Очная (заочная) форма обучения

Стр 1 из 3Следующая ⇒

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Для направления подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование

Очная (заочная) форма обучения

Квалификация выпускника бакалавр

Калуга

Дневник работы

бакалавров высшего образования

Курсов

Фамилия, имя, отчество____________________

Факультет________________________________

Специальность____________________________

Группа___________________________________

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 декабря 2015 г. № 1426 и зарегистрированным в Минюсте РФ 11 января 2016 г., регистрационный № 40536 педагогическая практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавров и выступает как средство формирования знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональной деятельности.

Педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров к учебно-воспитательной и методической работе в образовательных учреждениях, комплексного формирования системы педагогических знаний и организационных умений, что может обеспечить освоение ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере педагогической деятельности) компетенций будущего педагога. Она является обязательным видом учебной работы бакалавр.
Педагогической (учебно-воспитательной) практике в образовательных учреждениях предшествует изучение дисциплин «Общие основы педагогики», «Теория обучения», «Теория и методика воспитания», предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия.
Педагогическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин. Ее прохождение является необходимой основой для последующего изучения дисциплин психолого-педагогического цикла, подготовки к государственной аттестации и предстоящей профессиональной деятельности. На государственном экзамене бакалавр должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных социально-педагогических ситуаций.

Ø Педагогическая практика создает основу эффективного прохождения преддипломной практики на четвертом (пятом) курсе.
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям бакалавров, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ОПОП, необходимые при освоении педагогической практики:
1) знать:

Ø возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания подростков;
особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

Ø основные направления деятельности классного руководителя;

Ø методы диагностики коллектива; виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

Ø методы и формы сотрудничества образовательного учреждения с семьей;

Ø приемы общения классного руководителя с учащимися и коллегами;

Ø методику анализа своей работы;

Ø сущность, содержание и структуру образовательного процесса;

Ø назначение и содержание учебной документации: учебного плана, учебной программы предмета и другой документации для системы профессионального образования;

Ø методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятие, сущность и характеристику;

Ø содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения: цели, содержание и технологии дидактического проектирования процесса обучения и характеристику технологической деятельности педагога;

Ø дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств.

2) уметь:
‒ реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;
‒ осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;
‒ определять конкретные учебно-воспитательные задачи;
‒ изучать личность учащегося и учебный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;
‒ осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку. ‒ составлять документы и другие тексты адекватно коммуникативной задаче;
‒ выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых;

3) владеть:
‒ навыками планирования воспитательного мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

ОК- 4 способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;

ОК- 5 способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия.
ОПК-1 готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

ОПК-5 владение основами профессиональной этики и речевой культуры;

ПК-3 способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности

ПК-6 готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса

В процессе практики на 2 курсе решаются следующие педагогические задачи:

1. Закрепление, расширение, углубление, применение на практике теоретических знаний, полученных студентами в курсе «Теория и методика воспитания », «Дидактика».

2. Приобретение умений и навыков общения с детьми в процессе изучения учащихся, их возрастных и индивидуальных способностей.

3. Овладение навыками исследовательской работы: педагогическим наблюдением, анкетированием, изучением документации.

4. Формирование умения фиксировать результаты педагогических наблюдений.

5. Формирование умения анализировать степень собственной готовности к работе с детьми, определять программу профессионального совершенствования.

6. Изучить организацию учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе с использованием теоретических знаний по возрастной и социальной психологии.

7. Изучить организацию учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе с использованием теоретических знаний по общей и возрастной психологии;

8. Дать характеристику особенностей личности учащегося и его учебно-познавательной деятельности;

9. Определить особенности развития личностной и познавательной сферы ребёнка определённого возраста.

Рекомендуемая литература:

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1998.
Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. М., 1998.
Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками.-М., 1982.
Богуславский Н.Е, Кунина Н.А. Веселый этикет.-Екатеринбург, 1999.
Дидактика средней школы/под ред.М.Н.Скаткина. М., 1983.
Кульневич С.В. Воспитательная работа в начальной школе.-Ростов н/Д, 2001.
Кулагина И. Ю. Возрастная психология. (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). М., 1997.
Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1989.
Маслов С.И. Дидактика. Тула, 1998.
Мухина В. С. Возрастная психология. М., 1997.
Насонкина С.А Уроки этикета.-С.П., 2000.
Николаева Т., Илларионов С. Этикет и мы.-М., 1993.
Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1996.
Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1998.
Психологические аспекты педагогической практики: Учеб.-метод. пособие / Сост. О. В. Калинова, О. Н. Молчанова. М., 1997.
Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1997.
Речевые уроки/под ред. Т.А.Ладыженской.-М., 1995.
Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.-М., 1991.
Самоухина Н.В. Игры в школе и дома.-М., 1996.
Шемшурина А. Уроки этической грамматики – журналы «Воспитание школьников» за 1992-1998.
Школьные воспитательные системы/сост. Т.Н.Шайденкова.-Тула, 1998 – 3, 4 «Воспитывающая ситуация как метод формирования гуманных отношений».
Шмаков С.А. Ее величество игра.-М., 1992.
Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: методический материал для работы с детьми.М., 1994.

Помни!

Приходи не позднее, чем за 15 минут до начала практики.

Всегда будь вежлив, следи за своим внешним видом.

Имей дневник, авторучку, карандаш.

На уроке будь внимателен, следи за его ходом и пытайся зафиксировать важные моменты.

При анализе урока не забудь о педагогическом такте.

Записи в дневнике веди аккуратно и систематически.

Информационная страница

Сроки проведения практики____________________________

Курсовой руководитель________________________________________

Методист по педагогике_______________________________

Методист по психологии_______________________________

Место прохождения практики_________________________

Адрес_______________________________________________

Директор образовательного учреждения__________________

Зам.директора по воспитательной работе_________________

Учитель __________________________________

Список класса

№ п/п	Ф.И.О.	Интересы, увлечения

Знакомство со школой

Вид учебного заведения________________________________

Количество учащихся_________________________________

Количество учителей__________________________________

Из них имеющих категории и звания_______________________________________

_____________________________________________________________________

Режим работы школы_____________________________________________________

Основные направления в работе_________________________________________

_____________________________________________________________________

Школа в своей работе использует инновации___________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Задание 1.

Дайте определение понятия «воспитание» (укажите источник)– это

Вспомни понятия:

Принципы воспитания

Методы воспитания

Приемы воспитания

Задание 2.

Во время посещения уроков выявите реализуемые учителем методы и принципы воспитания. Приведите примеры, их подтверждающие, по схемам:

Тема___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методы воспитания	Факты подтверждающие их реализацию

Тема_________________________________________________________________

Цель___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Принципы воспитания	Факты подтверждающие их реализацию

Задание 3. Методы формирования нравственного сознания школьников:

а)

Какие методы относятся к данной группе	В чем сущность каждого метода	Способы реализации нравственного воспитания на уроках

б) Пронаблюдайте как учитель осуществляет нравственное воспитание на уроках.

Воздействие личности учителя на нравственность детей	Соблюдение нравственных традиций урока	Аргументация нравственных требований	Положительные эмоциональные переживания детей

в) Приобщение детей к нравственным ценностям (выясните из беседы с учителем).

Задание 4. Методы формирования опыта положительного поведения

а)

Какие методы относятся к данной группе?	Каково их основное назначение?

б) Метод создания воспитывающих ситуаций (опишите, в чем заключается сущность этого метода)

в) Воспитывающие ситуации

Ситуация успеха(с какой целью и какие приемы следует использовать для еесоздания? )	Ситуация авансированного доверия(в каких случаях целесообразно ее создание? )	Ситуация свободного выбора(какие варианты возможны при ее создании? )	Ситуация конфликта(какие способы может использовать учитель для выхода из к.с.? )

г) Пронаблюдайте на уроках и приведите примеры создания учителем различных воспитывающих ситуаций:

Тема____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитывающая ситуация	Описание наблюдаемой ситуации	Приемы, используемые учителем для создания этих ситуаций	Анализ наблюдений

Задание 5.Педагогика межнационального общения

1. Что включает в себя содержание понятий «патриотизм» и «культура межнациональных отношений»? как они взаимосвязаны?

2. Какие возможности содержат различные учебные предметы для реализации патриотического и интернационального воспитания?

3. Какие методические приемы используются на уроках и внеклассных занятиях для эмоционального переживания детьми в процессе восприятия идей патриотизма и культуры межнациональных отношений?

4. Формы внеучебной воспитательной работы по формированию патриотизма и культуры межнациональных отношений.

5. Как обеспечить развитие поведенческо-волевого компонента патриотизма и культуры межнационального общения?

6. Пронаблюдайте на различных уроках, как учитель осуществляет патриотическое и интернациональное воспитание детей через содержание изучаемого материала. Насколько полно использованы возможности данного учебного предмета?

7. Назовите методические приемы, которые использовал учитель на уроках, чтобы вызвать эмоциональные переживания детей в процессе восприятия идей патриотизма и культуры межнациональных отношений. Дайте оценку этих приемов с точки зрения их педагогической целесообразности.

№ задания 6, 7	Краткое описание фактов, ситуаций.	Анализ наблюдений. Выводы.

ЧАСТЬ 2. Дидактика.

Задание 1. Анализ процесса обучения в начальной школе.

Процесс обучения это –

Составьте протокол урока по следующей схеме:

Дата_____________

Тема_________________________________________________

Деятельность Учителя	время	Деятельность Учащихся	Время	Анализ урока
				1.готовность учителя и уч-ся к уроку






				2.цель урока





				3.активность уч-ся на уроке







				4.способы активизации








				5.дисцтплина на уроке


				6.воспитательная ценность урока






				7.рациональное использование времени




				8.подведение итогов

Задание 2. Функции процесса обучения -

Проведите дидактический анализ протокола записи урока в следующем аспекте: реализация дидактических функций в процессе обучения

Тема: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ход урока__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Образовательные функции	Воспитательные функции	Развивающие функции
формирование знаний	формирование умений	формирование мировоззрения	формирование личностных качеств	умственное развитие	Развитие познавательных потребностей	речь

Задание 3. Анализ содержания урока.

а) Дайте определение понятия «содержание образования»

б) Дайте характеристику элементам содержания образования

в) Присутствуя на уроке, зафиксируйте виды содержания образования, усваиваемых детьми, по следующей схеме:

Тема___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель___________________________________________________________________________________________________________________________________________

12 3 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 257; Нарушение авторского права страницы