Характеристика голоса при органических нарушениях. Этапы фонопедической работы при органических нарушениях голоса.

Определение, классификация и симптоматика органических нарушений голоса по этиологии.

Особенности нарушений голоса у детей и подростков. Доброкачественные образования гортани, узелки голосовых складок («узелки певцов»), кисты гортани, фиброма гортани, папилломы гортани.

Периферические парезы и параличи гортани, их причины, клиническая картина и характеристика голосовой патологии.

Нарушения голоса при хронических ларингитах. Формы хронических ларингитов. Зависимость голосовой патологии от формы заболевания.

Нарушения голоса при дизартрии.

Нарушения голоса при ринолалии. Ринофония.

Значение логопедического воздействия в комплексе мероприятий по восстановлению голоса.

Цель, задачи, этапы фонопедической работы – подготовительный, основной. Особенности комплексного воздействия при органических нарушениях голоса. Компоненты коррекционной работы при органически обусловленных нарушениях фонаторной функции: психокоррекционная работа (беседы, встречи и собеседования больного с бывшими пациентами, прослушивание записей восстановленного голоса); дыхательная гимнастика, укрепление артикуляционного аппарата и мышц гортани; постановка голоса; автоматизация и введение голоса в речь (вокальные упражнения).

Функциональные нарушения голоса, классификация, акустические признаки. Этапы фонопедической работы при функциональных нарушениях голоса.

Этиология и патогенез функциональных дисфоний.

Классификация функциональных нарушений голоса на основе оценки характера расстройства двигательной функции гортани и типа тонусных изменений в мышцах голосовых складок.

Спастическая дисфония - актуальная клиническая проблема, развивающаяся на стыке неврологии и фониатрии. Классификация спастической дисфонии. Клинические проявления и течения спастической дисфонии. Неврологический статус при спастической дисфонии. Патогенез.

Функциональная афония (психогенная), совместная работа врача, логопеда и психиатра при данном нарушении. Фонастения, лечение больных с фонастенией, психотерапия и логопедические занятия.

Особенности комплексного воздействия при функциональных нарушениях голоса. Цель фонопедии при гипертонусных функциональных нарушениях голоса. Направления коррекционной работы при гипертонусных и спастических дисфониях. Цель фонопедии при гипотонусных вариантах дисфоний.

Этапы, задачи и содержание фонопедической коррекции функциональных нарушений голоса (по О.С. Орловой).

Психофизиологический механизм процесса чтения и письма в норме: операции и их мозговая организация.

Чтение, как вид деятельности. Основные психические операции чтения. Стороны чтения. Взаимоотношение между технической и смысловой сторонами чтения в процессе его становления. Движение глаз чтеца (фиксация, рнегрессии), их роль. Характеристика технической стороны чтения. Ступени формирования навыка чтения (по Егорову Т.Г.). Характеристики технической и смысловой стороны чтения на разных ступенях овладения навыком.

Определение понятия «письмо». Психолингвистическая характеристика письма. Операции письма (либо по А.Р. Лурия, либо по А.А. Леонтьеву). Виды письма и его основные навыки. Значение трудов А.Р. Лурия в изучении механизмов письма.

Состояние проблемы классификации дисграфии, краткая характеристика основных ее видов. Симптоматика дисграфии. Механизм различных видов дисграфий.

Определение дисграфии. Классификации дисграфии на основании различных критериев: с учетом нарушенных анализаторов, психических функ­ций, несформированности операций письма. Систематика нарушений письма у детей по А. Н. Корневу. Характеристика выделяемых данными классификациями видов нарушений письма.

Симптоматика дисграфии (группы ошибок, наблюдаемые при различных видах нарушения письма). Неречевая симптоматика у детей с выраженными нарушениями письма (влияние нарушений письма на формирова­ние личности ребенка).

Механизмы дисграфии (вид дисграфии; ее причина; операция, которая оказывается нарушенной вследствие патологического воздействия; механизм дальнейшего сбоя в формировании навыка письма).

32. Состояние проблемы классификации дислексии, характеристика ее основных видов. Механизмы различных видов дислексий.

Определение дислексии. Классификации дислексии на основании различных критериев: проявления, степени выраженности нарушений чтения; нарушения деятель­ности анализаторов, участвующих в акте чтения; нарушения тех или иных психических функций; нарушения операций процесса чтения. Характеристика выделяемых данными классификациями видов нарушений чтения.

Механизмы выделяемых Р.И. Лалаевой видов нарушений чтения (причина нарушения; нарушение какой операции чтения или ступени навыка она вызывает; механизм дальнейшего сбоя формирования навыка чтения).

33. Система коррекционно-развивающего воздействия при устранении нарушений письменной речи.

Принципы коррекционной работы при дисграфии и дислексии. Дифференцированные этиопатогенетически обоснованные методы устранения разных форм нарушения чтения и письма.

Особенности реализации принципа системности, комплексности, этиопатогенетического, онтогенетического, принципа обходного пути, принципа опоры на полимодальные афферентации, принципа раннего начала коррекции, последовательности и этапности в освоении материала, индивидуализации методов и темпов обучения, систематического контроля автоматизации навыков, принципа поэтапного формирования умственных дей­ствий, постепенного усложнения заданий и речевого материала в процессе коррекции нарушений письма и чтения.

34. Алалия как системное речевое нарушение. Степени выраженности алалии (психолого-педагогический аспект рассмотрения проблемы).

Определение. Этиология и патогенез возникновения нарушения. Классификации алалии по различным принципам (этиологическому, патогенетическому, психологическому, лингвистическому, психолингвистическому). Статистические сведения о распространенности нарушения.

35. Комплексное обследование детей с алалией. Дифференциальная диагностика алалии от других форм нарушений речи. Влияние алалии на процесс социализации ребенка.

Система обследования безречевого (неговорящего) ребенка дошкольного возраста и школьника. Основные методические принципы обследования. Приемы обследования. Поэтапный ход обследования. Анализ анамнестических и катамнестических сведений о детях с недоразвитием речи. Формы обследования. Используемый в процессе обследования дидактический материал.

Сопоставительный анализ алалии и недоразвития речи при олигофрении. Сопоставительный анализ алалии и афазии. Сопоставительный анализ алалии и дислалии, ринолалии, дизартрии; алалии и временной задержки речевого развития функционального характера.

36. Моторная (экспрессивная) алалия. Причины, механизмы, симптоматика. Система коррекционно-логопедического воздействия.

Структура дефекта при моторной алалии. Характеристика неречевых симптомов (нервно-соматических и нервно-психических). Характеристика речевых симптомов нарушения (фонетико-фонематических, лексических, грамматических, паралингвистических; состояния форм и функций речи. Соотношение речевых и неречевых симптомов. Нарушения разных звеньев порождения речевого высказывания при алалии. Нарушение языковых операций (речемыслительной деятельности) при алалии.

Специфика коммуникативной функции речи при моторной алалии. Особенности речи и личности ребенка с алалией. Дифференциальная диагностика экспрессивной алалии.

Абилитация детей с экспрессивной алалией, основные методические принципы логопедического воздействия. Реализация комплексного подхода при работе. Направления коррекционного воздействия.

⇐ Предыдущая123

Поделиться: