Составление сборника понятий

 

Составление сборника понятий является основой формирования понятийного аппарата учащегося. Основной целью сборника понятий является логическое выстраивание понятий, установление их взаимосвязи и определение основных признаков и объема данных понятий.

Сборник понятий включает в себя операции с понятиями – определение и деление. Сборник понятий, с одной стороны, раскрывает систему понятий, т.е. содержание учебной дисциплины, а с другой – является инструментом познания, от общего через особенное к единичному. Ни в одном способе нет такого подхода к содержанию понятия. Через сборник понятий преподаватель вводит науку в учебный процесс. В процессе его конструирования получается так, что с одной стороны – преподаватель или учащийся готовит инструмент, а с другой стороны – пользуется инструментом, который является основой выводных знаний. Сборник понятий оформляется в виде таблицы. Пример сборника понятий на тему «Деньги» представлен в таблице 5.

Таблица 5 – Сборник понятий на тему «Деньги»

понятие	Содержание понятия (определение понятия; родовые и видовые признаки)	Объем понятия (виды понятия в пределах признака)
Деньги   1.1Полноценные (действительные) деньги     1.1.1 Товарные полноценные деньги   1.1.2 Металлические полноценные деньги     1.2 Неполноценные (недействительные, знаки стоимости, символические) деньги   1.2.1.1 Бумажные неполноценные деньги   1.2.1.2 Биллонные неполноценные деньг   1.2.2.1 Кредитные неполноценные деньги (квазиденьги)     1.2.2.2 Депозитные неполноценные деньги     2.1 Реальные (наличные) неполноценные деньги     2.2 Виртуальные (безналичные) неполноценные деньги (киберденьги)   2.2.1 Киберденьги на базе карт   2.2.2 Киберденьги на основе сетей	Товар, обладающий абсолютной ликвидностью, играющий роль единого всеобщего эквивалента   Деньги, реальная стоимость которых соответствует их покупательной способности, выраженные в товарах и металле, характеризующиеся свободным перемещением между странами и устойчивостью, обеспечиваемой определенным и неизменным содержанием благородного металла в денежной единице   Полноценные деньги, представляющие собой продукт труда, используемый для обмена     полноценные деньги, представляющие собой слитки драгоценных металлов и монеты из них   Деньги, реальная стоимость которых меньше, чем их покупательная способность, являются заменителями стоимости   неполноценные деньги, выпущенные в форме бумажных денежных знаков, заместители золотых монет   неполноценные деньги, выпущенные в форме монет из недрагоценных металлов и сплавов     Неполноценные деньги, используемые при безналичных расчетах, выступающие обязательством, которое должно быть погашено через определенный срок действительными деньгами     Неполноценные деньги, записанные на обычные текущие (чековые) счета в банковских институтах, национальном казначействе   Неполноценные деньги, имеющие натурально-вещественный носитель   Неполноценные деньги, не имеющие натурально-вещественный носитель, представляющие собой эквивалент суммы, размещенной на карте, заранее оплаченной эмитенту и существующие только в цифровой форме   Виртуальные неполноценные деньги, существующая в виде карт со встроенными микропроцессорами   Виртуальные неполноценные деньги, хранящиеся в памяти компьютеров, переводимые по электронным коммуникационным каналам, посредством различного программного обеспечения и используемые в основном для осуществления платежей на мелкие суммы в киберпространстве	1 По реальной стоимости 1.1 Полноценные 1.2 Неполноценные     1.1 В зависимости от способа выражения 1.1.1 Товарные 1.1.2 Металлические   Соль, мука   Слитки золота, серебра, золотые и серебряные монеты     1.2.1 В зависимости от формы выпуска 1.2.1.1 Бумажные 1.2.1.2 Биллонные     Банкноты, казначейские билеты   Монета достоинством в 2 рубля     1.2.2 В зависимости от назначения 1.2.2.1 Кредитные 1.2.2.2 Депозитные   Чеки, векселя   Депозитный счет   5 В зависимости от наличия натурально-вещественных носителей 5.1Реальные 5.2Виртуальные   Бухгалтерская запись по счетам клиента банка, чек   2.2В зависимости от способа расчета 5.2.1 Киберденьги на базе карт 5.2.2 Киберденьги на основе сетей   Смарт-карта     Яндекс-кошелек

 

Деление понятий происходит по правилам:

1. Один признак в основе деления

2. Члены деления противоположны и взаимоисключающи

3. Соразмерность объема членов деления и делимого понятия

4. Последовательность и непрерывность

Преимуществом сборника понятий над другими источниками информации является систематизированность, логичность и взаимосвязь понятий, а также переход от общего к частному и наоборот.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Одной из важнейших стратегических задач современной профессиональной школы является формирование профессиональной компетентности будущих специалистов. Квалификационные характеристики по всем педагогическим специальностям среднего профессионального образования новых образовательных стандартов третьего поколения содержат такие требования, как умение осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности; заниматься самообразованием. Обозначенные требования к подготовке студентов делают их конкурентоспособными на современном рынке труда.

В этой связи, всё большее значение приобретает самостоятельная работа обучающихся, создающая условия для формирования у них готовности и умения использовать различные средства информации с целью поиска необходимого знания.

Одной из форм, помогающих решить проблему, являются продуманные и систематизированные, логически и целенаправленно разработанные задания и упражнения для самостоятельной работы студентов, в которых перед ними последовательно выдвигаются познавательные задачи, решая которые они осознанно и активно усваивают знания и учатся творчески применять их в новых условиях.

Это, в свою очередь, диктует структуру материала для самостоятельной работы, которая преследует цели:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- формирования практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

- развития исследовательских умений;

- выработка навыков эффективной самостоятельной профессиональной (практической и научно-теоретической) деятельности на уровне мировых стандартов.

- формирование умений и навыков выявлять общее и частное;

- формирование умений определять существенные признаки, сравнивать их и на этой основе делать обобщения

- сопоставлять, отмечая общие и отличительные черты;

- строить доказательства на основе существенных признаков.

Материал для самостоятельной работы студентов должен конструироваться преподавателем по следующим принципам:

1. Необходимо предварительно разносторонне проанализировать изучаемый материал - что и как из материала необходимо использовать непосредственно, а что может быть использовано в преобразованном виде.

2. Определить способы логической и методической обработки материала.

3. Уточнить место темы в системе курса и общей системе обучения.

4. Выявить трудности для обучаемых, сопряжённые с индивидуальными особенностями, уровнем знаний и познавательной деятельности.

5. Подготовиться для решения следующих задач:

- формирование умений отделять понятное от непонятного, вычленять непонятное;

- формирование умений выделять внутренние связи между элементами явления;

- формирование умений вычленять главное.

6. При подборе и разработке заданий, упражнений исходить прежде всего из сравнительного анализа, придавая вопросам чёткое целевое направление, определяя предполагаемые ответы обучаемых.

7. Структура материала в целом должна чётко соблюдать принцип – от простого к сложному, от частного к общему.

Потребности побуждают личность искать пути их удовлетворения. Формирование у студентов познавательной потребности – одна из важных задач преподавателя СПО.

Систематическое усложнение заданий для самостоятельной работы стимулирует познавательный интерес, способствует активизации и развитию мыслительных процессов, формированию научного мировоззрения и коммуникативных умений.

 

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: