Составление вопросов – суждений

Как составлять вопрос-суждение

1. Суждение как форма мышления

Мысль, выраженная в форме понятия, сама по себе ещё не есть процесс мышления. Для инициализации мыслительного процесса необходима элементарная логическая форма, каковой является суждение. В суждении выражается отношение между двумя и более понятиями.

Такая форма мышления посредством которой, сочетая понятия, что-либо утверждают или отрицают о реальных вещах и явлениях, называют суждением.

Если понятия отражают совокупность существенных признаков предмета, то суждения отражают отдельные отношения между предметами и их признаками. Причём, эти отношения выражаются путём утверждения или отрицания. Таким образом, суждение придаёт человеческой мысли законченную форму.

Суждения как форма мышления в языке закрепляется и передаётся другим людям с помощью предложения. Например, понятие «Москва» принимаем форму предложения, когда мы утверждаем что его как «Москва - столица России»; это и есть мысль, выраженная в форме логического суждения.

Суждение - это такая логическая форма, которая может быть истинной или ложной; установление того или другого и являются задачей логики.

2. Структура суждения

Сопоставление самых различных по содержанию суждений позволяет нам увидеть свойственную им общую структуру, то есть одинаковое формальное построение. Например, возьмём три суждения:

1. «Все люди обладают сознанием»

2. «Собаки - теплокровные животные».

3. «Все государства имеют конституцию».

Все три предположения по форме являются суждениями и отражают самые разные стороны реальной жизни. Но при этом мы замечаем, что по своей структуре они идентичны, ибо все они содержат три части, или три элемента. Первый элемент называется субъектом суждения. Субъект суждения выражает знание о предмете суждения, то есть то, о чём говорится в данном суждении. Сокращённо субъект суждения обозначается буквой S (от латинского слова Subjektum). В приведённых примерах субъектом суждения являются: «все люди», «собаки», «все государства». При этом не следует отождествлять субъект суждения от предмета (объекта) суждения, то есть от того, что в реальной деятельности познаётся с помощью суждения. Действительно предмет всегда богаче, чем какое-либо значение о нём, выраженные субъектом суждения. Предмет суждения отличается от субъекта суждения так же, как мысль о предмете от самого предмета.

Вторым логическим элементом суждения является предикат суждения. Он выражает знание о признаке предмета суждения, то есть то, что говорится о субъекте суждения. Сокращённо предикат обозначается буквой P (от латинского слова predikatum). Предикат суждения является вторым необходимым элементом суждения.

Третьим элементом суждения является связка. Она выражает отношение, которое устанавливается в суждении между субъектом и предикатом. Связка придаёт ограниченное единство и законченность всей форме суждения. Логическая связка между субъектом и предикатом имеет две формы. Она может быть либо утвердительной, либо отрицательной - в зависимости от того, приписывается предикат субъекту или нет. В русском языке связка как правило не высказывается, а подразумевается. Если мы говорим «Все люди - разумные существа», то S(все люди) и P(разумные существа) связываются с помощью тире; но в других случаях вместо слова «есть» могут использоваться «суть», «имеется» и тому подобное (имеется в виду утвердительная форма. Отрицательная форма выражается связкой «не есть», «не суть», «не имеется», «не является» и т.п.. Например, «Птицы не являются млекопитающими животными». Здесь опят мы видим все три элемента суждения.)

У всех народов и во всех языках простейшая форма суждения сводится к трёхчленной схеме, поэтому, несмотря на различия языков, возможен перевод мысли с одного из них на другой.

Таким образом, структура простого категорического суждения, которое всегда состоит из трёх элементов, может быть выражена в виде общей формулы: S - P, где тире обозначает связку; другие два элемента (S и P) несут смысловую нагрузку. В логике они называются ещё переменными, так как могут выражать различное конкретное содержание.

Связка же в простом категорическом суждении не является переменной частью суждения, она выражает только утвердительное или отрицательное отношение между S и P и может быть названа постоянным элементом суждения.

Несколько своеобразно проявляется трёхчленная структура простых суждений в так называемых суждениях существования и в суждения отношений.

Обычно суждениями существования называют такие, которые в своём конкретном содержании выражают сам факт существования или несуществования отражаемого в мысли предмета. Суждения существования по форме делятся на утвердительные и отрицательные. В утвердительных суждения устанавливается наличие предмета, его существования. Например, «Планеты существуют», «Существуют информационные технологии, позволяющие людям общаться независимо от их местонахождения» и т.д.. В отрицательных суждениях указывается на отсутствие предмета; «Нет птицы без перьев» и т.д..

Специфической особенностью суждений отношений является то, что в их трёхчленной структуре роль предиката выполняет третье понятие, которое имеет также определённое смысловое значение, помимо основного предиката. Например, «Иван брат Петра», или «Кавказские горы выше Карпат», и т.д.. Структура таких суждений может быть выражена формулой «a R b», где a и b выражают понятия, а символ R обозначает определённое содержательное отношение между мыслимыми в суждении предметами мысли. Фактически в таких суждениях третий элемент (R) выполняет роль связки.

3. Вопрос-суждение

Вопрос-суждение имеет следующую структуру (рис.3):

Рисунок 3 – Структура вопроса-суждения

 

Очень важно помнить, когда выбирается суждение для составления вопроса, не нужно переставлять слова в суждении, иначе оно меняет смыл или теряет его вовсе!

Поэтому самым простым способом составления подобных вопросов является подстановка синонимического ряда вопросительных слов к суждению.

Например:

Суждение:

Экономика является хозяйственной деятельностью.

Подставляем вопросительный ряд из карточки №2:

Как доказать, что экономика является хозяйственной деятельностью?

 

Как видно, если убрать вопросительный ряд слов, смысл фразы не изменился, суждение осталось на месте и вопрос, который вы поставили, применяя карточку №2 требует определенных умозаключений, доказательств, версий, аргументов и фактов.

 

2.7 Ответы на вопросы суждения

 

Ответы на вопросы-суждения являются немаловажным аспектом исследовательской работы. Для того, чтобы ответить на вопрос-суждение необходимо прочесть, исследовать и проанализировать большое количество источников, ответы на вопросы требуют достаточно глубоких знаний теории, умений пользоваться нормативно-правовой и учебной литературой.

При ответе на вопрос-суждение необходимо в первую очередь установить взаимосвязь понятий, которые присутствуют в формулировке данного вопроса. Логическая взаимосвязь прослеживается после определения данных понятий в общей структуре дисциплины, предмета исследования, темы. Поэтому для ответа на вопросы суждения необходимо:

- дать определения понятиям в вопросе

- найти между ними логическую взаимосвязь

- ответить на вопрос, приводя аргументы, факты, доказательства, выдвигая гипотезы.

Составление схем и таблиц

Составление схем - простой вид графического способа отображения информации. Целью этой работы является развитие умения студента выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход раз­вития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д. Второстепенные детали описательного характера опускаются.

Предпочтение в самостоятельных работах должно отдаваться составлению структурно-логических схем. Так как позволяют обобщить и систематизировать информацию, определить «место» понятию в общей структуре понятийного аппарата дисциплины.

Таблица представляет собой вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Заполнение таблицы осуществляется с использование различных источников, что формирует у учащихся навыки и умения пользоваться различными видами информации, анализировать и систематизировать ее. Таблицы могут заполняться по предлагаемому шаблону. В ходе заполнения таблицы у студентов также развиваются навыки кратко излагать основную идею, мысль, давать краткую и ёмкую характеристику объектам исследования и анализа.

Оформление таблицы

Таблица оформляется в печатном виде или вручную в лекционной тетради. Заполняется кратко, с четкими формулировками, соответственно названию граф и строк. Основные параметры таблицы представлены на рисунке 1:

Рисунок 1 – Структура таблицы

 

Составление кроссвордов

 

Составление кроссвордов - разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоятельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.

Правила составления кроссворда

1) Сетка кроссворда оформляется в виде классического кроссворда любой формы

2) Слова нумеруются сверху вниз, слева направо

3) Определения понятий в кроссворде даются четко, однозначно. В определении нельзя использовать однокоренные слова и само понятие. Угадываемое понятие в сетке кроссворда должно быть в именительном падеже единственного числа. Определение должно быть краткое и емкое, включать все характерные признаки понятия. В задании кроссворда нельзя использовать вопросительные слова, а также вместо угадываемого понятия в задании кроссворда ставить пропуски или многоточие. Например:

НЕПРАВИЛЬНО:

1) Объединение нескольких физических лиц и/или организаций с целью ведения совместной хозяйственной деятельности (ответ-организация);

2) Как называется организация, целью которой является получение прибыли? (ответ – коммерческая)

3) Предприятие, целью которого является получение прибыли, называется ________ организацией (ответ – коммерческой).

ПРАВИЛЬНО:

1) Организация – это объединение нескольких физических и/или юридических лиц с целью ведения совместной хозяйственной деятельности (ответ-организация);

2) Организация, целью которой является получение прибыли (ответ – коммерческая)

3) Предприятие, целью которого является получение прибыли (ответ – коммерческое).

Пример правильного составления сетки кроссворда представлен на рисунке 2.

Рисунок 2 – Составление сетки кроссворда

 

Создание презентаций

 

Вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде.

Презентация по теме доклада, реферата, сообщения создается на слайдах в следующем порядке:

1) Титульный слайд (содержит наименование учебного заведения, название дисциплины, тему работы, ФИО автора)

2) На втором слайде необходимо представить цель, задачи работы

3) На третьем слайде рекомендуется представить содержание (план) работы

4) На последующих слайдах основные моменты работы, схемы, таблицы, рисунки

5) В завершении презентации необходимо представить слайд с выводами и рекомендациями по исследуемой теме

Оформление слайдов должно быть в едином стиле, схема слайда должна иметь строго деловой стиль, исключением может быть свободная тема работы, избранная самим студентом в качестве дополнительного задания. Шрифт должен быть в деловом стиле, читаемым, разрешается выделение, подчеркивание текста, использование аудио- и видеофайлов, звуковых эффектов, рисунков, анимации, объектов WordArt.

Критерии оценки творческих презентаций

№ п/п	Параметры оценки	Максимальное количество баллов
	Титульный лист с заголовком, содержание работы
	Использование дополнительных эффектов (смена слайдов, звук, графика, аудио- и видеофайлы, анимация)
	Текст (хорошо написан, структурирован, систематизирован; объем и расположение информации; шрифт)
	Выводы и рекомендации
	Логическая последовательность слайдов
	Оформление презентации, творческий подход (цвет, фон стиль)

 

Выводится средний балл.

Семинар

Семинар — это вид учебного занятия, обсуждение учащимися под руководством преподавателя подготовленных ими сообщений и докладов.

Семинар — сложная форма организации практических занятий в учебном заведении, способствующая закреплению и углублению теоретических знаний студентов, развитию навыков самостоятельной работы с литературными источниками, обмену духовным опытом, эмоциональному общению, раскрытию интеллектуально-творческого потенциала личности.

Обсуждение на семинаре может перейти в дискуссию. Дискуссия — это обсуждение участниками семинара какого-либо спорного вопроса или проблемы. Дискуссия в методическом отношении более сложная форма учебного занятия. Она, как правило, на семинаре возникает стихийно и есть опасность уйти в " пустые" разговоры. Избежать этого поможет умение слушать оппонента, обобщать полученную информацию, аргументировать свою точку зрения, привлекая в этих целях имеющийся запас знаний, примеры, факты.

Дискуссия создает необходимые педагогические и социально психологические условия для размышления, поиска, решения проблемы. Усиление активности человека происходит тогда, когда он разрешает проблемную ситуацию. Проблемные методы, а к ним относится и дискуссия, основаны на том, что для учащегося возникает субъективное противоречие, которое он должен разрешить. Если же противоречие не осознано и не устранено в силу чрезмерной трудности или по каким-либо иным причинам, то это может тормозить познавательный интерес, мыслительную активность, привести к апатии, явиться причиной заниженной самооценки. Поэтому, надо найти оптимальную меру трудности той проблемы, которую выносится для обсуждения. Главное в дискуссии — наличие проблемы, ее доступность для обсуждения в группе и разрешение путем дискуссионного обсуждения. Решений может быть и несколько и не обязательно, что все придут к общему выводу. Важно, чтобы каждый участник разобрался в проблеме, увидел возможности ее решения и уяснил основные методологические подходы к ней.

 

Правила семинара

1. Хорошая подготовка=хорошее выступление

2. Необходимо найти интересные и занимательные факты

3. Информацию необходимо рассказывать своими словами

4. Краткость – сестра таланта

5. Речь должна быть ясная, грамотная, логически выстроенная

6. На семинаре необходимо соблюдать правила этикета, быть тактичным и дипломатичным.

 

Подготовка к семинару

1. Внимательно прочитать вопросы к заданию

2. Подобрать литературу

3. Прочесть указанную литературу, определить основной источник по каждому вопросу, делая выписки на листах или карточках, пронумеровать их пунктами плана, к которому они относятся.

4. Оформляя выписки, необходимо записать автора, название, год и место издания, том, страницу.

5. При чтении необходимо найти в словарях значение новых слов или слов, недостаточно известных.

6. Просматривая периодическую печать, сделать вырезки по теме.

7. Проверить, на все ли вопросы плана есть ответы.

8. На полях конспекта, выписок записать вопросы, подчеркнуть спорные положения в тексте.

 

Правила дискуссии

1. Цель дискуссии – не в победе, а в поиске согласия

2. Спорить по существу, а не из-за пустяков

3. Критиковать можно идею, а не человека

4. Необходимо уважать точку зрения оппонента

5. Прежде чем излагать свою точку зрения по возможности кратко и точно необходимо сформулировать ответную точку зрения

6. Нельзя приклеивать ярлыки к тому, с кем споришь

7. Необходимо стремиться установить истину, а не показать свое знание и красноречие

8. Необходимо быть самокритичным, уметь с достоинством отступить в случае поражения

9. Все участники должны быть вовлечены в обсуждение

10. Каждый участник имеет право и возможность высказаться

11. Обсуждению подлежат все высказанные мнения

12. Участники имеют право изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов

13. Необходимо подводить промежуточные и конечные выводы

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: