Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Лекция 26. Диагностика страхов и тревожности у детей.⇐ ПредыдущаяСтр 14 из 14
1) Методика выявления детских страхов “Страхи в домиках” Цель: выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.) у детей старше 3-х лет. Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, весь спектр страхов и каким конкретно страхам они подвержены. Данная методика подходит в тех случаях, когда ребенок еще плохо рисует или не любит рисовать (хотя такое задание даже не интересующиеся рисованием дети принимаю обычно с удовольствием). Взрослый рисует контурно два дома (на одном или на двух листах): черный и красный. И потом предлагает расселить в домики страхи из списка (взрослые называет по очереди страхи). Записывать нужно те страхи, которые ребенок поселил в черный домик, т.е. признал, что он боится этого. У детей постарше можно спросить: " Скажи, ты боишься или не боишься...". Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа " да" - " нет" или " боюсь" - " не боюсь". Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа " не боюсь темноты", а не " нет" или " да". Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его периодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть. Лучше, чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда заглядывая в список, а не зачитывая его. После выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на замок (нарисовать его), а ключ - выбросить или потерять. Данный акт успокаивает актуализированные страхи. Анализ полученных результатов заключается в том, что экспериментатор подсчитывает страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. Совокупные ответы ребенка объединяются в несколько групп по видам страхов. Если ребенок в трех случаях из четырех-пяти дает утвердительный ответ, то этот вид страха диагностируется как имеющийся в наличии. Из 31вида страхов, выделенных автором, у детей наблюдаются от 6 до 15. У городских детей возможное количество страхов доходит до 15. Инструкция для ребенка: " В черном домике живут страшные страхи, а в красном - не страшные. Помоги мне расселить страхи из списка по домикам". Ты боишься: 1. когда остаешься один;
· медицинские страхи- боль, уколы, врачи, болезни; · страхи, связанные с причинением физического ущерба - транспорт, неожиданные звуки, пожар, война, стихии; · страх смерти (своей); · боязнь животных; · страхи сказочных персонажей; · страх темноты и кошмарных снов; · социально-опосредованные страхи - людей, детей, наказаний, опозданий, одиночества; · пространственные страхи - высоты, глубины, замкнутых пространств; Наличие большого количества разнообразных страхов у ребенка - это показатель преневротического состояния. Так, присущие детям средней группы (4-5 лет), наиболее выраженные страхи:
Авторы методики: А.И. Захаров и М.Панфилова 2) Шкала явной тревожности для детей CMAS (The Children’s Form of Manifest Anxiety Scale). Была разработана американскими психологамиA.Castaneda, B.R.McCandless, D.S.Palermo в 1956 году на основе шкалы явнойтревожности (Manifest Anxiety Scale) Дж.Тейлора (1953) [9], предназначеннойдля взрослых.В России адаптация детского варианта шкалы проведена и опубликованаА.М.Прихожан.[7]Предмет диагностики: Выявление тревожности как относительно устойчивогообразования.Контингент: Для детей 8-12 лет. Может проводится как индивидуально, так и вгруппах. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение.Примерное время – 15-25 минут.Краткое описание: Для детского варианта было отобрано 42 пункта, оцененныхкак наиболее показательные с точки зрения проявления хронических тревожныхреакций у детей. Специфика детского варианта также в том, что о наличиисимптома свидетельствуют только утвердительные варианты ответов. Крометого, детский вариант дополнен 11 пунктами контрольной шкалы, выявляющейтенденцию давать социально одобряемые ответы. Таким образом, методикасодержит 53 вопроса.Обработка и интерпретация результатов: 1. Просмотреть бланки и отобрать те, на которых все ответы одинаковы(только “верно” или только “неверно”). Такой полученный результат следуетрассматривать как сомнительный.2. Обратить внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойныеответы, пропуски, исправления, комментарии и т.д. Если ошибок много, тообработку проводить нецелесообразно.После подсчета сырых балов и перевода их в стены проводится интерпретация: 1-2 стена: состояние тревожности не свойственно (подобное “чрезмерноеспокойствие” может иметь и не иметь защитного характера)3-6 ст.: нормальный уровень тревожности (необходим для адаптации ипродуктивной деятельности)7-8 ст.: несколько повышенная тревожность (часто бывает связан сограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни).9 ст.: явно повышенная тревожность (обычно носит “разлитой”, генерализированный характер)10 ст.: очень высокая тревожность (группа риска). 3) Проективная методика для диагностики школьной тревожности Методика: “Проективная методика для диагностики школьной тревожности” быларазработана А.М.Прихожан [7] в 1980-1982 гг. на основании методики AmenE.W.Renison N. (1954).Предмет диагностики: Выявление тревожности как относительно устойчивогообразования.Контингент: Методика предназначена для учащихся 6-9 лет. 2 набора по 12рисунков размером 18х13 см в каждом. Набор А для девочек, набор Б – длямальчиков. Проводится с каждым испытуемым индивидуально.Опросник Филлипса Лекция 27. Диагностика агрессивности у детей и подростков Опросник «Басса-Дарки» Авторы данного теста (1) считают, что агрессивность имеет количественную и качественную характеристику. Как всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного значения. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Иначе это будет пассивная и конформная личность. Чрезмерное развитие агрессивности определяет весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперации и т.д. Исходя из этого, авторы делят агрессивные проявления на два типа: 1. мотивационная агрессия, как самоценность; |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-13; Просмотров: 1034; Нарушение авторского права страницы