ИНТРАИНДИВИДУАЛЬНОЙ ВАРИАТИВНОСТИ

Интраиндивидуальная вариативность может до некоторой степени искажать результаты группового анализа (смешиваться с интеринди­видуальной вариативностью). Измеряя в экспериментальном исследо­вании психологическую характеристику у группы испытуемых, мы ни­когда не застрахованы от того, что кто-то из членов этой группы не продемонстрирует не самый обычный для себя образ поведения и, та­ким образом, изменит среднегрупповые показатели.

Еще более сложные проблемы возникают при попытках предска­зать реакции конкретного человека в какой-то конкретной ситуации. Если мы охарактеризовали человека как исключительно пунктуально­го, означает ли это, что и в данной ситуации он также проявит это свой­ство - во-время сделает то, что обещал, не забудет о встрече? Иначе говоря, будет ли его стабильная психологическая черта „пунктуаль­ность" одинаково проявляться всегда и в разных ситуациях, или же ин­траиндивидуальная вариативность этой черты окажется такой, что со­вершенно невозможно будет сделать сколько-нибудь надежный про­гноз в любом данном, конкретном случае?

Эта проблема - соотношение между характеристикой, рассматри­ваемой психологами как стабильная черта, и проявлениями этой чер­ты в разных ситуациях - обсуждается в психологии на протяжении не­скольких десятилетий. Она касается разных психологических особен­ностей, но наиболее разносторонние исследования этой проблемы были проведены при изучении личностной сферы. Некоторые из них и будут здесь рассмотрены.

Ситуативность проявления стабильных личностных черт, была про­демонстрирована в исследованиях, проведенных еще в 20-е годы. Аме­риканские психологи Хартшорн и Мэй (Hartshorn H., May M.A., 1928) изучали проявления разных особенностей - правдивости, альтруизма, самоконтроля - у школьников разного возраста. Они создавали такие ситуации, в которых у детей была возможность солгать, сделать что-то, что не получило бы одобрения окружающих, и при этом не по­пасться, не быть разоблаченными. Обследовав более 10 тысяч детей, исследователи заключили, что, например, такое свойство, как правди­вость, абсолютно не имеет кросс-ситуативной стабильности: корреля­ции между проявлениями этого свойства в различных ситуациях ока­зались на уровне 0, 20.

Обобщив многолетние данные таких исследований и проведя свои собственные экспериментальные работы, Уолтер Мишел (Mischel W., 1968) пришел к выводу, что связи между личностными проявлениями, диагностированными в разных ситуациях, редко оказываются выше 0, 30. Но это означает, что прогностическая валидность стабильных черт личности также оказывается невысокой: определив с помощью психо­логических методик некоторую черту личности, мы можем достаточно надежно судить о том, как эта черта будет проявляться „обычно", „в среднем", но окажемся беспомощными при предсказании любого конкретного случая.

Низкая кросс-ситуативная стабильность психологических черт, ко­торая была показана в таких работах, означает, по сути дела, что чело­век не столько тождественен сам себе, сколько изменчив и зависим от ситуации. Но такой вывод вступает в противоречие со всем нашим обы­денным опытом. Наши интуитивные представления о людях свидетель­ствуют скорее об обратном: мы описываем людей в терминах стабиль­ных, устойчивых характеристик и достаточно успешно строим свои отношения с ними, исходя из своего представления о том, что им свой­ственно, а что - нет.

Это противоречие между данными, получаемыми в эксперименталь­ных исследованиях, и обыденными представлениями получило назва­ние „парадокса постоянства" или „парадокса консистентности" ( Bern D.J.. Allen A., 1974). Причины этого парадокса исследовались с двух точек зрения: 1) анализировалась адекватность наших представ­лений о стабильности индивидуальных особенностей других людей и 2) более глубоко изучались причины интраиндивидуальной стабиль­ности и изменчивости психологических характеристик.

1). Прежде всего, оказалось, что наши интуитивные представления переоценивают стабильнобсть психологических характеристик (цит. по Atkinson R.L. et al., 1993).

Часто люди видят друг друга в достаточно ограниченном круге си­туаций, например, только на работе. Но поскольку там они видятся часто, они склонны эту частоту встреч интерпретировать как частоту ситуаций. На самом деле они совершенно не знают, каким может быть, казалось бы, хорошо знакомый им человек в другой обстановке.

Существует тенденция заполнять пробелы в знаниях о другом чело­веке своими собственными представлениями о нем. Поскольку такие имплицитные концепции личности основаны на обобщении имеющей­ся информации, то, естественно, они имеют тенденцию переоценивать стабильность.

В значительной степени наше представление о постоянстве и устой­чивости личностных особенностей человека является следствием, так называемой „фундаментальной ошибки атрибуции" (Ross L., Amabile Т.М., Steinmetz J.L., 1977). Она заключается в сочетании двух факто-

ров - переоценке роли личностных свойств и недооценки роли ситуа­тивных переменных.

2). Что же касается экспериментальных исследований интраинди­видуальной вариативности личностных черт, то они отчетливо проде­монстрировали, что низкие кросс-ситуативные корреляции, свидетель­ствующие о неидентичности поведения человека в разных ситуациях, отнюдь не являются доказательством того, что устойчивых черт лич­ности вообще не существует.

Было показано, например, что каждый человек имеет, так называе­мые прототипы своих личностных свойств - индивидуальные представ­ления о том, в чем эти свойства должны проявляться, а в чем - нет. В пределах прототипа кросс-с'итуативная стабильность оказывается вы­сокой. Так, например, подросток может считать абсолютно недопус­тимым обманывать своих товарищей, но на общение с учителями эти его представления могут не распространяться. При исследовании его честности и правдивости в разных ситуациях кросс-ситуативная ста­бильность окажется очень низкой, но, если эти ситуации ограничить его общением с референтной группой, результаты окажутся совершен­но иными.

Таким образом, пытаясь прогнозировать поведение конкретного человека в конкретных условиях, недостаточно просто диагностиро­вать его личностные особенности. Необходимо также выяснить и его прототипы этих свойств, т.е. представления о них. Проблема в данном случае заключается в том, что прототипы могут быть как групповыми, так и индивидуальными и определяться, в свою очередь, целым рядом характеристик. Так, они тесно связаны с ценностной сферой личности (ее целями, мотивами), испытывают влияние когнитивных характерис­тик (в частности, стратегий разрешения проблемных ситуаций, адек­ватности понимания социальной ситуации) и зависят от типа взаимо­действия с социальными условиями, в которые включен человек (Misc­hel W., 1990).

В целом, исследования кросс-ситуативной стабильности не отрица­ют целесообразности изучения стабильных черт. Однако они показы­вают, что в тех случаях, когда целью исследования является индивиду­альная диагностика и, тем более, прогноз, необходимо учитывать це­лый комплекс дополнительных условий.

Заключая, можно сказать, что исследования интраиндивидуальной вариативности черт личности продемонстрировали правильность того положения, которое на теоретическом уровне было высказано Штер­ном и которое только начинал экспериментально исследовать Олпорт: идиографическое исследование индивидуальности не может ограничи­ваться рассмотрением только психологических черт. Оно должно вклю­чать в себя изучение человека в разных ситуациях.

 

выводы

Существуют два подхода к исследованию психологических явлений. Один из них - номотетический - ориентирован на выяснение общих закономерностей психической деятельности. Второй - идиографичес-кий - предполагает изучение конкретного человека.

Понятия „номотетический" и „идиографический" введены в психо­логию В. Штерном, основоположником дифференциальной психоло­гии. Он же впервые предложил и методы, в которых объектом исследо­вания является не группа, а отдельный человек.

Номотетическая и идиографическая традиции психологического исследования теоретически призваны взаимодополнять друг друга: чем детальнее будет изучена индивидуальность, тем надежнее окажутся ре­зультаты обобщения, что, в свою очередь, повысит валидность инди­видуального диагноза и прогноза. Однако в реализации этих двух под­ходов на протяжении всей истории психологии существует отчетливый дисбаланс. Реакцией на него является появление крайних точек зрения, абсолютизирующих один из этих подходов.

Современные идиографические исследования обладают достаточ­но развитой методической базой: в них используются клинические ме­тоды анализа, варианты распространенных методов, адаптированные для целей индивидуального исследования, и оригинальные методы, разработанные с позиций идиографического подхода.

В современных исследованиях идиографический анализ наиболее широко используется для выяснения роли индивидуальной вариатив­ности в индивидуальных различиях между людьми.

■

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Психология индивидуальных различий, которой посвящена данная книга, имеет более, чем вековую историю, на протяжении которой она развивалась в постоянном взаимодействии со смежными областями знания - с психодиагностикой, психологией личности, возрастной пси­хологией, психофизиологией.

Она в значительной степени определила общие принципы поиска и выделения психологических характеристик, направления исследования природы психологических особенностей человека, подходы к анализу целостной индивидуальности.

В самом начале обсуждения этой психологической дисциплины было сказано, что в ее задачи входит 1) выделение существенных для психо­логического анализа характеристик и 2) выяснение их структуры, 3) определение диапазона индивидуальных различий, пределов его из­менения и причин, влияющих на его изменение, 4) описание различий между группами людей, 5) выяснение социальных и биологических при­чин, обусловливающих индивидуальные различия, и 6) идиографичес­кий анализ индивидуальности, позволяющий создать уникальный и целостный психологический портрет личности.

Закономерно, что, прежде всего, внимание этой дисциплины было посвящено первым двум задачам - выяснению, какие психологические характеристики являются наиболее существенными для создания пси­хологического портрета индивидуальности и какова структура этих характеристик. Без решения этих задач невозможно было бы прибли­зиться к анализу других проблем: для того, чтобы исследовать, чем различаются группы людей, или анализировать роль социальных и биологических факторов в детерминации психологических особен­ностей человека, необходимо вначале выяснить, по каким параметрам можно сравнивать людей и какие характеристики могут быть объек­том междисциплинарного исследования и сопоставляться, например,

 

с психофизиологическими характеристиками или исследоваться в ге­нетических работах.

За те сто с лишним лет, которые существует психология индивиду­альных различий, она необыкновенно продвинулась вперед в исследо­вании психологических особенностей. Путь, который она прошла, (от составления каталогов психологических свойств - к четким структу­рам, характеризующим как отдельные психологические сферы, так и целостную индивидуальность) открыл дорогу для изучения причин, определяющих формирование психологических особенностей вообще и истоков индивидуальных различий, в частности.

Исключительно важно, что исследования последних 25-30 лет, про­водящиеся в контексте психологии индивидуальных различий, стано­вятся все больше и больше ориентированы на анализ целостной инди­видуальности. Проявляется это, прежде всего, в стремлении воплотить в экспериментальных работах один из основных принципов рассмот­рения психологических феноменов, разработанный в общей психоло­гии, -генетический принцип или принцип развития. Психология инди­видуальных различий все чаще использует лонгитюдные исследования, позволяющие проследить формирование, развитие и изменение чело­века на протяжении всего его жизненного пути.

В таких исследованиях на смену изучения отдельных характеристик приходит многомерный анализ. Примерами его, показанными в книге, являются комплексные исследования, проводящиеся в отечественной психологии, паттерновые анализы, проводящиеся в работах европейс­ких и американских психологов. Аналитический этап развития психо­логии индивидуальных различий, который не мог не доминировать в период поиска и структурирования психологичеких переменных, на­чинает, хотя еще и очень медленно, сменяться попытками синтетичес­кого, интегрального анализа индивидуальности.

Успехи психологии индивидуальных различий в установлении за­кономерностей формирования различий между людьми пока, к сожа­лению, лишь редко приносят плоды при попытках идиографического анализа индивидуальности, т.е. при попытках приложения общих за­кономерностей к конкретным людям. И в этом тоже есть своя законо­мерность: идиографический анализ индивидуальности, позволяющий не только описывать, но и прогнозировать индивидуальные особен­ности, требует, во-первых, понимания универсальных правил, изуче­нием которых и занималась эта область знания, и, во-вторых, собствен­ных теоретических построений, которые пока практически отсутству­ют. По всей видимости, идиографические методы анализа еще долго будут выполнять лишь служебную роль в исследованиях индивидуаль­ных различий, хотя, как это было показано на примере феноменологи­ческой психологии, даже выполняя эту весьма скромную роль, идиог-

рафический подход к индивидуальности может приводить к измене­нию ипроблематики психологии и акцентов в ее исследованиях.

Психологии индивидуальных различий еще многое предстоитсде­лать, чтобы разрешить те задачи, которые она перед собой поставила, но исделано уже немало. Ведь всего 100 лет назад ничего из того, о чемговорилось в этой книге, не было известно.

 

список

РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

К ГЛАВЕ 1.

Акимова М.К. Из истории психологической диагностики. В кн: Пси­хологическая диагностика. Под ред. Гуревча К.М. Бийск НИЦ БиГПИ, 1993. Гл.1.

Ярошевский М.Г. История психологии. М: Мысль, 1976. Гл 11.

К ГЛАВЕ 2.

Кречмер Э. Строение тела и характер. М: Педагогика, 1995. Психология индивидуальных различий. Текст. Под ред. Гиппенрей-тер Ю.Б., Романова В.Ю. М: Изд. МГУ, 1982, ч. Ш.

Юнг К.Г. Психологические типы. Москва, Алфавит, 1992.

К ГЛАВЕ 3.

Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику. М: Изд. МГУ, 1983.

Небылицын В.Д. Современное состояние факториального анализа. В сб.: Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М: 1976. С. 34-56.

К ГЛАВЕ 4.

■

АнастазиА. Психологическое тестирование. М: Педагогика, 1982. Т.1, ч. 3.

К ГЛАВЕ 5.

Небылицын В.Д. Темперамент. В сб.: Психофизиологичесие исследо­вания индивидуальных различий. М: Наука, 1976, С. 178-186.

Русалов В. М. Теоретические проблемы построения специальной те­ории индивидуальности. Психологический журнал, 1986, №4. С. 23-35.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М: Про­гресс, 1982.

Мельников В.М., Ямполъский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М: Просвещение, 1985.

К ГЛАВЕ6.

Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия ин­дивидуального интеллекта. Киев, УМК ВО, 1990.

К ГЛАВЕ 7.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд. ЛГУ, 1969. С. 276-334.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: На­ука, 1977. С. 187-265.

Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальнос­ти. М., 1986.

К ГЛАВЕ8.

Кон И. С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1988. С. 42-61.

Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.: Издательская группа „Прогресс", Универс, 1993. Гл 8.

Психология индивидуальных различий. Текст. Под ред. Гиппенрей-тер Ю.Б., Романова В.Ю. М: МГУ, 1982. С. 8-14.

К ГЛАВЕ9.

Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань, 1969.

Лейтес Н. С. К вопросу о динамической стороне психической актив­ности. В кн.: Проблемы дифференциальной психофизиологии, М., 1977. Т. 9. С. 164-179.

Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека, М.: Просвещение, 1966. Гл. 1, 2.

Небылицын В.Д. К вопросу о частных и общих свойствах нервной системы. В сб. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. С. 208-229.

Теплое Б.М. Избранные труды. М.: Педагогика, 1985. Т. 2. Раздел 2.

К ГЛАВЕ 10.

Равич-Щербо И.В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М., 1988.

Левонтин Р.Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.: Издательская группа „Прогресс", Универс, 1993. Гл. 1-7.

К ГЛАВЕ 11.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: На­ука, 1977, 4. VI.

К ГЛАВЕ 12.

Головаха Е.И., Кроник А. А.Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.

Теплое Б.М. Ум полководца. Избранные труды. М.: Педагогика, 1985. Т.1.С. 223-305.

Франселла Ф.. Баннистер Д.Новый метод исследования личности. М.: Прогресс, 1987.

I

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Глава 1.

Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и пси­хологии, М., 1976.

Allport G. W. Patterns and Growth in Personality. N.Y., Holt, Rinehart and Winston, 1961. К главе 2.

Кант И. Собрание сочинений. М. Т.6.

Кречмер Э. Строение тела и характер. М.: Педагогика, 1995.

ЛабрюйерЖ. Характеры, или нравы нынешнего века. М..-Л.: Худо­жественная литература, 1964.

Стратановский Г.А. Феофраст и его „Характеры". В кн. Феофраст. Характеры. М.: Научно-издательский центр „Ладомир", 1993. С. 45-83.

Токарский А, А. О темпераменте. 1986.

Феофраст. Характеры. М.: Научно-издательский центр „Ладомир", 1993. С. 5-42.

Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Алфавит, 1992. К главе 3.

Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: ис­следование форм репрезентации в обыденном сознании.М.: МГУ, 1983.

Шмелев Л./".Введение в экспериментальную психосемантику. Мос­ква, МГУ, 1983.

Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Тельнова А.Ю. Практикум по экспериментальной психосемантике. М.: МГУ, 1988.

Buss A. R., Poley W. Individual Differences: Traits and Factors. Gardner Press, New York, 1976.

Karowski T.F. Odbert H.S. Color-music. Psychological Monographs, 1938, 50, 2.

Kelly G.A. A Theory of Personality: The Psychology of Personal Con­structs.

Snyder J. G. Osgood C.E. Semantic Differential Technique: A Sourcebo-ok. Chicago, Aldine Publishing Company, 1969. К главе 4.

Cat tell R.B. Personality and Motivation: Structure and Measurement, Yonkers-on-Hudson, New York, World Books, 1957.

Cattell R.B. Abilities: Their Structure, Growth and Action. Boston, Ho-ughton Mifflin, 1971.

Gardner H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence. New York, Basic Books, 1983.

Horn J. Thinking about human abilities. In: Neselroade J.R., Cattell R.B. (Eds.) Handbook of Multivariate Experimental Psychology, 1988, 645 - 685.

GuilfordJ.P. Cognitive psychology's ambiguities: Some suggested reme­dies. Psychological Review, 1982, 89, 48-59.

Sternberg R. Beyond IQ. Cambrige University Press, 1985.

Pawlik K. Concepts in human cognition and aptitudes. In: Cattell R.B.(Ed.) Handbook of Multivariate Experimental Psychology. Chicago, Rand McNally, 1966. К главе 5.

Бодунов М.В. Исследовние соотношений формально-динамической стороны активности с интегральными ЭЭГ-параметрами. В сб.: Пси-хофииологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности. М.: 1980.

Крупное А.И. О психодинамических характеристиках интеллекту­альной активности. Вопросы психологии, 1981. № 6.

Мерлин B.C. Некоторые принципы психологической характеристи­ки свойств темперамента. В сб.: Экспериментальные исследования лич­ности и темперамента. Пермь, 1971.

Мерлин B.C. Взаимоотношение иерархических уровней взаимодей­ствий в системе „человек-общество". В сб.: Темперамент. Пермь, 1976.

Небыпицын В.Д., Крупное А.И. Электрофизиологические корреляты динамических характеристик активности поведения. Сообщение 1: Показатели активности и фоновая ритмика ЭЭГ-покоя. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1970. №2. С. 121-126.

Небыпицын В.Д. Темперамент. В сб. Психофизиологичесие исследо­вания индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. С. 178-186.

Ольшанникоеа А.Е. Соотношение некоторых особенностей эмоцио­нальной сферы подростка с физиологическими показателями. В сб.: Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1977.

Ольшанникоеа А.Е., Ямпольский Л. Т. О структуре качественных ха­рактеристик эмоциональности (оценка гипотезы средствами фактор­ного анализа). В сб.: Психология и психофизиология индивидуальных различий, М., 1977.

ПалейИ.М., Гербачевский В.К. Проблемы личности в курсе психо­логии. Л.: ЛГУ, 1972.

Русалов В. М. Теоретические проблемы построения специальной те­ории индивидуальности. Психологический журнал, 1986, №4. С. 23-35.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. Москва, Прогресс, 1982.

Allport G. W., Odbert H.S. Trait-names: A psycho-lexical study. Psyc­hological Monographs, 1936, №47, 211.

Buss A., Plomin R. Temperament Theory of Personality Development N.Y., 1975.

John O.P. The „Big Five" factor taxonomy: Dimensions of personality in the natural language and in questionaire. In: L.A.Pervin (Ed.) Handbo­ok of Personality. Theory and Research. The Guilford Press, N.Y., Lon­don, 1990, 66-100.

Maltin M. W. Psychology. Harcourt Brace Jovanovich College Publis­hers, 1990.

Norman W. T. Noward an adequate taxonomy of personality attribu­tes: Replicated factor structure in peer nomination personality ratings. J. of Abnormal and Social Psychology, 1963, 66 574-583

Thomas A., Chess S. Temperament and Development. N.Y., 1977. К главе 6.

Егорова М.С., Зырянова Н.В. Влияние генотипа на соотношение показателей интеллекта и когнитивного стиля. Генетика (в печати).

Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. Киев, УМК ВО, 1990.

Gardner R. W., Holzman P.S. Cognitive control: A study of individual consistencies in cognitive behavior. Psychological Issues, 1959, 1, 4.

Gardner R. W., Jackson D.N., Messick S.J. Personality organization in cognitive controls and intellectual abilities. Psychological Issues, 1960, 2, 8.

Googenough D. The role of individual differences in field dependence as a factor of learning and memory. Psychological Bulletin, 1976, 83, 675-694.

Holzman PS., Gardner R. W. Levelling-sharpening and memory orga­nization, 1960, 61, 176-180.

Kagan J., Moss H.A., Siegel I.E. Information Processing in the child: Significance of analytic and reflective attitudes. Psychological Monographs, 1963, 78, 578.

Kogan N. Cognitive styles in infancy and early childhood. N.Y., 1976 PawellA., Royce J.R. Paths to being, lifestyle, and individuality. Psyc­hological Reports, 1978, 42, 987-1005.

Pawell A., Royce JR. An overview of multifactor-system theory. In: Strelau J., Farley F.H., Gale A. (Eds), The Biological Bases of Personality and Behavior. Washington, N.Y., London, 1985.

Royce J. The conceptual framework for multifactor theory of individua­lity. Multivariative analysis and psychological theory. Royce J. (Ed.) L., N.Y. 1973.

Vernon P.E. Multivariate Approaches to the study of the cognitive styles In: Multivariative analysis and psychological theory. Royce J. (Ed.) L., N.Y. 1973.

Within H.A., Dyk R.B., Faterson H.F., Goodenough D.R., Karp S.A. Psychological Differentiation, 1974.

Witkin H., Googenough D. The role of individual differences in Field de­pendence and interpersonal behavior. Psychological Bulletin, 1977, 84, 2, 661-689. К главе 7.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., На­ука, 1977.

Голубева Э.А. Дифференциальный подход к склонностям и способ­ностям. В кн.: Способности и склонности: комплексные исследования. М., Педагогика, 1989. С. 7-21.

Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993.

Мерлин В. С. Взаимоотношение иерархических уровней взаимодей­ствий в системе „человек - общество". В сб.: Темперамент. Пермь, 1976.

Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальнос­ти. М., 1986.

Палей И.М. Методические вопросы диагностики в дифференциаль­но-психологическом исследовании. В кн.: Психодиагностические ме­тоды в комплексном исследовании студентов, Л., 1976, 52-68.

Теплое Б.М. Избранные труды. T.I. M, 1985.

Carrol J.В. Studying individual differences in cognitive abilities: Thro­ugh and beyond factor analysis. In: Dillon R.F., Schmeck R.R. (Eds.) Indi­vidual Differences in Cognition. Academic Press, N.Y., London, 1983.

Cattell R.B. Personality-ability interactions and prediction of achieve­ment. In: Intelligence: Its Structure, Growth and Action. N.Y., Oxford, To-kio, 1987.

PawellA., Royce J.R. Paths to being, life style, and individuality. Psyc­hological Reports, 1978, 42, 987-1005.

PawellA., Royce J.R. An overview of multifactor-system theory. In: Stre-lau J.JFarley F.H., Gale A. (Eds), The Biological Bases of Personality and Behavior. Washington, N.Y., London, 1985. К главе 8.

Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.: Идательская группа „Прогресс", Универс, 1993.

Atkinson R.L., Atkinson R. С, Smith E.E., Bern D.J. Introduction to Psyc­hology, Harcourt Brace Jovanovich College Publishers, Toronto, Montreal, London, Sydney, Tokyo, 1993.

Bell R. Q. Relation between behavior manifestation in the human neona-te. Child Development, 1960, 31 463-477.

Dockrell W.B. Secondary education, social class and development of abilities. British Journal of Educational Psychology, 1966, 36, 7-14.

Eyferth K., Brandt U., Wolfgang H. Farbige children in Deutchland, Munich, Juventa, 1960.

Feingold D.A. Cognitive gender differences are disappearing. American Psychologist, 1988, 43, 95-103.

Gray J.A., Buffery A.W.H. Sex differences in emotion and cognitive be­havior in mammals including man: Adaptive and neural basis. Acta Physio­logical, 1971, 35, 89-111.

Hyde J. C, Linn M. C. Gender differences in verbal ability: A meta-ana-lysis. Psychological Bulletin, 1988, 104, 53-69.

Jones L. V. White-black achievement differences: The narrowing gap. American Psychologist, 1984, 39, 1207-1213.

Kohlberg L.A. A cognitive-developmental analysis of children's sex-role concepts and attitudes. In: E.Maccoby (Ed.), The Development of sex diffe­rences. 1966, Stanford University Press.

KrechD., CrutchfieldRS., LivsonN., Wilson W.A., PurducciA., Etements of Psychology, N.Y., 1982.

Locurto C. Sence and Nonsense About IQ. The Case of Uniqeness, New York, London, 1991.

Lynn R. Multivariate analysis of the sociology of intelligence. In: Nesel-roade J.R., Cattell R.B. (Eds.) Handbook of Multivariate Experimental Psyc­hology, 1988, 939-960.

Maccoby E.E., Jacklin C.N. The Psychology of Sex Differences, Stan­ford University Press, 1974.

Mailer J.B. Economic and social correlatives of school progress in New York City. Teachers College Record, 1933, 34, 655-670.

Mercer J.R. Institutionalised anglocentrism: Labeling mental retardates in the public school. In: Orleans P., Ellis W.R. (Eds) Race, Change and Ur­ban Society, Sage Publications, 1971.

Mussen P.H. Early sex-role development. In D.A.Goslin (Ed.): Handbo­ok of socialization theory and research. Chicago, 1969.

Scan S., Weinberg R.A.IQ test performance of black children adopted dy white families. American Psychologist, 1976, 31, 726-739.

Sitkei E.G., Meyers CE. Comparative structure of intellect in middle and low-class four-year-olds of two ethnic groups. Developmental Psycho­logy, 1969, 1, 592-604.

Thorndike E.L., WoodyardE. Differences within and between communi­ties in the intelligence of the children. Journal of Educational Psychology, 1942, 33, 641-656.

Young W. C, Coy R. W., Phoenix C. Gormones and sexual behavior. Sci­ence, 1964, 143, 212-218.

Zajonc R. Family configuration and intelligence. Sciebce, 1986, 192, 227-236. К главе 9.

Голубева Э.А. Некоторые проблемы экспериментального изучения природных предпосылок общих способностей. Вопросы психологии, 1980. №4. С. 23-37.

Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.

Гуревич КМ. Проблема развития в дифференциальной психофизи­ологии. В сб.: Проблемы дифференциальной психофизиологии и ее ге­нетические аспекты, Пермь, 1975.

Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970.

Дворяшина М.Д., Грановская Л.Н. Некоторые результаты примене­ния анализа нелинейных связей й комплексном психофизиологическом исследовании. Экспериментальная и прикладная психология, ЛГУ, 1971/ С. 67-72.

Жамкочьян М. С. Взаимосвязи некоторых характеристик активиро­ванное™, интеллекта и личности в структуре индивидуальности. Про­блемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1978. С.125-139.

Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань, 1969.

КопытоваЛ.А. Индивидуальные особенности трудовой деятельнос­ти наладчиков в зависимости от силы нервной системы. В кн.: Типоло­гические исследования по психологии личности и по психологии тру­да. Пермь, 1964.

Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальнос­ти. М., 1986.

Лейтес Н. С. На пути к изучению самых общих предпосылок спо­собностей. Проблемы дифференциальной психофизиологии, М., 1972. Т. 7.

Лейтес Н. С. К вопросу о динамической стороне психической актив­ности. В кн.: Проблемы дифференциальной психофизиологии, М., 1977. Т. 9. С. 164-179.

Лейтес НС, Голубева Э.А., Кадыров Б.Р. Динамическая сторона психической активности и активированность мозга. Русалов В.М., Го­лубева Э.А. (ред.) Психофизиологическое исследование интеллектуаль­ной саморегуляции и активности. М.: Наука, 1980. С. 114-124.

Магун B.C. О взаимосвязях самооценок личности с психофизиоло­гическими и психологическими показателями состояния на экзамене. Теоретические основы, прикладное применение и методики дифферен­циальной психофизиологии. Пермь, 1977. С. 82-101.

Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека, Москва, 1966.

Небылицын В.Д. К вопросу о частных и общих свойствах нервной системы. Вопросы психологии, 1968, 4.

Одерышев Б. С. К исследованию общего фактора в нейродинамичес-ких характеристиках человека. Экспериментальная и прикладная пси­хология, ЛГУ, 1971, 52-61.

Палей И. М. Некоторые вопросы изучения структуры индивидуаль­но-типологических характеристик человека в связи с силой нервной системы. Труды XIII Международного конгресса психологов, симпо­зиум 9. М., 1966.С. 92-96.

Палей И.М., Гербачевский В.К. Проблемы личности в курсе психо­логии. Л., 1972.

Палей И.М., Шафранская'К.Д. Комплексные характеристики инди­видуально-типических особенностей студентов во время эмоциональ­но-интеллектуального напряжения на экзаменах. Человек и общество, 1968. №4. С. 145-153.

Пасынкова А.В., Гусева Е.П., Липовецкий С. С. Связи поздних ком­понентов вызванных потенциалов с показателями активации и успеш­ностью учебной и мнемической деятеьности. Русалов В.М., Голубева Э.А. (ред.) Психофизиологическое исследование интеллектуальной са­морегуляции и активности. М.: Наука, 1980. С. 135-147.

Рождественская В. И. Индивидуальные различия работоспособнос­ти. М., 1980.

Русалов В.М. Биологические основы индивдуально-психологичес-ких различий. М., 1979.

Юркевич В. С. Саморегуляция как фактор общей одаренности. В сб.: Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1972. Т.7.

Теплое Б.М. Избранные труды. М., 1985. Т. 1, 2.

Deary I. J., Ramsey H., Wilson J.A., Riad М. Stimulated salivation: Cor­relations with personality and time of day effects Personality and Indi­vidual Differences, 1988, 9, 903-909.

Eysenck H.J. The Dynamics of Anxiety and Hysteria. London, 1957.

Eysenck H.J. Biological dimensions in personality. In: L.A.Pervin (Ed.) Handbook of Personality. Theory and Research. The Guilford Press, N.Y., London, 1990, 244-276.

Gale A. Electroencephalographic studies of extroversion-introversion: A case study in the psychophisiology of individual differences. Personality and Individual Differences, 1983, 4, 371-380.

Gray J.A. Pavlov»s Typology. Oxford, 1964

Gray J.A. The neuropsychology of anxiety: An enquiry into functions of the sepyo-hyppocampal system. N.Y., 1982

Wilson G. Personality, time of day and arousal. Personality and Indivi­dual Differences, 1990, 11, 153-168.

 

К главе 10

Аверина И. С. Возрастная динамика соотношения генотипа и среды в индивидуальных особенностях памяти школьников. Автореферат диссертации. М., 1983.

Егорова М. С, Семенов В. В. Природа межиндивидуальной изменчи­вости темперамента и личности. В кн.: Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М., 1988. С. 236-291.

Зырянова Н. М. Генотип-средовые соотношения в изменчивости по­казателей когнитивной сферы у детей 6-7 лет. Автореферат кандидатс­кой диссертации. М., 1992.

Лурия А. Р. Об измерении психологических функций в процессе раз­вития ребенка. Вопросы психологии, 1962, №3.

Малых СБ. Генетические и средовые детерминанты в изменчивос­ти двигательных функций. В кн.: Роль среды и наследственности в фор­мировании индивидуальности человека. М., 1988, 157-179.

Мозговой В.Д. Исследование факторов биоэлектической деятельнос­ти некоторых отделов мозга и их отношение к умственной ативности. Автореферат диссертации канд. психологич. наук. М., 1973.

Равич-Щербо И.В. Предисловие к кн. Роль среды и наследственнос­ти в формировании индивидуальности человека. М., 1988. С. 3-13.

Bornstein M., Tamis-LeMonda С. Activities and interactions of mothers and their first born infants in the first six month of life. Child Development, 1990, 61, 1206-1217.

Bouchard T.J., McGee M. Familial studies in intelligence: A review. Sci­ence, 1981, 212, 1055-1059.

Bronfenbrenner U., Ceci S.J. Heredity, environment and the question «How? » - A first approximation. In: Plomin R., McClearn G.E. (Eds.). Na­ture and Nurture and Psychology. АРА, Washington, 1993, p.325-339.

Buss A., Plomin R. Temperament Theory of Personality Development. N.Y., 1976.

DeFries J. C, Plomin R., Fulker D. W. Nature and nurture during middle childhood. Oxford UK, Cambridge USA, 1994.

Langinvabio H., Kaprio J., Koskenvuo M., Lonnqvist J., Finish twins re­ared apart, III: Personality factors. Acta Geneticae Medicae et Gemellolo-giae, 1984, 33, 259-264.

Loehlin J. C. Genes and Environment in Personality Development. SAGE publications, London, 1992.

McGue M., Bouchard T.J., Iacono W.G., Lykken D. T. Behavioral gene­tics of cognitive ability. In: Plomin R., McClearn G.E. (Eds.). Nature and Nurture and Psychology. АРА, Washington, 1993, 59-76.

Nickols R. Twin studies of ability, personality and interest. Homo, 1978, 29.

Plomin R., DeFries J.C, Fulker D. W. Nature and Nurture in Infancy and Early Childhood. Cambridge, England, 1988.

Plomin R., DeFries J.C. Loehlin J.C. Genotype-environment interacti-

on and correlation in the analysis of human behavior. Psychological Bulle­tin, 1977, 84, 309-322.

Plomin R., Denise D. Why are children in the same family so different from one another? Behavioral and Brain Sciences, 1987, 10, 1, 1-16.

Scan S. Developmental theories for the 1990s: Development and indivi­dual differences. Child Development, 1992, 63, 1-19.

Scan S., McCartney K. How people make their own environments: A theory of gene-environment effects. Child Development, 1983, 54, 424-435.

SchiffM., Lewontin R. Education and Class: The irrelevance of IQ gene­tic studies. Oxford, England, Clarendon Press, 1986.

Schmitz S. Personality and Temperament. In: DeFries J.C, Plomin R., Fulker D.W. Nature and Nurture During Middle Childhood. Oxford, UK, 1994.

Turkheimer E., Gottesman I. Individual differences and the canalization of human behavior. Developmental Psychology, 1991, 27.

Wachs T.D. Specificity of environmental action as manifested in envi­ronmental correlates of infant's vastery motivation. Developmental Psyc­hology, 1987, 23, 782-790. К главе11.

Аллагулов Р. И. О возрастной и типологической структуре темпера­мента в подростковом возрасте. В сб.: Экспериментальные исследова­ния личности и темперамента. Пермь, 1971.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

Ананьев Б.Г., Степанова Е.И. (ред.) Развитие психофизиологичес­ких функций взрослых людей. Л., 1972.

Егорова М.С., Зырянова Н.М., Пьянкова С.Д. Возрастные измене­ния генотип-средовых соотношений в показателях интеллекта. Вопро­сы психологии, 1993.

Коротаев А.А. Своеобразие структуры темперамента в младшем школьном возрасте. Новые исследования в психологии, 1974, № 3.

Маствилискер Э.И. Развитие темперамента у детей. В кн.: Очерк те­ории темперамента. Пермь, 1973.

Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальнос­ти. М., 1986.

Силина Е.А. Лонгитюдинальное исследование структурных связей между свойствами темперамента при переходе от подросткового воз­раста к юношескому. В сб.: Теоретические основы, прикладное приме­нение и методики дифференциальной психофизиологии. Пермь, 1977.

Baltes P.В. Longitudinal and cross-sectional sequences in the study of age and generation effects. Human Development, 1968, 11.

Bayer L.M., Snyder M.M. Illness experience in the group of normal chil­dren. In: Jones M., Bayley N. (Eds.) The Course of Human Development, 1971.

 

Bayley N. Consistency an variability in the growth of intelligence from birth to eighteen years. Journal of Genetic Psychology, 1949, 75, pp. 165-196.

Bayley N. The development of motor abilities during the first three years. In: Jones M., Bayley N. (Eds.) The Course of Human Development, 1971.

Bergman L.R. Some methodological issues in longitudinal research: loo­king ahead. In: Magnusson D., Casaer P. (Eds.) Longitudinal Research on Individual Development: Present Status and Future Perspectives. Cambrid­ge, 1993, 217-241.

Bergman L.R., Magnusson D. Studying individual development: prob­lems and methods. In: Problems and methods in Longitudinal Research: Stability and Change. Cambridge, N.Y., 1991, 1-28.

FlavellJ. An analysis of cognitive developmental sequences. Genetic Psyc­hology Monographs, 1972, 86, 279 - 350.

Hauspie R. С, Lindgren G. W., Tanner J. M., Chrzastek-Spruch H. Mode­ling individual and average human growth data from childhood to adultho­od. In: Problems and methods in Longitudinal Research: Stability and Chan­ge. Cambridge, N.Y., 1991? 28-46.

Jones H. Motor development and coordination in the adolescent. Physi­cal and Behavior growth, 1958, 1, 79-82.

Jones M. Psychological correlates of somatic development. Child Deve­lopment, 1965, 36, 7, 899-911.

Jones M., Mussen P.H. Self-conceptions, motivations and interpersonal attitudes in early- and late maturating girls. Child Development, 1957, 29, 491-501.

Kagan J. Perspectives on continuity. In: Brim O.G., Kagan J. (Eds.) Con­stancy and Change in Human Development. Harvard University Press. Cam­bridge, Massachusetts; London, England, 1980.

Maas H., Molenaar P. Stagewise cognitive development: An application of catastrophe Theory. Psychological Rewiew, 1992, 99, 395-417.

Magnusson D. Human ontogeny: a longitudinal perspective. In: Mag­nusson D., Casaer P. (Eds.) Longitudinal Research on Individual Develop­ment: Present Status and Future Perspectives. Cambridge, 1993, 1-25.

McCall R.B. The development of intellectual functioning in infancy and the prediction of later IQ. In: J.D.Osofsky (Ed.) Handbook of infant deve­lopment. New York, 1979.

McCall R.B. A conceptual approach to early mental development. In: M.Lewis (Ed.) Origins of intelligence: Infancy and early childhood. New York, 1983, pp. 107-133.

Mussen P.H. Some antecedents and consequents of masculine sex typing in adolescent boys. Psychological Monographs, 1960, 75, (Whole No 9).

Plomin R., DeFries J.C., Fulker D. W. Nature and Nurture in Infancy and Early Childhood. Cambridge, England, 1988.

Schaefer E.S., Bayley N. Validity and consistency of mother-infant ma­ternal behavior, child behavior and their correlations from infancy through

adolescent. Monographs of

⇐ Предыдущая26272829303132333435

Поделиться: