ВКЛЮЧЕНИЕ выраженное поведение

1е — стремлюсь принимать остальных, чтобы они имели интерес ко мне и принимали участие в моей деятельности; активно стремлюсь принадлежать к различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей.

Требуемое поведение

Iw — стараюсь, чтобы остальные приглашали меня принимать участие в их деятельности и стремились бы быть в моем обществе, даже когда я не прилагаю к этому никаких усилий.

КОНТРОЛЬ выраженное поведение

Се — пытаюсь контролировать и влиять на остальных; беру в свои руки руководство и стремлюсь решать, что и как будет делаться.

требуемое поведение

Cw — стараюсь, чтобы остальные контролировали меня, влияли на меня и говорили мне, что я должен делать.

АФФЕКТ выраженное поведение

Ае — стремлюсь быть в близких, интимных отношениях с остальными, проявлять к ним свои дружеские и теплые чувства.

Требуемое поведение

Aw — стараюсь, чтобы другие стремились быть ко мне эмоционально более близкими и делились со мной своими интимными чувствами.

Оценки по этим шкалам — числа в промежутке от 0 до 9. Следовательно, результат выражается суммой шести однозначных чисел. Комбинации этих оценок дают индексы объема интеракцнй (e+W) и противоречивости межличностного поведения (е—W) внутри и между отдельными областями межличностных потребностей, а также коэффициенты совместимости в диаде или группе, состоящей из большего количества членов.

Полученная с помощью опросника межличностных отношений информация может помочь повысить удовлетворенность человека работой, увеличить результативность его деятельности. Лучше понимая свои потребности в общении с другими людьми, особенности своего поведения и поведения других людей, человек сможет использовать более эффективные способы коммуникации, искать альтернативные методы достижения своих целей. Склонность работать автономно или непереносимость одиночества, подчиняться или активно принимать на себя ответственность — эти и другие особенности поведения человека, его взаимоотношений с коллегами очень важно учитывать при адаптации новых работников, при подборе рабочих групп, в профконсультировании.

 

 

29. Психологическая диагностика личностного поведения. Психодиагностика основных тенденций поведения личности с использованием теста Q-сортировка Стефансона.

Контингент испытуемых: подростки, взрослые

Теоретическая основа: Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы» и избегание «борьбы».

Так, тенденция к зависимости проявляется во внутреннем стремлении индивида к принятию групповых стандартов и ценностей (социальных и морально-этических).

Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении к эмоциональным проявлениям в общении как в группе, так и за ее пределами.

Тенденция к «борьбе» - это активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более глубокого статуса в системе межличностных взаимоотношений.

В противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. Каждая из этих тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристики, т.е. может быть внутренне присущей индивиду, а может быть внешней, своеобразной маской, скрывающей истинное лицо человека.

Предмет диагностики: основные тенденции поведения человека в реальной ситуации: зависимость-независимость, общительность-отгороженность, стремление к борьбе – избегание борьбы. Операциональный статус: методика стандартизированного самоотчета (опросник) Сопряженные практические задачи: социальная психология, патопсихология; изучение индивидуальных особенностей членов группы, оценка совместимости работников, формирование команд Компетентность исполнителя: психолог Комплектность и состав методики: - опросник из 60 высказываний; - инструкция: - ключ:

Обработка результатов Ответы испытуемого, согласно ключу, распределяются по 6-ти тенденциям. Подсчитывается частота проявления каждой из тенденций. Причем количество ответов " да" по одной из тенденций суммируется с количеством ответов " нет" по полярной тенденции, в сопряженной паре.

Интерпретация результатов Если число положительных ответов в каждой сопряженной паре (зависимость — независимость, общительность — необщительность, принятие борьбы — избегание борьбы) приближается к 20, то мы говорим об истинном преобладании той или иной устойчивой тенденции, присущей индивиду и проявляющейся не только в определенной группе, но и за ее пределами.

В случае, если количество ответов «да» одной тенденции оказывается равным количеству положительных ответов по противоположной тенденции (например, зависимость-независимость), то такое положение может говорить о наличии внутреннего конфликта личности, которая находится во власти одинаково выраженных противоположных тенденций.

Три-четыре ответа " сомневаюсь" по отдельным тенденциям расцениваются как признак нерешительности, уклончивости, астеничности, однако в других случаях это может свидетельствовать об известной избирательности в поведении, о тактической гибкости, стеничности. Эти качества можно верифицировать, анализируя их в совокупности с другими личностными особенностями.

Возможна и нулевая оценка, когда суммы ответов по одной тенденции совпадают с суммой ответов по противоположной. Именно такое положение может явиться источником внутреннего конфликта личности, находящейся во власти имеющих одинаковую выраженность противоположных тенденций.

Описание шкал Каждая из тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристику, т.е. зависимость, общительность и " борьба" могут быть истинными, внутренне присущими личности, а могут быть внешними, своеобразной " маской", скрывающей истинное лицо человека.

Зависимость Внутреннее и внешнее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных, морально-этических. Для таких личностей характерно: подчиненность лидерам в группе, нерешительность в общении, покорность чужой воле, безропотность при выполнении приказов. В целом окружающие характеризуют эту личность как слабохарактерную и безответную.

Независимость Внутреннее и внешнее стремление личности не принимать групповые стандарты как социальные, так и морально-этические. Личность с бойцовскими качествами, непокорный воле лидера, независимый в своих поступках, уверенный в том, что он ведет себя верно. В поведении проявляется самостоятельность, решительность, упорство в отстаивании своих взглядов.

Общительность Стремление личности образовывать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. жизнерадостный в общении, живой и компанейский. Окружающие характеризуют его как сангвиника по типу темперамента. Личность не унывает в любых ситуациях.

Необщительность Стремление личности не образовывать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. личность производит впечатление понурости, безразличия к делам группы, вялости в общении, молчаливости и безучастности к проблемам группы. нелюдимость, пассивность и инертность.

Принятие " борьбы" Активное стремление личности участвовать в групповой жизни, стремление к достижению более высокого статуса в группе. Стремление к борьбе, упорство в достижении своей цели, настойчивость в отстаивании своих взглядов. Требовательность к окружающим и несгибаемость воли. Принципиальность в оценках. Работоспособность и целеустремленность.

Избегание " борьбы" Личность стремится уйти от взаимодействия, старается сохранить «нейтралитет» в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. проявляется зависимость, нерешительность и подчиненность чужой воле, безынициативность.

Амбивалентность Зависимость - независимость Внутренний конфликт личности между стремлением к принятию групповых стандартов и ценностей и одновременно — отрицание их. В поведении проявляются противоречивые черты: нерешительность в общении с проявлением самостоятельности в некоторых случаях.

Общительность - необщительность Внутренний конфликт личности между стремлением личности образовывать эмоциональные связи как внутри группы, так и за ее пределами, и порой безразличия к делам группы, вялости в общении и безучастности к проблемам группы.

Принятие " борьбы" - избегание " борьбы" Внутренний конфликт личности между активным стремлением участвовать в групповой жизни, стремлением достичь высокого социального статуса в группе и стремлением уйти от конфликтов, противодействия, склонность к компромиссным решениям.

 

 

30. Отклоняющееся поведение (ОП) как социально-психологический феномен и психодиагностическая категория. Опросник Ахенбаха.

Контингент испытуемых: дети 4-18 лет Теоретическая основа: Показатель нарушений социализации тесно связан с особенностями социального познания, обнаруживающим у подростков с расстройствами поведения то, что клиницистами называется «дефицитарностью». Социальная дезадаптация, к-рая неминуемо сопровождает такие расстройства как социофобию и сверхтревожность, рассматривается рядом исследователей как прогностически значимый признак для отдаленных проявлений синдрома расстройств поведения. Замкнутость как трудность в О. (по листу наблюдений Т. Ахенбаха), закрытость подростка, избегание контактов - этот симптомокомплекс испытывает воздействия со стороны таких факторов психиатрической симптоматики, к-рая диагностируется с помощью полу - структурированного интервью - методики K-SADS. Это страхи в связи с боязнью разлуки, социофобия, неспецифические страхи и сверхтревожность (шкалы VI-VIII в K-SADS), шкалы энкопреза (XI), оппозиционного поведения (XV) и курения (XVIII). Если одной частью эти условия совпадают с ковариантами агрессии, то другой (фобии, страхи, энкопрез) частью демонстрируют иную направленность личностных реакций подростка - перевод их на уровень внутриличностных конфликтов (а не поведенческой делинквентности).

Предмет диагностики: поведение Операциональный статус: метод экспертных оценок, опросник Сопряженные практические задачи: выявление особенностей отклоняющегося поведения детей и подростков Компетентность исполнителя: психолог Комплектность и состав методики:

- «Лист наблюдений» Т. Ахенбаха включает 112 утверждений.

- шкалы: 1) Первичные шкалы: – Замкнутость – Соматические проблемы; – Тревожность; – Нарушения социализации; – Проблемы мышления; – Проблемы с вниманием; – Делинквентное поведение – Агрессия. 2) Производные шкалы: – Показатель внутренних проблем; – Показатель внешних проблем.

-ключ: Для каждой шкалы перечислены номера пунктов опросника, баллы по которым суммируются.

Общий показатель проблем (Total): суммируются баллы с 1-го по 112-й пункты. Интерпретация результатов.

Для выяснения коэффициента проявления у подростка какой–либо особенности надо количество совпадений с ключом разделить на общее число показателей в шкале. Например, из 9 показателей по шкале делинквентность совпало 6, значит, 6: 9 = 0, 66.

Если опросник заполняло трое (классный руководитель, родитель и один из учителей), то находится среднее арифметическое, а коэффициент по шкале подсчитывается аналогично предыдущему.

33. Возможности и ограничения метода одномоментных срезов - актометрии (Т.Репина) для психологической диагностики признаков общения у детей - частоты вербальных и невербальных контактов (интенсивности), избирательности, экстенсивности (широты круга общения). Построение процедуры невключённого наблюдения.

1. Название методики: Методика одномоментных срезов структуры группы Т.Репиной (актометрия)

2. Теоретическая основа: Группа детского сада в период свободного общения детей имеет ту или иную динамическую структуру. Она отлична от строго упорядоченной структуры, которая имеет место при совместной деятельности, организуемой взрослым. За кажущейся хаотичностью контактов детей друг с другом скрываются своеобразные закономерности развития структуры данной группы. Допускалось, что существует такой отрезок времени, пусть короткий, в течение которого структура группы практически не меняется. Если через определенные промежутки времени фиксировалось состояние структуры группы, то, проанализировав данные, можно будет получить картину реального общения детей по выделенным параметрам. Диагностическими показателями актометрической структуры группы выступают следующие параметры общения: интенсив­ность общения, экстенсивность общения (широта круга общения); избирательность; выраженность потребности в общении (соотно­шение одиночных и совместных игр); структурно-динамичес­кие характеристики игровых микрообъединений: их количест­венный и половой состав; устойчивость; длительность контак­тирования в объединении; инициативность в установлении кон­тактов; социальная воздейственность обращений; способы и мотивы общения.

3. Контингент испытуемых: дошкольники, младшие школьники

4. Предмет диагностики: поведение детей Операциональный статус: наблюдение Сопряженные практические задачи: Методика позволяет получить данные о поведении детей и построить модель структуры группы, с учетом принадлежности ребенка к какому-либо микрообъединению во время свободного общения, когда дети примыкают к той или иной микрогруппе по собственному желанию.

5. Компетентность исполнителя: психолог 6. Комплектность и состав методики:

5.1. Подготовка к проведению наблюдения. Заготавливается список детей группы. Первые номера списка присваиваются девочкам, а последующие мальчикам. Эти номера должны быть постоянными на протяжении всех замеров. Поверх одежды каждому ребенку надевается повязки с номерами, как это делается у спортсменов (в том случае, если экспериментатор не знаком с детьми).

5.2. Продолжительность наблюдения. Период свободных игр во время утренней прогулки на участке или после полдника, когда дети играют в групповой комнате. Срезы проводятся на протяжении 3 дней через каждые 5-7 минут в одних и тех же условиях. Оптимальное количество срезов - 30-40, минимальное - 20. Проводить замеры целесообразно только в том случае, если налицо не менее 3/4 постоянного состава группы. Экспериментатор одномоментно фиксирует на бумаге микрообъединения детей и их состав. Эта процедура проделывается быстро. В протоколе проставляется время начала среза. Через 5-7 минут делается следующий срез и его результаты фиксируются в протоколе. Обзор группы ведется слева направо по всему пространству групповой комнаты, что графически отражается и в протоколе.

10.3. Обработка и интерпретация результатов:

1. Анализу подвергаются структурно-динамические характе­ристики зафиксированных игровых объединений на протяжении всего времени наблюдения. Вычисляется устойчивость игрового объединения, косвенно характеризующая особенности общения детей, так как она опосредуется удовлетворенностью совместной деятельностью и общением с партнером. Устойчивыми считаются объединения, которые встречаются не менее чем в 40 % всех сре­зов; относительно устойчивыми - от 20 до 40 %; неустойчивыми -менее чем в 20 %.

Анализируется численный и половой состав игровых объеди­нений, выявляются корреляционные связи, тенденции консоли­дации сверстников. Средние показатели полового состава устой­чивых игровых объединений (по Т. А. Репиной): 91, 5 %- " чистых" и 8, 5 %- смешанных по полу, при этом 91 % избирательных кон­тактов устанавливается со сверстниками своего пола и только 9 %- с детьми противоположного пола. Таким образом, имеются все основания говорить о факте существования ранней половой дифференциации в дошкольных группах и осуществлять диффе­ренцированный подход в воспитании мальчиков и девочек.

Показателем длительности существования игровых объедине­ний служит их сохранение при переходе дошкольников из одной группы в другую. Установлено, что наиболее длительное время существуют " чистые" по половому составу объединения. Все сме­шанные объединения существуют в среднем один год и распада­ются при переходе из одной возрастной группы в другую.

2. Анализу подвергаются индивидуальные особенности детей по ряду диаграммных показателей.

Коэффициент выраженности потребности ребенка в контактировании со сверстниками определяется на основании процентного соотношения числа срезов, когда он играл с другими детьми, к общему числу срезов.

Избирательность общения устанавливается условно. Подсчитывается количество контактов, установленных ребенком с каж­дым из детей в группе.

Избирательным считается такое общение, когда число контактов одного ребенка с другим является равным (или превышает) утроенному числу контактов, приходящихся в среднем на члена данной группы.

Интенсивность общения. Суммируется количество контактов, установленных каждым ребенком с другими детьми. Отношение этой суммы к общему числу срезов принимается как показатель интенсивности общения. Отдельно подсчитывается среднее число контактов с детьми своего и противоположного пола. На основа­нии их сравнения определяется зависимость интенсивности обще­ния ребенка от пола партнера.

Экстенсивность общения (широта круга общения). Этот показатель характеризуется соотношением числа детей группы, с которыми ребенок установил контакты за время срезов, к обще­му числу детей группы (исключая самого испытуемого). Выяв­ляются факты отсутствия общения у того или иного ребенка. Полученные показатели соотносятся с полом детей.

Средняя длительность общения ребенка в одном объедине­нии. Подсчитывается количество объединений, которые сменил ребенок за время всех срезов, и вычисляется средняя продолжи­тельность его пребывания в одном из них. Условно считается, что ребенок сменил объединение, если состав партнеров изменился более чем на 50 %.

Анализ данных протоколов всех наблюдений позволил, та­ким образом, выделить и вычислить вышеуказанные показа­тели.

Следующий этап работы - составление таблицы актометрической структуры группы. Она строится по принципу турнирной ма­трицы, куда включаются все дети группы. Таблица отражает ко­личественную характеристику общения каждого из них, показа­тели общения во времени, интенсивности и экстенсивности обще­ния, средней длительности общения ребенка в одном объедине­нии, избирательности общения.

 

 

 

34. Опросные методы исследования общительности (В.Ряховский).

1.Название методики: Методика исследования коммуникативной компетентности и общительности личности (тест В.Ф. Ряховского)

5.Контингент испытуемых: дети подросткового, юношеского возраста, взрослые

6.Предмет диагностики: уровень коммуникабельности человека

7.Операциональный статус: опросник

8.Комплектность и состав методики:

8.1Стимульный материал: тест состоит из 16 вопросов

8.2Инструкция: Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: «да», «нет», «иногда».

8.3Обработка результатов: Оценка ответов: «да» – 2 очка, «иногда» – 1 очко, «нет» – 0 очков. Полученные очки суммируются.

8.4Психологический диагноз и интерпретация:

30-32 очко. Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда, так как больше всего страдаете от этого Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.

25-29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают Вас в панику, то надолго выводят из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством – в Вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности Вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.

19-24 очков. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуюте неохотно. В Ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.

14-18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.

9-13 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего Вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы можете себя заставить не отступать.

4-8 очков. Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у Вас мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.

3 очка и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в Вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа не для Вас. Людям – и на работе, и дома, и вообще повсюду – трудно с Вами. Да, Вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье – такой стиль жизни не проходит бесследно.

 

 

35. Диагностика мотивации аффилиации (А. Мехрабиан).

1.Название методики: Тест-опросник А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (модификация М. Ш. Могамед-Эминова)

4.Теоретические основы: Опросник построен на основе теории мотивации достижения Дж. Аткинсона. При подборе пунктов теста учитывались индивидуальные различия людей с мотивом стремления к успеху m_s и избегания неудачи М_AF в поведении, детерминированном мотивацией достижения. Рассматривались особенности уровня притязаний, эмоциональной реакции на успех и неудачу, различия в ориентации на будущее, фактор зависимости — независимости в межличностных отношениях и др.

При конструировании теста был использован метод факторного анализа. Методика А. Мехрабиана измеряет результирующую тенденцию мотивации достижения, т. е. разницу M_s — M_AF, так как пункты построены на основе сравнительных утверждений. Поэтому ответ на пункт показывает, преобладает ли M_s над M_AF или наоборот. Высокие показатели по этому тесту указывают на тенденцию достижения (M_s > M_AF), а низкие - на тенденцию избегания (M_s< М_AF). 5.Контингент испытуемых: подростки, взрослые 6.Предмет диагностики: ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует.

7.Операциональный статус: тест – опросник 8.Комплектность и состав методики:

8.1Стимульный материал: Тест-опросник, имеет мужскую (форма А) и женскую (форма Б) формы. 8.2Инструкция:

Чтобы оценить степень Вашего согласия или несогласия с каждым из утверждений, используйте следующую шкалу: +3 — полностью согласен; +2 — согласен; +1 — скорее согласен, чем не согласен; О — нейтрален —1 — скорее не согласен, чем согласен; —2 — не согласен; —3 — полностью не согласен.

8.3Обработка результатов: В соответствии с представленными ключами оценки, данные по каждому из суждений опросника переведите в баллы следующим образом.

8.4Психологический диагноз и интерпретация: На основе подсчета суммарного балла определите, какая мотивационная тенденция доминирует у испытуемого.

Если эта сумма оказалась в интервале от 165 до 210, то в мотивации достижения успеха у дан­ного испытуемого доминирует стремление к успеху.

Люди, мотивированные на успех, обычно ставят перед собой в деятельности некоторую положительную цель, до­стижение которой может быть равнозначно расценено как успех. Они отчетливо проявляют стремление во что бы то ни стало добиваться только успехов в своей деятельности, ищут такую деятельность, активно в нее включаются, выбирают средства и предпочитают действия, направленные на дости­жение поставленной цели. У таких людей в их когнитивной сфере обычно имеется ожидание успеха, т. е., берясь за ка­кую-нибудь работу, они обязательно рассчитывают на то, что добьются успеха, уверены в этом. Они рассчитывают полу­чить одобрения за действия, направленные на достижение поставленной цели. Индивиды, ориентированные на достижение успеха, способны правильнее оценивать свои возможности, успе­хи и неудачи и обычно выбирают для себя профессии, со­ответствующие имеющимся у них знаниям, умениям и на­выкам.

Люди, ориентированные на успех, проявляют боль­шую настойчивость в достижении поставленных целей. При слишком легких и очень трудных задачах они ведут себя иначе, чем те, кто мотивирован на неудачу. При доминиро­вании мотивации достижения успеха человек предпочитает задачи средней или слегка повышенной степени трудности.

Если сумма баллов в пределах от 76 до 164, можно сделать вывод о доминировании стремления избегать неудачи.

Люди, мотивированные на избегание неудачи, проявляют неуверенность в себе, не верят в возможность добиться успеха, боятся критики. С работой, особенно такой, которая чревата возможностью неудачи, у них обычно связаны отри­цательные эмоциональные переживания.

Люди, ориентированные на неудачи, нередко характери­зуются неадекватностью профессионального самоопределе­ния, предпочитая для себя или слишком легкие, или слиш­ком сложные профессии. При этом они нередко игнорируют объективную информацию о своих способностях, имеют за­вышенную или заниженную самооценку, нереалистичный уровень притязаний. При преобладании мотивации избега­ния неудачи выбирают задачи, наиболее легкие и наиболее трудные. Для людей, ориентированных на неудачу, привле­кательность некоторой задачи, интерес к ней после неудачи в ее решении падает. Таким образом, люди, ориентирован­ные на неудачу, стремятся избегать задач, которые они не мо­гут решить с первого раза.

Если сумма баллов оказалась в пределах от 30 до 75, то никакого определенного вывода о доминировании друг над другом мотивации достижения успехов или избегания неу­дач сделать нельзя.

Баллы всей выборки испытуемых, участвующих в эксперименте, ранжируют и выделяют две контрастные группы: верхние 27 % выборки характеризуются мотивом стремления к успеху, а нижние 27 % — мотивом избегания неудачи.

 

36. Тест-опросник социально-коммуникативной компетентности Н.П.Фетискина.

Контингент испытуемых: школьники, взрослые

Теоретическая основа: Определение социально-коммуникативной компетентности включает в себя два понятия – социальная компетентность и коммуникативная компетентность.

Социальная компетентность – означает способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу, и позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач.

Коммуникативная компетентность – означает готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей и позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.

Предмет диагностики: свойства личности

Операциональный статус: опросник

Сопряженные практические задачи: для получения более полного представления о личности, составления вероятностного прогноза успешности ее профессиональной деятельности.

Компетентность исполнителя: психолог

Комплектность и состав методики:

- Опросник включает в себя 100 утверждений, для каждого вопроса предусмотрены три альтернативных ответа;

- Шкалы: общительность, логическое мышление, эмоциональная устойчивость, беспечность, чувствительность, независимость, самоконтроль, склонность к асоциальному поведению

- инструкция: «Вам предлагается ряд вопросов и три варианта ответов на каждый из них (а, б, в).

Отвечать нужно следующим образом:

1. сначала прочтите вопрос и варианты ответов на него;

2. выберите один из предложенных вариантов ответа, отражающий ваше мнение, и поставьте соответствующую букву (а, б или в) в клеточке на листе для ответов.

Полученные таким образом баллы суммируются по каждому фактору. По факторам А, В, С, Д, К, М, Н, Л максимальное число баллов 20. По фактору П – 40 баллов (сложить 5 и 9 строки).

Количество баллов от 16 до 20 (по факторам А, В, С, Д, К, М, Н) является высокой оценкой по данному фактору, значит, соответствующее качество личности явно выражено (например, общительность по фактору А).

Количество баллов 13, 14, 15 говорит об определенном преобладании качества, соответствующего высокой оценке (например, общительности над замкнутостью).

Количество баллов 5, 6, 7 свидетельствует о преобладании качества, соответствующего низкой оценке (например, замкнутости над общительностью).

Количество баллов 8-12 означает примерное равновесие между двумя противоположными личностными качествами (например, в меру открыт, в меру замкнут).

Если опрашиваемый набрал 12 и более баллов по шкале Л, то результаты опроса необходимо признать недостоверными.

Если опрашиваемый набрал более 20 (из 40) баллов по шкале П (склонность к асоциальному поведению), то это свидетельствует об определенных личностных проблемах в какойлибо сфере жизни: в семье, в отношениях с друзьями, на работе, в отношениях с окружающими). В этом случае необходимо провести дополнительное собеседование, чтобы выявить, насколько серьезны возникшие проблемы.

Фактор А

· Высокая оценка +А – открытый, легкий, общительный.

· Низкая оценка -А – необщительный, замкнутый.

Фактор В

· Высокая оценка +В – с развитым логическим мышлением, сообразительный.

· Низкая оценка -В- невнимательный или со слаборазвитым логическим мышлением.

Фактор С

· Высокая оценка +С – эмоционально устойчивый, зрелый, спокойный.

· Низкая оценка -С – эмоционально неустойчивый, изменчивый, поддающийся чувствам.

Фактор Д

· Высокая оценка +Д – жизнерадостный, беспечный, веселый.

· Низкая оценка -Д – трезвый, молчаливый, серьезный.

Фактор К

· Высокая оценка +К – чувствительный, тянущийся к другим, с художественным мышлением.

· Низкая оценка -К – полагающийся на себя, реалистичный, рациональный.

Фактор М

· Высокая оценка +М – предпочитающий собственные решения, независимый, ориентированный на себя.

· Низкая оценка -М – зависимый от группы, компанейский, следует за общественным мнением.

Фактор Н

· Высокая оценка +Н – контролирующий себя, умеющий подчинять себя правилам.

· Низкая оценка -Н – импульсивный, неорганизованный.

Кроме того, данный опросник позволяет выявить склонность к асоциальному поведению (фактор П), что может характеризоваться пренебрежением к принятым общественным нормам, моральным и этическим ценностям, установившимся правилам поведения и обычаям.

Включена в опросник и шкала правдивости (фактор Л), которая позволяет судить о достоверности полученных результатов.

Уровневая оценка факторов (в баллах):

· 16-20 – максимальный уровень;

· 13-15 – преобладающая выраженность факторов;

· 8-12 – средний уровень;

· 5-7 – низкий уровень.

 

 

 

37. Диагностика коммуникативной толерантности и доминирующей стратегии психологической защиты в общении (В.В. Бойко).

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: