Технологии педагогической деятельности

 

Часть I

Образовательные технологии

Учебное пособие

 

Редактор О.П. Новикова

Компьютерная верстка – И. В. Тимашев

 

 

Подписано в печать 08.11.2012. Формат 60´ 92/16.

Объем 19, 5 п.л.; 13, 4 уч.-изд. л. Тираж 200 экз. Заказ № 331.

 

 

Издательство Ярославского государственного

педагогического университета им. К. Д. Ушинского

150000, Ярославль, Республиканская ул., 108

 

 

Типография ЯГПУ

150000, Ярославль, Которосльная наб., 44

Тел.: (4852) 32-98-69, 72-64-05

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

 

 

Л.В. Байбородова, Е.Б. Кириченко,

С.Л. Паладьев, И.Г. Харисова

Технологии педагогической

Деятельности

 

Часть

Организация деятельности

Учебное пособие

 

Рекомендовано УМО по образованию в области подготовки

педагогических кадров в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений, обучающихся

по направлению 050100 Педагогическое образование

 

 

Ярославль

УДК 371.4 ББК 74 Б 18

Печатается по решению редакционно-издательского совета ЯГПУ им. К.Д. Ушинского

Р е ц е н з е н т ы:

Симонова Галина Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой педагогики Вятского государственного гуманитарного университета;

Фришман Ирина Игоревна, доктор педагогических наук, профессор, заместитель директора ФГНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства» Российской академии образования.

Б 18	Байбородова Л.В., Кириченко Е.Б., Паладьев С.Л., Харисова И.Г.Технологии педагогической деятельности. − 2 часть. Организация деятельности: учебное пособие / под ред. Л.В. Байбородовой. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. - 316 с.

ISBN 978-5-87555-815-3

978-5-87555-817-7 (Часть 2)

 

Во второй части учебного пособия, посвященного технологиям педагогической деятельности, рассматриваются технологии организации деятельности в образовательном учреждении, классе, объединениях по интересам. Предлагаемые технологии являются наиболее востребованными в педагогической практике и готовят студентов к решению актуальных проблем, возникающих в связи с переходом на ФГОС общего образования. Рассматриваются различные варианты частных технологий анализа, целеполагания, планирования, взаимодействия педагогов и семьи, решения педагогических проблем.

Пособие адресовано преподавателям педагогических дисциплин и студентам педагогических вузов по направлению подготовки 050100 — Педагогическое образования; 050400 - Психолого-педагогическое образование.

	УДК 371.4 ББК 74
ISBN 978-5-87555-815-3 978-5-87555-817-7 (Часть 2)	© ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского», 2012 © Авторы, 2012

Содержание

Введение………………………………………………….....
Глава1. Изучение результатов и эффективности педагогической деятельности…………………………………
1.1.Особенности изучения результатов и эффективности педагогической деятельности……………………………...
1.2.Разработка критериев, показателей для определения результатов педагогической деятельности и методик их измерения……………………………………………………
1.3.Изучение результатов образования в свете федеральных государственных стандартов общего образования…
1.4. Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей………………………………..………...
1.5.Изучение воспитанности школьников………………...
1.6. Диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса…………………………
1.7. Изучение эффективности педагогических средств…..
1.8. Требования к изучению результатов и эффективности педагогической деятельности………………………….
Глава 2. Анализ педагогической деятельности……….
2.1.Сущность и требования к организации аналитической деятельности…………………………………………..
2.2. Виды и уровни анализа воспитательной работы……..
2.3. Стадии и мыслительные операции аналитической деятельности………………………………………………...
2.4.Методика анализа формы воспитательной работы…...
2.5. Методика анализа воспитательной работы за учебный год………………………………………………………
2.6.Организация аналитической деятельности учащихся в учебном процессе…………………………………………
Глава 3. Технологии целеполагания……………………
3.1. Сущность цели и целеполагания……………………...
3.2. Типы целей и целеполагания…………………………..
3.3. Система целей и задач …………………………………
3.4. Этапы и методика целеполагания…………………….
3.5. Особенности целеполагания учебной деятельности учащихся…………………………………………………….
Глава 4. Технологии планирования…………………….
4.1. Сущность и функции плана. Требования к планированию………………………………………………………...
4.2. Виды и структура планов……………………………...
4.3.Общая технология планирования……………………...
4.4. Взаимодействие педагогов и детей в процессе планирования……………………………………………………
4.5. Планирование воспитательной работы в школе на учебный год………………………………………………….
4.6.Планирование воспитательной работы в классном коллективе …………………………………………………..
Глава 5. Технология организации деятельности в коллективе………………………………………………….
5.1.Особенности организации деятельности в коллективе
5.2.Этапы и способы организации деятельности в коллективе……………………………………………………….
5.3. Взаимосвязь индивидуальной и коллективной деятельности…………………………………………………….
Глава 6. Технология решения педагогической проблемы………………………………………………………..
6.1. Основные понятия и их взаимосвязь………………….
6.2. Определение проблемы………………………………..
6.3. Установление причин…………………………………..
6.4. Постановка педагогической задачи…………………...
6.5. Поиск вариантов решения задачи……………………..
6.6. Принятие решения……………………………………...
6.7. Реализация решения задачи …………………………...
6.8. Анализ эффективности решения проблемы………….
Глава 7. Взаимодействие педагогов и семьи…………...
7.1.Основные направления, способы взаимодействия педагогов и семьи…………………………………………
7.2. Методика первой встречи классного руководителя с родителями…………………………………………………..
7.3 Этапы деятельности педагога по решению проблем ребенка……………………………………………………….
7.4.Организация коллективной деятельности детей и родителей………………………………………………………
7.5. Методика подготовки и проведения классного собрания…………………………………………………………
Глава 8. Организация клубной деятельности…………
1. Клубные объединения: сущность, функции, специфика………………………………………………………….
2. Организация деятельности клубного объединения в процессе его становления…………………………………..
8.3.Взаимодействие клубного объединения и общешкольного коллектива…………………………………………..
8.4.Взаимодействие клубного объединения и внешкольной среды…………………………………………………….

 

Введение

Каждый педагог ежедневно, ежечасно решая педагогические задачи разного уровня, организует сам или вместе с участниками образовательного процесса различные виды деятельности. При всем многообразии ситуаций можно определить общий алгоритм действий педагога, учителя и учащихся, который важно иметь в виду, когда организуется деятельность (см.схему 1).

 

Схема 1

⇐ Предыдущая26272829303132333435Следующая ⇒

Поделиться: