Кафедра математики, естествознания

Кафедра математики, естествознания

И методики преподавания М и Е

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

к учебной дисциплине

Технологии начального образования по естествознанию в начальной школе

Составитель Е.В. Григорьева

 

 

 

Выписка из стандарта

ДПП.06

Естествознание в начальной школе. Целостная картина мира и место человека в ней. Целостный характер знаний о человеке и его взаимоотношении с природой. Содержание и технологии начального образования по естествознанию. Развитие экологической культуры младших школьников. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей природной среды. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современных условиях ставятся новые задачи перед общеобразовательной и высшей школой, направленные на углубление изучения природной среды, на познание всесторонних связей неживого с живым в природе, что дает возможность формировать основы научной картины мира, понимание закономерностей взаимодействия природы и человека.

Цель изучения дисциплины: формирование специальной профессиональной компетентности бакалавров педагогики путем овладения теоретическими основами начального образования по естествознанию, методике преподавания «Окружающего мира» и экологического образования в начальной школе.

По окончании курса бакалавр педагогики должен знать:

· содержание и принципы отбора естественнонаучного образования в начальной школе;

· историю развития методики преподавания естествознания в начальной школе;

· объект, предмет, задачи и методы исследования, применяемые в методике естествознания;

· содержание ФГОС НОО и вариативных программ по предмету «Окружающий мир»;

· методику формирования природоведческих представлений, понятий,

· классификацию технологий, приемов и методов обучения естествознанию;

· особенности словесных, наглядных, практических методов в преподавании естествознания;

· специфику организационных форм обучения, типологию уроков и их структуру; методику проведения различных типов уроков и экскурсий в природу, внеурочных, домашних и внеклассных занятий по изучению окружающего мира;

· требования ФГОС НОО к планированию и проведению внеурочной работы по изучению окружающего мира;

· характеристику и методику использования разнообразных средств обучения;

· цели, задачи экологического образования детей;

· современные методы и формы работы по экологическому образованию детей;

· методические условия использования краеведческого материала в начальном естественнонаучном образовании.

 

Уметь:

· ориентироваться в многообразии современных образовательных программ в начальной школе;

· определять системы представлений и понятий по программе курса, раздела, темы, определенного урока по «Окружающему миру»;

· выделять планируемые результаты и УУД при изучении отдельных тем курса;

· отбирать и логически выстраивать материал, руководствуясь индивидуальными особенностями класса; определять типологию, структуру, методы, методические приемы обучения, наиболее уместную форму подачи урока с учетом возможностей детей и в опоре на знания программ по «Окружающему миру»;

· составлять тематические и поурочные планы уроков по «Окружающему миру» и экскурсий в природу;

· организовывать наблюдения учащихся в природе, при проведении опытной работы, использовать результаты наблюдений в учебном процессе;

· грамотно вводить краеведческую составляющую начального естественнонаучного образования;

· проводить экологическое образование младших школьников;

· применять готовые и изготавливать собственные средства обучения;

· проводить опыты, практические работы по естествознанию;

· планировать и проводить внеурочную работу по изучению окружающего мира;

 

Наличие личностных характеристик:

- устойчивый интерес к проблеме преподавания «Окружающего мира» в начальной школе;

- понимание значимости преподавания естествознания в предстоящей профессиональной деятельности;

- приоритетность личностно развивающих целей в естественнонаучном образовании детей;

- стремление оценивать педагогическую и методическую деятельность с точки зрения личностной значимости для учащихся;

- приоритетность экологических личностных ценностей у будущих учителей;

- осознанный выбор технологий в преподавании естествознания.

 

 

 

Содержание курса:

Раздел 1. Естествознание в начальной школе.

Формирование целостной научной картины мира и места человека в ней как цель изучения естествознания. Анализ современных программ начального образования по «Окружающему миру». Интегрированный характер знаний о неживой и живой природе, о человеке и его взаимоотношений с природой.

Раздел 2. МПЕ – педагогическая наука. История развития МПЕ

Методика преподавания естествознания – педагогическая наука. Ее предмет, задачи и методы исследования. Актуальные проблемы современной методики.

Зарождение преподавания естествознания в России в XVIII веке. Первый учебник «Начертание естественной истории…» В.Ф. Зуева. Заслуги В.Ф. Зуева в разработке содержания и методики преподавания естествознания в народных училищах. Развитие науки в XIX веке. Роль К.Д.Ушинского, Д.Д. Семенова в развитии родиноведческих идей. А.Я. Герд – основоположник отечественной методики преподавания естествознания как науки. Вклад Д.Н. Кайгородова, Л.С.Севрука, И.И. Полянского, В.В.Половцова, В.В. Вахтерова в ее совершенствование.

Развитие методики естествознания после революции 1917 года. Особенности ознакомления детей с природой и трудом людей в 20-е годы. Взгляды Б.Е. Райкова, К.П.Ягодовского, Н.К.Крупской, С.А.Павловича, А.А. Половинкина и др. на преподавание естествознания и географии в советской школе.

Становление и развитие начального курса природоведения с1959 по 1991г.г. Особенности программ и учебников М.Н. Скаткина, Л.Ф.Мельчакова, З.А. Клепининой.

Современные подходы к преподаванию курса «Окружающий мир». Интеграция знаний в системе «Человек-природа-общество».

 

Раздел 3. Особенности содержания учебной дисциплины «Окружающий мир» в Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования

Значение, задачи изучения учебной дисциплины «Окружающий мир» и его содержание во ФГОС НОО.

Принципы отбора содержания начального естественнонаучного образования. Обновление содержания начального образования, вариативность на уровне образовательных технологий и учебных курсов. Интеграция естественнонаучных и обществоведческих знаний с целью формирования у младших школьников целостного взгляда на окружающий мир и место в нем человека. Содержание и цели изучения современных программ курса «Окружающий мир».

 

Раздел 4. Образование и развитие естественнонаучных понятий

Основные этапы образования естественнонаучных понятий. Физиологические и психологические особенности усвоения представлений и понятий младшими школьниками. Взгляды на данную проблему К.П.Ягодовского, В.М. Сухомлинского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и др. Характеристика природоведческих понятий. Условия образования и развития представлений и понятий у младших школьников. Уровни развития представлений и понятий. Система естественнонаучных понятий в начальной школе.

 

Раздел 5. Материальная база обучения естествознанию. Средства обучения

Материальная база обучения естествознанию. Сущность и классификация средств обучения естествознанию. Вербальные средства обучения. Учебник и его структурные компоненты. Методические приемы работы с учебником.

Наглядные средства обучения естествознанию. Виды наглядных пособий. Натуральные объекты, способы их хранения и демонстрации. Искусственные и изобразительные пособия. Таблицы по естествознанию и методика их использования. Методические требования к географическим картам для начальной школы.

Современные средства ИКТ в преподавании курса «Окружающий мир». Электронная модель содержания образования по «Окружающему миру».

Вспомогательные средства обучения: лабораторное и экскурсионное оборудование.

Школьный учебно-опытный участок. Географическая площадка.

 

Раздел 6. Технологии начального образования по естествознанию. Методы и методические приемы обучения.

Понятие «педагогическая технология». Классификация технологий в современной дидактике.

Классификационные системы методов обучения. Классификация методов обучения естествознанию. Слово как источник знаний. Характеристика словесных методов обучения естествознанию. Методические требования к рассказу и беседе. Учебные дискуссии на уроках естествознания.

Наглядные методы обучения. Моделирование на уроках «Окружающий мир». Методика организации и проведения демонстрационных опытов по естествознанию. Мультимедийные технологии и методика их применения при знакомстве с окружающим миром. Технологические условия применения ЦОР.

Практические методы обучения. Наблюдение как основной метод познания природы младшими школьниками. Методика подготовки и проведения естественнонаучных наблюдений. Организация и методика проведения практических работ на уроках естествознания. Метод проектов в современной начальной школе.

Методические приемы обучения и их классификация. Метод как совокупность приемов: организационных, логических, технических.

 

Раздел 7. Формы организации изучения естествознания в начальной школе

Понятие «форма обучения» как организация познавательной деятельности учащихся, соответствующая условиям ее проведения и содержанию. Сущность и классификация организационных форм обучения естествознанию.

Урок – основная форма преподавания естествознания. Требования к современному уроку в ФГОС НОО. Типы уроков естествознания в начальной школе. Особенности структуры вводного, предметного, комбинированного и обобщающего урока. Подготовка учителя к уроку естествознания.

Экскурсия по естествознанию. История становления экскурсионного дела в школах России. Классификация экскурсий. Методические требования к проведению экскурсий. Структура экскурсии. Подготовка и проведение экскурсии.

Внеурочная работа по естествознанию. Требования ФГОС НОО к организации и проведению внеурочной деятельности по изучению окружающего мира. Виды внеурочных заданий для работы в классе, на природе, на учебно-опытном участке, географической площадке. Методика проведения фенологических наблюдений. Роль «Дневников наблюдений…» в естественно-научном образовании младших школьников.

Домашняя работа по естествознанию. Классификация домашних заданий: по содержанию, по дидактическим целям, по характеру деятельности, по способу выполнения. Требования к домашней работе.

Контроль и оценка результатов обучения. Виды контроля. Методы и формы организации контроля. Характеристика школьной отметки.

Внеклассная работа по естествознанию. Формы организации внеклассной работы: массовая, групповая, индивидуальная.

 

Раздел 8. Экологическое образование младших школьников. Краеведческий принцип обучения естествознанию

Формирование экологической культуры младшего школьника. Сущность и компоненты экологической культуры. Содержание экологического образования младших школьников. Уровни развития экологических представлений. Конечная цель экологического образования – формирование у человека готовности к рациональной деятельности в природе.

Понятие краеведческого принципа преподавания. История становления краеведческого принципа преподавания естествознания в школах России. Роль краеведческого принципа преподавания в современном естественнонаучном образовании. Региональная составляющая образовательного компонента «Окружающий мир». Содержание краеведческих знаний в ФГОС НОО и современных программах по «Окружающему миру». Методика введения краеведческого материала в содержание предмета «Окружающий мир». Работа с географическими и контурными картами своего края.

 

Раздел 9. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях

Нормы и правила поведения ребенка в экстремальных ситуациях. Анализ программы «Окружающий мир» с точки зрения включения в содержание рассмотрение действий детей в экстремальных ситуациях. Беседы. Дискуссии. Ролевое проигрывание поведения человека, оказавшегося в нестандартной ситуации.

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

6 семестр
Технологии начального образования по естествознанию в начальной школе.
	Естествознание в начальной школе. Цели изучения естествознания в начальной школе
	Методика преподавания естествознания – педагогическая наука. Предмет, задачи, методы исследования методики преподавания естествознания. История развития МПЕ.
	Особенности содержания учебной дисциплины «Окружающий мир» в Федеральных государственных образовательных стандартах НОО.
	Технологии начального образования по естествознанию.
	Образование и развитие естественнонаучных представлений и понятий.
	Материальная база обучения естествознанию. Средства обучения.
	Методы обучения естествознанию.
	Формы организации изучения естествознания в начальной школе.
	Экологическое образование младших школьников.
9.	Краеведческий принцип преподавания естествознания.
ВСЕГО	20 час

 

	Лабораторные занятия
	Методический анализ вариативных программ и школьных учебников курса «Окружающий мир» с позиций требований ФГОС НОО.
	Методика изучения сезонного развития природы. Наблюдение как источник познания окружающего мира. Роль «Дневников наблюдений» в проведении фенологических наблюдений с младшими школьниками
	Урок – основная форма организации учебной работы по естествознанию. Подготовка учителя к уроку: календарно-тематическое планирование, составление конспекта урока. Учебное сотрудничество, педагогическое общение на уроке
	Формирование и развитие естественно-научных понятий. Развитие понятия «неживая природа». Организация и методика проведения практических работ и демонстрационных опытов
	Развитие понятия «растения» в начальных естественно-научных курсах. Методика проведения уроков с ботаническим материалом
	Развитие понятия «животные» в начальной школе. Методика формирования представлений об экологических связях в природе. Использование метода моделирования для изучения взаимосвязей в природе и этапов развития живых организмов
	Развитие представлений о человеке как части природы. Использование приема самонаблюдения при формировании анатомических, физиологических и гигиенических представлений и понятий
	Развитие астрономических и географических понятий в начальных естественнонаучных курсах. Формирование представлений о Земле как планете Солнечной системы. Методика работы с глобусом и физической картой в начальной школе
	Формирование представлений о природных зонах нашей страны. Методика работы с картой природных зон в начальной школе
	Краеведческий принцип преподавания начального курса естествознания. Методика введения регионального материала в программы курса «Окружающий мир». Работа с географическими и контурными картами своего края
	Организация и методика проведения естественнонаучных экскурсий с младшими школьниками
	Методика организации и проведения внеурочной естественнонаучной деятельности с младшими школьниками.
	Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.
	ВСЕГО		32 часа

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

 

Тема 1. Методический анализ вариативных программ курса «Окружающий мир» с позиций требований ФГОС НОО

Вопросы для повторения:

1. ФГОС начального общего образования и примерная программа по «Окружающему миру» как основа отбора материала естественнонаучных программ.

2. Принципы отбора содержания программ начальных естественно-научных курсов.

3. Структура и задачи изучения действующих программ учебного курса «Окружающий мир».

4. Структурные компоненты учебника для начальной школы.

5. Основные приемы работы с учебником.

 

Задания для работы на занятии:

(лабораторный практикум)

1. Проведите методический анализ вариативных программ учебного курса «Окружающий мир»:

№ 1 – программы (1-4). Курса «Окружающий мир» А.А. Плешакова (учебный комплект «Школа России»);

№ 2 – программы (1-4) А.А. Плешакова, Новицкой «Окружающий мир» (учебный комплект «Перспектива»);

№ 3 – программы (1-4) курса А.А. Вахрушева «Окружающий мир» (учебный комплект «Школа 2100»);

№ 4 – программы (1-4) курса Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» (учебный комплект «Школа XXI века»).

2. Подготовьте сообщения, работая по плану:

· Познакомьтесь со структурой программ. Прочитайте объяснительную записку. Выделите цель, принципы построения учебного курса, методы и формы организации обучения.

· Изучите содержание программ, определите, какие разделы и темы в нее входят. Проанализируйте подробно один из разделов, заполнив таблицу:

 

№	Название раздела Темы раздела	Кол-во часов	Содержание понятий	Экскурсии, наблюдения	Практические работы

 

· Ознакомьтесь с основными требованиями к уровню подготовки учащихся по классам. Сделайте письменный вывод о преемственности в усвоении знаний, умений и навыков.

· Сделайте вывод о соответствии учебной программы ФГОС НОО.

 

Задания для самостоятельной работы:

1) Познакомьтесь с программами естественно-научных курсов в технологиях развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. Выделите их отличительные особенности. Сделайте выводы об их соответствии обязательному минимуму содержания образования.

 

Характеристика школьных учебников курса «Окружающий мир»

 

Задания для работы на занятии:

1. Проведите методический анализ учебников:

№1 Плешакова А.А. (Школа России)

№2 Плешакова А.А. (Перспектива)

№3 Вахрушева А.А. (Школа 2100)

№4 Виноградовой Н.А. («Начальная школа 21 века»)

 

2. Подготовьте сообщение, работая по плану:

· Найдите основные и дополнительные тексты. Чем они отличаются? На примере одной из тем по каждому году обучения проведите анализ основных текстов учебников. Выделите основные понятия и проанализируйте методику их введения. Определите объем текста, соотнесите его с количеством времени, отводимым на изучение данной темы. Определите характер изложения материала: описательный, пояснительный, поисковый, проблемный, индуктивный, дедуктивный. Сделайте вывод о доступности текстов для учащихся данного возраста.

· На примере определенной темы по каждому году обучения дайте методическую оценку аппарату организации усвоения материала. Проанализируйте формулировку вопросов. Определите количество репродуктивных и продуктивных вопросов. На развитие каких мыслительных операций они рассчитаны? Выделите задания практического характера. На развитие каких умений они направлены?

· Дайте методическую оценку иллюстративному аппарату учебников и учебников-тетрадей. Определите, подходит ли содержание иллюстраций к текстам, их количество, яркость, четкость, соответствие изображения натуральным объектам.

Рекомендуемая литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования — М.: Просвещение, 2011

2. Примерная программа по окружающему миру - М.: Просвещение, 2011

3. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010.

5. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008.- 253 с.

6. Программы курса «Окружающий мир» в анализируемых учебных комплектах (интернетресурсы)

7. Учебники «Окружающий мир» в анализируемых учебных комплектах.

 

Задания для самостоятельной работы:

1. Проанализируйте структуру учебников по курсу «Окружающий мир» в УМК «Перспективная начальная школа». Сделайте вывод об их соответствии методическим требованиям ФГОС НОО.

 

Задания для работы на занятии

1. Познакомьтесь со структурой и содержанием разделов по изучению сезонного развития природы в стандарте, программах и учебниках по «Окружающему миру». Определите, какие основные понятия развиваются при изучении сезонных изменений в природе.

2. Изучите структуру «Дневников наблюдений…» и предложите методику включения заданий по проведению фенонаблюдений при изучении каждого сезона.

3. Установите причинно-следственные связи между изменениями в неживой и живой природе по плану: высота солнца над горизонтом; продолжительность дня и ночи; температура воздуха, воды; характер осадков; состояние почвы; изменения в жизни растений и животных («Дневник наблюдений над уральской природой», с. 30, 44, 61, 68)

№ 1 «Осень»;

№ 2 «Зима»;

№ 3 «Весна»

№4 «Лето»

4. Подготовьте «Минутку календаря» к уроку окружающего мира.

Рекомендуемая литература:

1. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008

2. Григорьева Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы: хрестоматия. – Челябинск: «Край Ра», 2011

3. Григорьева Е.В., Трушникова А.З. Дневник наблюдений над Уральской природой. Уч.пос для 3-4 кл. – Челябинск, 2006

4. Клепинина З.А. Природоведение. От лета к лету. Учеб для 3 кл. – С.: Асс.XXI, 2011

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. для 2 кл. Книга 1 – М.: Просвещение, 2012

6. Полянский И.И. Сезонные явления природы. – СПб.: тип. М-ва внутрен.дел, 1910. – 275с.

7. Попов Н.В. Фенологические наблюдения в школе: Пособ. Для учителей средней школы. – 2-е изд., исправ. – М.: Учпедгиз, 1953. – 216с.

Задания для самостоятельной работы:

1. Познакомьтесь с содержанием тем по изучению сезонных изменений в природе в программе и учебниках А.А. Вахрушева (1-2 кл.). Предложите методику проведения одного из уроков.

Тема 4. Урок – основная форма организации учебной работы по естествознанию. Подготовка учителя к уроку. Учебное сотрудничество, педагогическое общение на уроке

Вопросы для повторения:

1. Современные требования к уроку «Окружающий мир».

2. Основные типы и структура уроков естествознания начальной школе.

3. Этапы подготовки учителя к уроку.

 

Задания для работы на занятии:

1. Составьте тематическое планирование раздела «Эта удивительная природа» (А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3кл. 1ч.):

Заполните таблицу:

№ п/п Тип урока	Тема урока	сроки	оборудование	Основные понятия	Лит-ра

 

2. Подготовьтесь к написанию конспекта урока по следующим темам раздела:

№1 «Тела и вещества»

№2 «Воздух и его охрана»

№3 «Свойства воды»

№4 «Состав почвы»

С этой целью:

· Прочитайте материал учебника и выделите основную систему понятий урока.

· Сформулируйте цели урока.

· Определите тип урока, продумайте его структуру.

· Подберите дополнительную литературу по данной теме.

· Определите, какое оборудование будет использоваться на уроке (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы).

· Продумайте, как будет проверяться домашнее задание по предыдущей теме.

· Спланируйте изучение нового материала: определите последовательность формирования новых понятий, их взаимосвязь с имеющимися знаниями. Выберите методы и методические приемы, соответствующие понятиям. Продумайте методику использования средств наглядности. Спланируйте познавательную деятельность учащихся на данном этапе урока.

· Разработайте вопросы и задания для закрепления изученного.

· Продумайте домашнее задание.

3. Предложите варианты учебного сотрудничества и педагогического общения на уроке.

 

Рекомендуемая литература:

1. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008

Примечание: дополнительную литературу по теме студенты подбирают самостоятельно.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте тематическое планирование одного из разделов программы для 2 класса курса «Окружающий мир» О.Т.Поглазовой.

2. Напишите конспект урока по выбранной вами теме раздела.

ГРАФИК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема, Кол-во час.	Вопросы для самостоятельной работы	Форма отчетности, дата отчетности
1. История развития МПЕ (2час.)   2.Содержание и задачи естественнонаучного образования в начальной школе (4 час.)   Материальная база обучения естествознанию (4час.)   Методы обучения (4час.)   Формы организации обучения (4час.)	1. Развитие МПЕ с 1931 по 1959 годы. 2.Развитие МПП с 1959 по 1991 годы. 2. Развитие МПЕ с 1991 года по н.в.   1. Принципы отбора содержания начального естественнонаучного образования 2. Обновление содержания начального естественнонаучного образования, вариативность на уровне образовательной системы и учебных курсов. 3. Особенности содержания курсов «Окружающий мир» в вариативных образовательных системах.   1.Пришкольный учебно-опытный участок. 3. Географическая площадка. 4.   1. Сущность и классификация методических приемов обучения 2. Особенности методов обучения в технологиях развивающего обучения.     1. Виды внеурочных заданий для работы в классе, в природе, на учебно-опытном участке, географической площадке. 2. Природоведческая работа в летнем оздоровительном лагере.	Конспект первоисточников.     Составление календарно-тематического плана одного из разделов курса «Окружающий мир» (по выбранной программе).     Составление плана учебно-опытного участка и географической площадки базовой школы. Написание конспекта урока по выбранной теме с использованием соответствующих методов и приемов обучения.   Подготовка педагогической копилки для работы в летнем лагере.

 

Зачетные конспекты уроков по темам:

1. Наш край на карте России. Разнообразие природы Южного Урала. 2. Карта Челябинской области. Города области. 3. Поверхность нашего края. Охрана поверхности. 4. Минералы и горные породы. Полезные ископаемые Южного Урала. Охрана подземных богатств. 5. Строительное сырье. Гранит. 6. Известняк, мрамор, мел. 7. Топливо: торф, бурый и каменный уголь. 8. Руды: железная и медная руда. Промышленность края. 9. В гостях у Хозяйки Медной горы (обобщающий урок). 10. Водоемы нашего края. Реки Челябинской области. 11. Озера Челябинской области. Охрана водоемов. 12. Почвы нашего края. Охрана почв. 13. Растения леса. 14. Животные леса. 15. Лес – природное сообщество. Охрана лесов края. 16. Луг - природное сообщество. 17. Луга и человек. 18. Природное сообщество пресного водоема. 19. Охрана водоемов нашего края. 20. Растениеводство в нашем крае. 21. Животноводство в нашем крае. 22. Экологический марафон «Люби и изучай родной уральский край»(краеведческая игра для мл.школьников). 23. Экскурсия: формы поверхности и почвы родного края. 24. Экскурсия: растения и животные леса. 25. Экскурсия: растения и животные луга 26. Экскурсия: растения и животные водоема родного края.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Учебники и учебные пособия для студентов

8. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008

9. Клепинина З.А., Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб.пособие для студ. Вузов - М., 2007

10. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. Учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики нач. образования педвузов. – М.: Пед. общество России, 2012

Методическая литература

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. – М.: Просвещение, 1988

2. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала. Метод.пос. для учителя. – Челябинск, 2007

3. Григорьева Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы: хрестоматия. – Челябинск: «Край Ра», 2011

4. Даринский А.В. Краеведение: пособие для учителя/ А.В.Даринский и др. – М.: Просвещение, 1987

5. Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе. – М.: Экология и образование, 1993

6. Попов Н.В. Фенологические наблюдения в школе: Пособ. Для учителей средней школы. – 2-е изд., исправ. – М.: Учпедгиз, 1953

7. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии: Пособие для учителей. – 2изд. – М.: Просвещение, 1979

8. Учебно-опытная работа на пришкольном участке. Пособие для учителей/ М.А Папорков., Н.И Клинковская., Е.С. Милованова. – М.: Просвещение, 1980

 

Источники

1. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя/ Сост. Л.Ф. Мельчаков - М.: Просвещение, 1981

2. Герд А.Я. Избранные педагогические труды/ Под ред. Б.Е.Райкова. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1953

3. Герд А.Я. Об естественно-исторических экскурсиях// Учитель, 1986. - №7. – с.251-252.

4. Герд А.Я. Предметные уроки в начальной школе. - СПб.: Изд. Л.Ф. Пантелеева, 1914

5. Зуев В.Ф. Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи по величайшему повелению. – СПб., 1807.-т.1.– 240 с.; т.2

6. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения – Петрозаводск, 1966.

7. Кайгородов Д.Н. На разные темы, преимущественно педагогические. С приложением опыта программы природоведения по общежитиям природы. Для средней полосы России. – Спб.: А.С.Суворин, 1901

8. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2т. / под ред. А.И.Пискунова. – М.: Педагогика, 1982

9. Полянский И.И. Избранные педагогические труды./ под ред. Б.Е. Райкова. – М.: АПН, 1962

10. Полянский И.И. Сезонные явления природы. – СПб.: тип. М-ва внутрен.дел, 1910

11. Райков Б.Е. Общая методика естествознания. – М-Л.: Гос. уч. пед. изд., 1947

12. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – 7-е изд. – М.: Топикал, 1994

13. Семенов Д.Д. Избранные педагогические сочинения/ Под ред. Н.А. Константинова. – М.: изд. АПН РСФСР, 1953

14. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Минск: Нар.асвета, 1981

15. Трайтак Д.И. Естествознание: каким ему быть в начальной школе// Педагогика, 1995. - №2 – С.39-40

16. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.: Просвещение, 1968

17. Ягодовский К.П. Практические занятия по естествознанию в начальной школе. – 4-е изд. переработанное. – М.: Учпедгиз, 1955

 

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

1. Методика преподавания естествознания – педагогическая наука. Предмет, задачи и методы исследования МПЕ.

2. История развития МПЕ.

3. Принципы отбора материала по предмету «Окружающий мир». Цели изучения предмета.

4. Экологическое образование младших школьников в процессе преподавания курса естествознания.

5. Краеведческий принцип преподавания курса естествознания.

6. Учебная дисциплина «Окружающий мир» в ФГОС НОО.

7. Общая характеристика вариативных программ по «Окружающему миру».

8. Методика образования и развития естественнонаучных понятий.

9. Система естественнонаучных понятий в современной начальной школе.

10.Методы обучения естествознанию. Сущность и классификация.

11. Словесные методы обучения естествознанию.

12. Наглядные методы обучения естествознанию.

13. Практические методы обучения естествознанию. Метод проектов.

14.Организация и методика проведения практических работ.

15. Методические приемы обучения естествознанию.

16.Структура учебника. Приемы работы с учебниками образовательного компонента «Окружающий мир» для начальной школы.

17.Формы организации обучения естествознанию. Сущность и классификация.

18.Урок – основная форма организации обучения. Требования к современному уроку естествознания.

19.Типы и структура уроков естествознания. Подготовка учителя к уроку.

20.Экскурсия по естествознанию. Методические требования к подготовке и проведению естественнонаучных экскурсий.

21.Внеурочная работа по естествознанию.

22. Методика проведения фенологических наблюдений с младшими школьниками. Методика работы с «Дневником наблюдений».

23.Домашняя работа по естествознанию

24. Внеклассная работа по естествознанию.

25.Проверка и учет знаний, умений и навыков учащихся.

26. Материальная база обучения естествознанию. Средства обучения.

27. Развитие понятия «Воздух» в курсе естествознания.

28.Развитие понятия «Вода» в курсе естествознания

29.Развитие понятия «Почва» в курсе естествознания

30.Развитие понятия «Растения» в курсе естествознания.

31. Развитие понятия «Животные» в курсе естествознания

32.Развитие понятия «Человек – часть природы» в курсе естествознания.

33.Методика изучения темы «Сезонные изменения в природе» в курсе естествознания. Установление причинно-следственных связей в природе.

34.Методика изучения темы «Наш край на карте». Работа с географической картой Челябинской области.

35.Методика изучения темы «Поверхность нашего края». Работа с контурными картами области.

36.Методика изучения темы «Полезные ископаемые нашего края».

37.Методика изучения темы «Водоемы нашего края» в курсе естествознания.

38.Методика изучения темы «Почвы нашего края» в курсе естествознания.

39.Методика изучения темы «Лес – природное сообщество». Методика введения краеведческого материала.

123Следующая ⇒

Поделиться: