимодействия «педагог –родители». Основные функции взаимодействия педагога с родителями воспитанников. Избирательность профессионально-педагогического взаимодействия. Барьеры в профессиональном взаимодействии педагога, причины их возникновения и способы преодоления. Эффективное профессионально-педагогическое взаимодействие, его критерии.

Диагностика и коррекция стиля педагогического взаимодействия как направление работы педагога-психолога.

 

5 ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ

Предмет и задачи психофизиологии

Психофизиология – наука о физиологических (нейронных) механизмах психических процессов и состояний. Исследование физиологических механизмов психических процессов на системном, нейронном, синаптическом и молекулярном уровнях как основная задача психофизиологии. Связь с другими науками.

Основные направления теоретической психофизиологии. Прикладные области психофизиологии.

Основные проблемы в связи с научным решением вопроса о взаимодействии идеального с материальным, психики с телом. Проблема соотношения психики и мозга. Современные варианты решения психофизиологической проблемы.

Основные концептуальные подходы к проблеме «сознание и мозг» на современном этапе: физикалистский, бихевиоральный и функционалистский (Д.И. Дубровский).

Общая характеристика строения нервной системы человека.

Общие сведения о структурной и функциональной организации нервной системы, головного мозга человека, коры больших полушарий мозга. Структурно-функциональная модель работы мозга (А.Р. Лурия). Проводящие пути головного и спинного мозга, периферические нервы. Вегетативная нервная система (симпатический, парасимпатический и метасимпатический отделы). Структурная организация и функциональные эффекты.

Клеточная система нервной ткани. Нейрон – основная структурно-функциональная единица нервной системы. Типы по строению, функциям. Природа нервного импульса. Механизм возникновения и распространения импульса в нервной клетке. Потенциал покоя. Потенциал действия. Синапсы. Принципы синаптической передачи информации и взаимодействия клеток. Нейронная организация коры больших полушарий.

Высшие психические функции и их мозговая организация. Основные принципы функциональной организации мозга.

Историческая динамика взглядов на проблему локализации ВПФ. Основные экспериментальные методы исследования мозга (метод разрушения и метод раздражения). Теория системной динамической локализации ВПФ. Пересмотр понятий «функции» и принципов ее локализации. Высшие психические функции человека. Культурно – историческая концепция Л.С. Выготского в контексте нейропсихологической науки. Нейропсихология и ее место в ряду социальных и биологических наук.

Принцип рефлекторного кольца Бернштейна как основа понимания многоэтапной локализации функций. Функциональные свойства нейронов мозговой коры. Слои коры, их цитоархитектоника. Три функциональных блока мозга (А.Р. Лурия): блок регуляции уровней активности; блок приема, переработки и хранения информации; блок регуляции и контроля деятельности. О проблеме доминантного полушария.

 

6 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ДАННЫХ

⇐ Предыдущая123

Поделиться: