Методы исследования психологического климата

1. Опросные методы (анкетирование, интервью, беседа)

2. Цветовой тест отношений

3. Цветовая методика Люшера (групповой портрет)

4. Социометрия

5. ГОЛ для руководства

 

 

39. Групповая сплоченность и ценностно-ориентированное единство группы как показатели благополучия психологического климата

СПЛОЧЕННОСТЬ ГРУППЫ (групповая сплоченность) — один из процессов групповой динамики, характеризующий степень приверженности к группе ее членов. В качестве конкретных показателей. рассматриваются: 1) уровень взаимной симпатии в межличностных отношениях — чем большее количество членов группы нравятся друг другу, тем выше ее сплоченность; 2) степень привлекательности (полезности) группы для ее членов — чем больше число тех людей, кто удовлетворен своим пребыванием в группе, тем выше сила ее притяжения, а следовательно, и сплоченность С. г. является своего рода «результирующей » тех сил, которые удерживают людей в группе: При этом считается, что группа, удовлетворяет человека в той мере и до тех пор, пока он полагает, что «выгоды» от членства в ней не просто превалируют над «издержками », но превалируют в большей степени, чем это могло бы быть в какой -либо другой группе или вообще вне ее. С этой точки зрения силы сплочения определены «балансом» степеней привлекательности собственной и других доступных групп. К числу основных факторов С. г. относят: сходство базовых ценностных ориентации членов группы, ясность и определенность групповой цели, демократический стиль лидерства (руководства), кооперативную взаимозависимость членов группы в процессе совместной деятельности, относительно небольшой объем группы, ее престиж. Методический аппарат измерения С. г. представлен в основном соци ометрическими методами (см. Социометрия) в различных модификациях, а также другими разновидностями процедуры опроса. В отечественной психологии существует трак товка С. г. как ценностно-ориентированного единства.

Сплоченность группы как ценностно-ориентационное единство. Проблема сплоченности группы имеет большую практическую значимость прежде всего для отбора групп, способных наилучшим образом решать те или иные производственные, военные или учебные задачи.

Понимая группу механически как некоторое множество объединенно взаимодействующих людей, находящихся в непосредственном контакте (лицом к лицу), ряд психологов, по существу, отождествляют сплоченность группы с контактностью ее членов. Между количеством, частотой и интенсивностью коммуникаций (взаимодействий, контактов) в группе и ее сплоченностью существует, по их мнению, прямая связь — количество и сила положительных или отрицательных выборов являются свидетельством определенного уровня групповой сплоченности. Отсюда следует и принцип измерения — коэффициент групповой сплоченности чаще всего определяется как частное от деления числа взаимных связей на возможное для данной группы их количество. Однако указанным способом можно только установить интенсивность общения в группе, но не обязательно сплоченность. Оживление контактов может оказаться, например, связанным с активизацией сил, объективно направленных не на сплочение, а на развал группы и ее ликвидацию. Можно предположить, что таким способом выявляется нечто напоминающее сплоченность в диффузных группах, ничем, кроме эмоциональных контактов, не объединенных и по существу изъятых из социального контекста. Однако было бы ошибкой видеть в указанных методиках путь к выявлению сплоченности сколько-нибудь развитых групп.

Сплоченная группа способна легче справляться с трудностями, дружно работать, создавать наиболее благоприятные возможности для развития личности каждого, сохраняться как целое в различных, в том числе неблагоприятных условиях.

 

40. Диагностика эмоциональной атмосферы группы с использованием метода цветовых ассоциаций (методика «Цветопись», «Карта настроения» - А.Лутошкин)

Цветопись

Теоретическая основа: На основе методики эмоционально-цветовой аналогии Лутошкина А.Н. была разработана методика цветопись. Суть ее — в оценке членами групп своих эмоциональных отношений, а также в оценке общей эмоциональной атмосферы группы за определенный отрезок времени, выражаемой при помощи цвета. Надежность «работы» цветосимволов в реальных условиях изучения групп проверялась несколькими способами. Например, путем сравнения словесного описания индивидуальных состояний и общей психологической атмосферы коллектива с соответствующим цветовым обозначением. В этих целях проводилось интервьюирование членов коллектива в одних случаях до, и в других – после цветотестирования. Цветопись не дает возможность передать все многообразие оттенков настроения человека – для этого любой предлагаемый набор цветов явно недостаточен. Однако тот или иной цвет все же отражает зону преобладающего настроения. В этом отношении диагностика коллективных эмоциональных явлений (психологической атмосферы, психологического климата в коллективе) с помощью цветосимволов осуществляется точнее.

Контингент испытуемых: от дошкольного возраста

Предмет диагностики: динамические особенности личностных и групповых эмоциональных состояний, психологический климат коллектива, самочувствие личности в коллективе.

Операциональный статус: анализ продуктов деятельности

Сопряженные практические задачи: оценка воздействия различных ситуаций на настроение людей, изучение эффективности некоторых форм воспитательного процесса и ряда других явлений

Стимульный материал: дневник настроений, рабочая часть которого демонстрирует их цветовой диапазон: семь полос красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового и черного цветов. Каждая полоса символизирует определенное настроение и сопровождается соответствующей словесной характеристикой.

Первичная оценка - по представленности и соотношению цветов. Выделяются общие цветовые синдромы, дающие карти­ну настроения во всем коллективе (какие состояния преоблада­ли в течение исследуемого периода, как они соотносятся по не­делям, отдельным дням), групповые или зональные цветовые синдромы (могут показывать психологическую атмосферу в от­дельных группировках людей, сложившихся внутри коллекти­ва). По своему содержанию синдромы могут оцениваться как:

а) позитивно стимулирующие (представлены цвета верхней части спектра);

б) умеренные, стабилизирующие (преобладают цвета верхней части спектра);

в) негативные, астеничиые (цвета нижней части спектра);

г) напряженные (представлены противоположные по значе­нию цвета);

д) «ковровые» (представлена пестрота цветов, означающая отсутствие единства в настроениях).

Вторичная обработка цветоматрицы требует квантификации полученных данных. Числовые преобразования оценок прово­дятся следующим образом: красному цвету приписывается оценка (интенсивность выражения эмоционального состояния) в «+3» балла, оранжевому «+2», желтому « + 1», зеленому «О», си­нему «-1», фиолетовому «-2», черному «-3», Полоса в цветописи « трудно сказать » оценивается в «О» баллов. Условный показа­тель психологической атмосферы дня «А» высчитывается по каждому вертикальному столбцу в матрице по формуле:

Получаемые данные позволяют графически выразить и по полученной кривой проследить динамику эмоциональных состояний в коллективе по дням.

 

 

41. Психодиагностика межличностного взаимодействия в семье. Психологическая диагностика супружеских отношений с использованием программы lifeline (общая редакция А.Кроника).

Исследование семейных взаимоотношений, весьма затруднено, так как это область сугубо личной и интимной жизни человека. На разных этапах своего развития семья выполняет различные функции, поэтому рассмотрение вопроса исследования межличностных отношений в семье приобретает комплексный характер. В настоящее время в психологии существует огромное количество конкретных методических приемов исследования межличностных супружеских отношений. Одной из острых проблем семейного консультирования является получение полной, объективной, достаточной информации о брачно-семейной ситуации клиента. От этой информации зависит точность и постановки диагноза, выбор методов и направления коррекционной работы и эффективность помощи. Сбор информации предполагает наличие у консультанта определенной модели семьи и брака, возможных источников их дестабилизации. Концептуальные установки консультанта служат упорядочению получаемой от клиента информации. Однако теория семьи и брака еще далека от завершенности. Это приводит к значительным расхождениям в методиках и характере собираемой информации, ее интерпретации и использовании. LifeLine - это компьютерная версия каузометрии, метода анализа и проектирования жизненного пути. Программа, как и ее предшественница - каузометрия, основана на идеях причинно-целевой концепции психологического времени, главная из которых состоит в следующем: течение времени в душе человека и его психологический возраст зависят от того, как связаны между собой значимые события его жизни. Программа основана также на самых общих идеях психологии жизненного пути, согласно которым личностные особенности могут быть описаны на языке жизненных событий и их взаимосвязей. LifeLine предоставляет широкие возможности дифференцированного психолого-биографического анализа личности в разных сферах и периодах ее жизни. Эти возможности реализуются путем специальной настройки программы на анализ отдельных сфер и временных сегментов. Исследователь может выбрать для анализа конкретную сферу жизни обследуемого: выяснить его вовлеченность в значимые для него перемены в культуре и обществе ( О ), в природе ( П ), семье ( С ), на работе ( Р ), во внутреннем мире ( В ), в состоянии здоровья ( З ), в проведении свободного времени, досуга ( Д ). Возможен одновременный анализ нескольких сфер (например: ОВР — общественно я личностно значимая деловая активность). Опыт показывает, что наибольший интерес представляет анализ следующих сфер: Р, С, В, СВ, ВР, ОВР, ЗС. В этих случаях интерпретация возможна, поскольку картина жизни бывает насыщенной.

42. Психологическая диагностика родительско-детских отношений с позиции их восприятия и переживания ребенком: проективный тест диагностики эмоциональных отношений в семье и группе Р.Жиля.

Методика «Межличностные отношения ребенка» Рене Жиля

Контингент испытуемых: дети от 4 до 12 лет

Теоретическая основа: Опубликована Р. Жилем в 1959 г. и предназначена для обследования детей. Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка, можно условно разделить на две большие группы переменных.

1) Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к другу или подруге, к авторитарному взрослому и пр.

2) Переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в различных отношениях: общительность, отгороженность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения. Всего авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков: -отношение к матери, - отношение к отцу, - отношение к матери и отцу как семейной чете, - отношение к братьям и сестрам, - отношение к бабушке и дедушке, - отношение к другу, - отношение к учителю, - любознательность, стремление к доминированию, - общительность, отгороженность, адекватность.

Отношение к определенному лицу выражается количеством выборов данного лица, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.

Предмет диагностики: межличностные отношения ребенка и его восприятие внутрисемейных отношений

Операциональный статус: форма, переходная между анкетой и проективными тестами

Сопряженные практические задачи: изучение социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими

Компетентность исполнителя: психолог

Комплектность и состав методики: Проективная визуально-вербальная методика состоит из 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.

- Инструкция:

Особенности проведения процедуры обследования. Перед началом работы с методикой ребенку сообщается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопросы и отвечает: 1) для школьников, начиная с 2—3-го классов, т.е. уже хорошо читающих, что делает возможным самостоятельное выполнение методики после общей инструкции. В этом случае необходимо много расходуемых тестовых тетрадей и дополнительное время для переноса результатов на бланк регистрации результатов; 2) для дошкольников и самых младших школьников вопросы методики необходимо читать вслух, давать необходимые вербальные разъяснения. В этом случае ответ ребенка может быть чисто вербальным или в виде указания, т.е. без расходования тестовой тетрадки к методике. Ребенок должен выбрать себе место среди изображенных людей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. Он может выбрать его ближе или дальше от определенного лица. В текстовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную форму поведения, причем некоторые задания строятся по типу социометрических. Таким образом, методика позволяет получить информацию об отношении ребенка к разным окружающим его людям (к семейному окружению) и явлениям. Целесообразна только индивидуальная форма проведения тестирования. Опрос следует проводить без посторонних лиц, особенно родителей. До конца опроса не следует углубляться в родственные или другие отношения ребенка с называемыми им людьми, чтобы не фиксировать его внимание на некоторых из них: это лучше выяснить после.

 

 

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: