Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
СОЧЕТАНИЕ ЛОНГИТЮДНОГО И СРАВНИТЕЛЬНО-ВОЗРАСТНОГО МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
В 60-ые годы перспективы исследования процессов развития связывались с сочетанием двух описанных методов исследования (Baltes P.B., 1968, SchaieK.W., 1965, 1967). В 1965 г. К.Шайи предложил исследовать в лонгитюдном исследо-Вании, кроме возраста, еще две переменных. Одна из этих переменных - время измерения (или ситуация) рассматривается как совокуп-
ность всех средовых факторов, при которых были получены экспериментальные данные. В качестве второй переменной была выделена специфическая попу, ляция или когорта, характеристики которой накладываются на возрастные в сравнительно-возрастном исследовании. В психологическом исследовании когорта определяется временем рождения: людей, родившихся в некоторый общий промежуток времени, длина которого зависит от цели исследования и может варьироваться от месяца до нескольких лет (обычно же равняется году), относят к одной когорте. Предполагается, что эти три переменные- возраст, когорта и время измерения - соответствуют функционально различным источникам вариативности, влияющим на процесс развития: возраст - процессу созревания, время измерения - средовым влияниям, оказывающим ситуационное воздействие, когорта-социальным и генотипическим воздействиям. Таким образом, всего было выделено три переменных, которые должны учитываться при исследовании процессов развития. Возрастными различиями называются различия, происшедшие в результате изменений в самом индивиде, т.е. различия, полученные при сравнении двух соседних возрастов при условии, что выборка случайна и что принадлежность испытуемых к разным когортам и разное время эксперимента учтены. Под когортными различиями понимаются различия между поколениями при условии, что выборка случайна и что те влияния, которые оказывает возраст испытуемых и время эксперимента, элиминированы. Различиями во времени эксперимента - ситуационными - считаются различия, происходящие в окружающих испытуемого условиях, т.е.между двумя экспериментальными сериями, проведенными в разное время, при условии, что возрастные и когортные различия контролируются. Для того, чтобы можно было оценить вклад в конечные результаты каждой из трех переменных, Шайи предлагает три метода исследования или, как он их называет, три последовательные стратегии. Такое название связано с тем, что все они основаны на измерение последовательности значений любых двух переменных из трех, т.е. на построении трех матриц данных - когортно-возрастной, ситуационно-возрастной и ситуационно-когортной. Рассмотрим это подробнее. В таблице 23 представлена простейшая схема эксперимента, включающая в себя все три последовательные стратегии. Буквы Б, В, Д, Е обозначают, какие группы и в какое время необходимо измерить для того, чтобы провести так называемое когортно-последовательное исследование. Такое исследование имеет своей целы" лонгитюдный анализ нескольких когорт. В данном случае предполага- ется провести два лонгитюда (БВ и ДЕ), в котором участвуют две когорты (1982 и 1983 гг. рождения). С помощью этого метода можно описать возрастные различия по изучаемому свойству на протяжении всего исследуемого возрастного периода (в данном случае для 8 и для 9 лет - Б+Д vs. B+E) и когортные различия во всех исследуемых возрастах (Б+В vs. Д+Е). Что же касается различий, обусловленных временем измерения, то их данным методом выделить нельзя, так как из трех экспериментальных ситуаций -1990, 1991 и 1992 гг. - только в одном, в 1991 г. есть все интересующие исследователя возрастные группы. Второй метод - ситуационно-последовательный - включает в себя анализ рассматриваемых характеристик во всех возрастах и во всех экспериментальных сериях. При использовании этого метода (простейший его случай обозначен в таблице 23 буквами А, Б, В, Д) экспериментальные показатели образуют ситуационно-возрастную матрицу данных и позволяют выделить возрастные различия между всеми исследуемыми возрастами (А+В vs. Б+Д), определить средовые изменения, повлиявшие на все возрастные группы (А+Б vs. В+Д). Таблица 23 Схема исследования для разведения трех переменных (возраста, когорты и ситуации эксперимента)
Однако этот метод не дает возможности получить когортные различия, так как в нем не все когорты представлены всеми возрастами. Так, в приводимом примере только для когорты 1982 г. рождения есть Данные и для девяти лет. Метод последовательного анализа поперечных срезов (буквы Б, В, .Г, Д в таблице 23 демонстрируют его простейший случай) может быть Использован тогда, когда имеются данные обо всех когортах (1982 и 1983 гг.) и во всех экспериментальных ситуациях (1990 и 1991 гг.). Единственная переменная, которую в данном случае нельзя отделить от двух других, - это возраст, поскольку семилетние (Г) и девяти- летние (В) дети участвуют в эксперименте по одному разу, а результаты обследования восьмилетних детей, хотя и получены дважды (Б и Д) относятся к разным экспериментальным ситуациям (1990 и 1991 гг.) ц дают описания детей, принадлежащих к разным когортам. Каждый из трех приведенных методов позволяет определить две из трех предложенных Шайи переменных. Следующий вопрос касается возможностей объяснения получаемых фактов, поскольку ценность онтогенетического исследования, результаты которого сведены просто к описанию обнаруженных изменений, весьма невелика. Предлагаемый Шайи способ вероятностной интерпретации данных основан на одновременном применении всех трех стратегий. Опишем применение этого способа. Допустим, при проведении ко-гортно-последовательного и ситуационно-последовательного методов были обнаружены лишь возрастные различия, когортные и ситуационные же были равны нулю. При проведении метода последовательного анализа поперечных срезов были обнаружены как когортные, так и ситуационные различия, причем значения их были равны друг другу. Сопоставление всех этих данных свидетельствует о том, что действительной детерминантой наблюдаемых в эксперименте изменений в данном случае является только возраст. Аналогично, если результат является функцией двух из трех рассматриваемых переменных, например, возраста и когорты, то возрастные различия, полученные при ситуационно-последовательном методе, будут значительно больше возрастных различий, полученных при когор-тно-последовательном, потому что во втором случае возрастные различия выделены в чистом виде, а в первом они смешаны с когортными. По той же причине когортные различия при методе последовательного анализа поперечных срезов больше, чем при когортно-последова-тельном. Ситуационные различия при ситуационно-последовательном методе являются следствием их связи с когортными, а при методе последовательного анализа поперечных срезов - с возрастными. При ко-гортно-последовательном методе проявляются взаимосвязи между переменными, указывающими на различные возрастные изменения в разных когортах. Введение трех переменных и применение последовательных стратегий позволило более четко разграничить два распространенных в возрастной психологии понятия - „возрастные различия" и „возрастные изменения", которые довольно часто смешивались друг с другом. Исследование возрастных различий в случаях, когда неважно детерминируются ли они только возрастом, только когортой или же связаны и с тем и другим, может проводиться обычным методом попере4' ных срезов (в таблице 23 показатели, свидетельствующие о возрастнЫ различиях, обозначены буквами А, Б, Г). Во всех остальных 256 необходимо расширить схему эксперимента и провести последовательные исследования либо поперечных срезов, либо ситуаций. Информацию о возрастных изменениях можно получить при обычном лонгитюдном исследовании. В таблице 23 показатели этих изменений обозначены буквами Г, Д, Е. Для того, чтобы полученные результаты не являлись когортно-специфическими, надо дополнить исследование данными, которые позволят провести последовательный анализ (либо когортный, либо поперечных срезов). Таким образом, анализ различных методов исследования еще в 60-е годы продемонстрировал, что возрастные изменения невозможно диагностировать без применения лонгитюдного метода. Последующее развитие лонгитюдного метода связано с усовершенствованием статистических процедур, используемых при анализе лон-гитюдных данных, например, сочетания индивидуального и группового анализа данных (Bergman L.R., Magnusson D., 1991). В современных работах при исследовании индивидуальных различий в развитии предлагается также рассматривать не отдельные параметры, а группы характеристик, паттерны. Сторонники этого подхода указывают на опасность традиционного подхода, ориентированного на отдельные переменные, при котором один аспект целостного и имеющего разнообразную детерминацию процесса вырывается из контекста (Magnusson D., 1993). Этот подход, который так и называется паттерновый подход к исследованию индивидуальных различий, основывается на предположении о том, что количество возможных вариантов организации факторов (и биологических, и психологических) внутри субсистем ограничено. Поэтому индивиды могут быть сгруппированы в гомогенные группы с определенными паттернами переменных. Статистическая обработка данных тех исследований, которые проводятся в контексте паттерного подхода, требует многомерных методов анализа, позволяющих оценивать взаимное влияние друг на друга не двух, а сразу же многих переменных. К разработке этих методов - различных вариантов дисперсионного анализа, методов множественных регрессий - и сводится решение методических проблем лонгитюдного метода. 3. ПРОЯВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ Индивидуальные различия, наблюдаемые в процессе развития, мо-гУт проявляться: во-первых, в изменении абсолютных величин тех или иных психологических характеристик (которое может иметь индивидуальную специфику); во-вторых, в изменении с возрастом дисперсий 17
психологических характеристик; в-третьих, в изменении взаимосвязей между переменными (например, в изменении корреляционных и (W торных структур психологических характеристик от возраста к возра/ ту); в-четвертых, в изменении межвозрастных ковариаций (связей ме* ду психологическими измерениями, полученными в разных возрастах)-в-пятых, в различных траекториях развития. Рассмотрим подробнее" какие аспекты этих возрастных изменений обнаруживаются при иссл& довании репрезентативных выборок, при групповом и при индивиду, альном анализе, и в чем они проявляются. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 930; Нарушение авторского права страницы