И методики преподавания М и Е

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

к учебной дисциплине

Технологии начального образования по естествознанию в начальной школе

Составитель Е.В. Григорьева

 

 

 

Выписка из стандарта

ДПП.06

Естествознание в начальной школе. Целостная картина мира и место человека в ней. Целостный характер знаний о человеке и его взаимоотношении с природой. Содержание и технологии начального образования по естествознанию. Развитие экологической культуры младших школьников. Освоение способов познания и взаимодействия с окружающей природой. Здоровьесберегающие ресурсы окружающей природной среды. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современных условиях ставятся новые задачи перед общеобразовательной и высшей школой, направленные на углубление изучения природной среды, на познание всесторонних связей неживого с живым в природе, что дает возможность формировать основы научной картины мира, понимание закономерностей взаимодействия природы и человека.

Цель изучения дисциплины: формирование специальной профессиональной компетентности бакалавров педагогики путем овладения теоретическими основами начального образования по естествознанию, методике преподавания «Окружающего мира» и экологического образования в начальной школе.

По окончании курса бакалавр педагогики должен знать:

· содержание и принципы отбора естественнонаучного образования в начальной школе;

· историю развития методики преподавания естествознания в начальной школе;

· объект, предмет, задачи и методы исследования, применяемые в методике естествознания;

· содержание ФГОС НОО и вариативных программ по предмету «Окружающий мир»;

· методику формирования природоведческих представлений, понятий,

· классификацию технологий, приемов и методов обучения естествознанию;

· особенности словесных, наглядных, практических методов в преподавании естествознания;

· специфику организационных форм обучения, типологию уроков и их структуру; методику проведения различных типов уроков и экскурсий в природу, внеурочных, домашних и внеклассных занятий по изучению окружающего мира;

· требования ФГОС НОО к планированию и проведению внеурочной работы по изучению окружающего мира;

· характеристику и методику использования разнообразных средств обучения;

· цели, задачи экологического образования детей;

· современные методы и формы работы по экологическому образованию детей;

· методические условия использования краеведческого материала в начальном естественнонаучном образовании.

 

Уметь:

· ориентироваться в многообразии современных образовательных программ в начальной школе;

· определять системы представлений и понятий по программе курса, раздела, темы, определенного урока по «Окружающему миру»;

· выделять планируемые результаты и УУД при изучении отдельных тем курса;

· отбирать и логически выстраивать материал, руководствуясь индивидуальными особенностями класса; определять типологию, структуру, методы, методические приемы обучения, наиболее уместную форму подачи урока с учетом возможностей детей и в опоре на знания программ по «Окружающему миру»;

· составлять тематические и поурочные планы уроков по «Окружающему миру» и экскурсий в природу;

· организовывать наблюдения учащихся в природе, при проведении опытной работы, использовать результаты наблюдений в учебном процессе;

· грамотно вводить краеведческую составляющую начального естественнонаучного образования;

· проводить экологическое образование младших школьников;

· применять готовые и изготавливать собственные средства обучения;

· проводить опыты, практические работы по естествознанию;

· планировать и проводить внеурочную работу по изучению окружающего мира;

 

Наличие личностных характеристик:

- устойчивый интерес к проблеме преподавания «Окружающего мира» в начальной школе;

- понимание значимости преподавания естествознания в предстоящей профессиональной деятельности;

- приоритетность личностно развивающих целей в естественнонаучном образовании детей;

- стремление оценивать педагогическую и методическую деятельность с точки зрения личностной значимости для учащихся;

- приоритетность экологических личностных ценностей у будущих учителей;

- осознанный выбор технологий в преподавании естествознания.

 

 

 

Содержание курса:

Раздел 1. Естествознание в начальной школе.

Формирование целостной научной картины мира и места человека в ней как цель изучения естествознания. Анализ современных программ начального образования по «Окружающему миру». Интегрированный характер знаний о неживой и живой природе, о человеке и его взаимоотношений с природой.

Раздел 2. МПЕ – педагогическая наука. История развития МПЕ

Методика преподавания естествознания – педагогическая наука. Ее предмет, задачи и методы исследования. Актуальные проблемы современной методики.

Зарождение преподавания естествознания в России в XVIII веке. Первый учебник «Начертание естественной истории…» В.Ф. Зуева. Заслуги В.Ф. Зуева в разработке содержания и методики преподавания естествознания в народных училищах. Развитие науки в XIX веке. Роль К.Д.Ушинского, Д.Д. Семенова в развитии родиноведческих идей. А.Я. Герд – основоположник отечественной методики преподавания естествознания как науки. Вклад Д.Н. Кайгородова, Л.С.Севрука, И.И. Полянского, В.В.Половцова, В.В. Вахтерова в ее совершенствование.

Развитие методики естествознания после революции 1917 года. Особенности ознакомления детей с природой и трудом людей в 20-е годы. Взгляды Б.Е. Райкова, К.П.Ягодовского, Н.К.Крупской, С.А.Павловича, А.А. Половинкина и др. на преподавание естествознания и географии в советской школе.

Становление и развитие начального курса природоведения с1959 по 1991г.г. Особенности программ и учебников М.Н. Скаткина, Л.Ф.Мельчакова, З.А. Клепининой.

Современные подходы к преподаванию курса «Окружающий мир». Интеграция знаний в системе «Человек-природа-общество».

 

Раздел 3. Особенности содержания учебной дисциплины «Окружающий мир» в Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования

Значение, задачи изучения учебной дисциплины «Окружающий мир» и его содержание во ФГОС НОО.

Принципы отбора содержания начального естественнонаучного образования. Обновление содержания начального образования, вариативность на уровне образовательных технологий и учебных курсов. Интеграция естественнонаучных и обществоведческих знаний с целью формирования у младших школьников целостного взгляда на окружающий мир и место в нем человека. Содержание и цели изучения современных программ курса «Окружающий мир».

 

Раздел 4. Образование и развитие естественнонаучных понятий

Основные этапы образования естественнонаучных понятий. Физиологические и психологические особенности усвоения представлений и понятий младшими школьниками. Взгляды на данную проблему К.П.Ягодовского, В.М. Сухомлинского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и др. Характеристика природоведческих понятий. Условия образования и развития представлений и понятий у младших школьников. Уровни развития представлений и понятий. Система естественнонаучных понятий в начальной школе.

 

Раздел 5. Материальная база обучения естествознанию. Средства обучения

Материальная база обучения естествознанию. Сущность и классификация средств обучения естествознанию. Вербальные средства обучения. Учебник и его структурные компоненты. Методические приемы работы с учебником.

Наглядные средства обучения естествознанию. Виды наглядных пособий. Натуральные объекты, способы их хранения и демонстрации. Искусственные и изобразительные пособия. Таблицы по естествознанию и методика их использования. Методические требования к географическим картам для начальной школы.

Современные средства ИКТ в преподавании курса «Окружающий мир». Электронная модель содержания образования по «Окружающему миру».

Вспомогательные средства обучения: лабораторное и экскурсионное оборудование.

Школьный учебно-опытный участок. Географическая площадка.

 

Раздел 6. Технологии начального образования по естествознанию. Методы и методические приемы обучения.

Понятие «педагогическая технология». Классификация технологий в современной дидактике.

Классификационные системы методов обучения. Классификация методов обучения естествознанию. Слово как источник знаний. Характеристика словесных методов обучения естествознанию. Методические требования к рассказу и беседе. Учебные дискуссии на уроках естествознания.

Наглядные методы обучения. Моделирование на уроках «Окружающий мир». Методика организации и проведения демонстрационных опытов по естествознанию. Мультимедийные технологии и методика их применения при знакомстве с окружающим миром. Технологические условия применения ЦОР.

Практические методы обучения. Наблюдение как основной метод познания природы младшими школьниками. Методика подготовки и проведения естественнонаучных наблюдений. Организация и методика проведения практических работ на уроках естествознания. Метод проектов в современной начальной школе.

Методические приемы обучения и их классификация. Метод как совокупность приемов: организационных, логических, технических.

 

Раздел 7. Формы организации изучения естествознания в начальной школе

Понятие «форма обучения» как организация познавательной деятельности учащихся, соответствующая условиям ее проведения и содержанию. Сущность и классификация организационных форм обучения естествознанию.

Урок – основная форма преподавания естествознания. Требования к современному уроку в ФГОС НОО. Типы уроков естествознания в начальной школе. Особенности структуры вводного, предметного, комбинированного и обобщающего урока. Подготовка учителя к уроку естествознания.

Экскурсия по естествознанию. История становления экскурсионного дела в школах России. Классификация экскурсий. Методические требования к проведению экскурсий. Структура экскурсии. Подготовка и проведение экскурсии.

Внеурочная работа по естествознанию. Требования ФГОС НОО к организации и проведению внеурочной деятельности по изучению окружающего мира. Виды внеурочных заданий для работы в классе, на природе, на учебно-опытном участке, географической площадке. Методика проведения фенологических наблюдений. Роль «Дневников наблюдений…» в естественно-научном образовании младших школьников.

Домашняя работа по естествознанию. Классификация домашних заданий: по содержанию, по дидактическим целям, по характеру деятельности, по способу выполнения. Требования к домашней работе.

Контроль и оценка результатов обучения. Виды контроля. Методы и формы организации контроля. Характеристика школьной отметки.

Внеклассная работа по естествознанию. Формы организации внеклассной работы: массовая, групповая, индивидуальная.

 

Раздел 8. Экологическое образование младших школьников. Краеведческий принцип обучения естествознанию

Формирование экологической культуры младшего школьника. Сущность и компоненты экологической культуры. Содержание экологического образования младших школьников. Уровни развития экологических представлений. Конечная цель экологического образования – формирование у человека готовности к рациональной деятельности в природе.

Понятие краеведческого принципа преподавания. История становления краеведческого принципа преподавания естествознания в школах России. Роль краеведческого принципа преподавания в современном естественнонаучном образовании. Региональная составляющая образовательного компонента «Окружающий мир». Содержание краеведческих знаний в ФГОС НОО и современных программах по «Окружающему миру». Методика введения краеведческого материала в содержание предмета «Окружающий мир». Работа с географическими и контурными картами своего края.

 

Раздел 9. Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях

Нормы и правила поведения ребенка в экстремальных ситуациях. Анализ программы «Окружающий мир» с точки зрения включения в содержание рассмотрение действий детей в экстремальных ситуациях. Беседы. Дискуссии. Ролевое проигрывание поведения человека, оказавшегося в нестандартной ситуации.

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

6 семестр
Технологии начального образования по естествознанию в начальной школе.
	Естествознание в начальной школе. Цели изучения естествознания в начальной школе
	Методика преподавания естествознания – педагогическая наука. Предмет, задачи, методы исследования методики преподавания естествознания. История развития МПЕ.
	Особенности содержания учебной дисциплины «Окружающий мир» в Федеральных государственных образовательных стандартах НОО.
	Технологии начального образования по естествознанию.
	Образование и развитие естественнонаучных представлений и понятий.
	Материальная база обучения естествознанию. Средства обучения.
	Методы обучения естествознанию.
	Формы организации изучения естествознания в начальной школе.
	Экологическое образование младших школьников.
9.	Краеведческий принцип преподавания естествознания.
ВСЕГО	20 час

 

	Лабораторные занятия
	Методический анализ вариативных программ и школьных учебников курса «Окружающий мир» с позиций требований ФГОС НОО.
	Методика изучения сезонного развития природы. Наблюдение как источник познания окружающего мира. Роль «Дневников наблюдений» в проведении фенологических наблюдений с младшими школьниками
	Урок – основная форма организации учебной работы по естествознанию. Подготовка учителя к уроку: календарно-тематическое планирование, составление конспекта урока. Учебное сотрудничество, педагогическое общение на уроке
	Формирование и развитие естественно-научных понятий. Развитие понятия «неживая природа». Организация и методика проведения практических работ и демонстрационных опытов
	Развитие понятия «растения» в начальных естественно-научных курсах. Методика проведения уроков с ботаническим материалом
	Развитие понятия «животные» в начальной школе. Методика формирования представлений об экологических связях в природе. Использование метода моделирования для изучения взаимосвязей в природе и этапов развития живых организмов
	Развитие представлений о человеке как части природы. Использование приема самонаблюдения при формировании анатомических, физиологических и гигиенических представлений и понятий
	Развитие астрономических и географических понятий в начальных естественнонаучных курсах. Формирование представлений о Земле как планете Солнечной системы. Методика работы с глобусом и физической картой в начальной школе
	Формирование представлений о природных зонах нашей страны. Методика работы с картой природных зон в начальной школе
	Краеведческий принцип преподавания начального курса естествознания. Методика введения регионального материала в программы курса «Окружающий мир». Работа с географическими и контурными картами своего края
	Организация и методика проведения естественнонаучных экскурсий с младшими школьниками
	Методика организации и проведения внеурочной естественнонаучной деятельности с младшими школьниками.
	Содержание и организация работы с детьми младшего школьного возраста, оказавшимися в экстремальных природных условиях.
	ВСЕГО		32 часа

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

 

Тема 1. Методический анализ вариативных программ курса «Окружающий мир» с позиций требований ФГОС НОО

Вопросы для повторения:

1. ФГОС начального общего образования и примерная программа по «Окружающему миру» как основа отбора материала естественнонаучных программ.

2. Принципы отбора содержания программ начальных естественно-научных курсов.

3. Структура и задачи изучения действующих программ учебного курса «Окружающий мир».

4. Структурные компоненты учебника для начальной школы.

5. Основные приемы работы с учебником.

 

Задания для работы на занятии:

(лабораторный практикум)

1. Проведите методический анализ вариативных программ учебного курса «Окружающий мир»:

№ 1 – программы (1-4). Курса «Окружающий мир» А.А. Плешакова (учебный комплект «Школа России»);

№ 2 – программы (1-4) А.А. Плешакова, Новицкой «Окружающий мир» (учебный комплект «Перспектива»);

№ 3 – программы (1-4) курса А.А. Вахрушева «Окружающий мир» (учебный комплект «Школа 2100»);

№ 4 – программы (1-4) курса Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» (учебный комплект «Школа XXI века»).

2. Подготовьте сообщения, работая по плану:

· Познакомьтесь со структурой программ. Прочитайте объяснительную записку. Выделите цель, принципы построения учебного курса, методы и формы организации обучения.

· Изучите содержание программ, определите, какие разделы и темы в нее входят. Проанализируйте подробно один из разделов, заполнив таблицу:

 

№	Название раздела Темы раздела	Кол-во часов	Содержание понятий	Экскурсии, наблюдения	Практические работы

 

· Ознакомьтесь с основными требованиями к уровню подготовки учащихся по классам. Сделайте письменный вывод о преемственности в усвоении знаний, умений и навыков.

· Сделайте вывод о соответствии учебной программы ФГОС НОО.

 

Задания для самостоятельной работы:

1) Познакомьтесь с программами естественно-научных курсов в технологиях развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. Выделите их отличительные особенности. Сделайте выводы об их соответствии обязательному минимуму содержания образования.

 

Характеристика школьных учебников курса «Окружающий мир»

 

Задания для работы на занятии:

1. Проведите методический анализ учебников:

№1 Плешакова А.А. (Школа России)

№2 Плешакова А.А. (Перспектива)

№3 Вахрушева А.А. (Школа 2100)

№4 Виноградовой Н.А. («Начальная школа 21 века»)

 

2. Подготовьте сообщение, работая по плану:

· Найдите основные и дополнительные тексты. Чем они отличаются? На примере одной из тем по каждому году обучения проведите анализ основных текстов учебников. Выделите основные понятия и проанализируйте методику их введения. Определите объем текста, соотнесите его с количеством времени, отводимым на изучение данной темы. Определите характер изложения материала: описательный, пояснительный, поисковый, проблемный, индуктивный, дедуктивный. Сделайте вывод о доступности текстов для учащихся данного возраста.

· На примере определенной темы по каждому году обучения дайте методическую оценку аппарату организации усвоения материала. Проанализируйте формулировку вопросов. Определите количество репродуктивных и продуктивных вопросов. На развитие каких мыслительных операций они рассчитаны? Выделите задания практического характера. На развитие каких умений они направлены?

· Дайте методическую оценку иллюстративному аппарату учебников и учебников-тетрадей. Определите, подходит ли содержание иллюстраций к текстам, их количество, яркость, четкость, соответствие изображения натуральным объектам.

Рекомендуемая литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования — М.: Просвещение, 2011

2. Примерная программа по окружающему миру - М.: Просвещение, 2011

3. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010.

5. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания» учеб.пос.для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования»/ Е.В. Григорьева. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008.- 253 с.

6. Программы курса «Окружающий мир» в анализируемых учебных комплектах (интернетресурсы)

7. Учебники «Окружающий мир» в анализируемых учебных комплектах.

 

Задания для самостоятельной работы:

1. Проанализируйте структуру учебников по курсу «Окружающий мир» в УМК «Перспективная начальная школа». Сделайте вывод об их соответствии методическим требованиям ФГОС НОО.

 

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: