V. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ ПОЗНАНИЯ
1. Являются ли гносеологическими корнями идеализма следующие причины? Аргументируйте свой ответ:
а) преувеличение, абсолютизация той или иной стороны познания;
б) отрыв всеобщего от единичного и превращение понятия в самостоятельную сущность;
в) невозможность полного познания мира;
г) способность человеческого сознания создавать произвольные, фантастические образы.
2. Согласны ли Вы со следующим взглядом:
" Природы внутреннюю суть
Познать бессилен ум людской. Он счастлив, если видит путь К знакомству с внешней скорлупой"? (Гете) Аргументируйте свой ответ,
3. К какому философскому направлению относится следующее высказывание: " Целью всякой науки, будь то естествознание или психология, является согласование между собой наших ощущений и сведение их в логическую систему".
4. Какое из этих высказываний является правильным?
а) Опыт – результат воздействия предметов и явлений внешнего мира на органы чувств человека,
б) человек в своем опыте не выходит за пределы внутреннего мира (ощущений, переживаний и т.д.).
5. Верна ли применительно к науке следующая формула:
практика = эксперимент?
6. Относится ли к практике научный эксперимент?
7. Чем отличается марксистское понимание практики от прагматического?
8.Дайте оценку и анализ следующему высказыванию: " Практика без теории слепа, теория без практики безжизненна".
9.Любое ли взаимодействие включает в себя отражение?
10.Может ли метафизическое мышление правильно отражать объективную реальность?
11. Является ли информацией любой результат отражения?
12.Как понять положение В.И.Ленина о том, что критерий практики никогда не может по самой сути дела подтвердить или опровергнуть полностью какое бы то ни было человеческое представление, в чем же тогда состоит роль практики в качестве критерия объективной истины?
13.Чем определяется познавательная деятельность человека?
14.В чем состоит противоречивость процесса познания?
15. Какова природа познания и существуют ли пределы познания?
16.Как Вы понимаете следующее положение: «всему познанию человека вообще свойственна диалектика»?
17.Почему логика совпадает с теорией познания и почему теория познания выступает как диалектический процесс?
18.Является ли практика единственным критерием истины?
19.Представитель какого философского направления дает следующее определение истины: " Истина есть идеологическая форма человеческого опыта"?
20. Выберите правильное высказывание:
а) метафизического материализма;
б) диалектического материализма;
в) объективного идеализма;
г) субъективного идеализма.
21.На чем основан агностицизм Юма и Канта?
22.Как Вы понимаете следующее высказывание: " У кого не уяснены принципы во всей логической полноте и последовательности, у того не только в голове сумбур, но и в делах чепуха".
23.Какой метод мышления критикует Гегель: " Противоречие - вот что на самом деле движет миром, и смешно говорить, что противоречие нельзя мыслить... Все где-либо существующее есть некое конкретное и, следовательно, некое внутри самого себя различное и противоположное "?
24. Выберите правильное высказывание:
а) абстракция есть мысленное сосредоточение внимания на чем-либо;
б) абстракция есть отражение предмета как объективно независимого от определенных, явлений;
в) абстракция есть мысленное отвлечение от того, от чего удобно отвлечься.
25. Укажите правильный ответ и обоснуйте его:
а) восхождение от абстрактного к конкретному является методом решения частных проблем;
б) восхождение от абстрактного к конкретному является способом построения научной теории.
26. Можно ли в научном познании пользоваться только логическими методами?
27. Выберите правильный ответ на вопрос:
" Что такое научный метод? ":
а) практическое применение знаний;
б) вообще любое научное положение;
в) совокупность приемов и способов практического и теоретического освоения действительности.
28. Дайте философский анализ и оценку следующих высказываний о диалектике как всеобщем методе:
а) диалектика как всеобщий метод познания подменяет собой специальные методы исследования;
б) диалектика не подменяет собой специальные методы исследования, она в каждой науке выявляет всеобщие принципы и дает знание о целом, знание о всеобщих законах развития природы, общества и мышления, которые являются в то же время и законами познания мира.
29. Какие из следующих методов познания являются общими?
а) Сравнительный анализ в языкознании, метод электронной микроскопии, описательные и генетические методы в геологии.
б) Метод дедукции, индуктивно-вероятностный, анализ и синтез, метод моделирования, наблюдения, эксперимента.
30. Выберите верное суждение:
а) в процессе построения научных знаний всеобщий, общий и частные методы не взаимодействуют и не образуют единое целое;
б) функционирование в любой науке методов различного уровня общности выражает диалектику всеобщего, особенного и отдельного.
31. Проанализируйте эти положения с точки зрения сущностной природы мышления и выберите правильное:
а) диалектически мыслит только тот ученый, который изучил диалектику;
б) диалектика - это неотъемлемое свойство всякого творческого мышления, хотя и проявляющееся у людей в разной степени.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Примерный перечень оценивающих средств для проведения текущего контроля уровня освоения компетенций
| № п/п
| Наименование оценочного средства
| Краткая характеристика оценочного средства
| Представление оценочного средства в фонде
|
| 1.
| Деловая и/или ролевая игра
| Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации.
Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.
| Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре
|
| 2.
| Разноуровневые задания
| Различают задачи и задания:
а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины;
б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;
в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.
| Комплект разноуровневых заданий
|
| 3.
| Доклад, сообщение
| Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы.
| Темы докладов, сообщений
|
| 4.
| Тест
| Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.
| Фонд тестовых заданий
|
| 3.
| Доклад, сообщение
| Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы.
| Темы докладов, сообщений
|
| 4.
| Тест
| Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.
| Фонд тестовых заданий
|
4.2. Процедуры и шкалы оценивания сформированности знаний, умений, навыков обучающихся в ходе текущей аттестации по дисциплине
Типовая шкала оценивания компетенций в ходе осуществления преподавателем ткущей аттестации обучающихся
| Шкала оценивания и отметка по результатам
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
| Показатели оценивания
| Уровень сформированности компетенции
|
| 5 – Отлично
| Зачтено
| Обучающийся:
- демонстрирует глубокое познание программного материала, в полном объеме раскрывает теоретическое содержание вопросов задания, увязывая его с задачами профессиональной деятельности;
- не затрудняется с ответом на дополнительные вопросы преподавателя;
- успешно выполнил практические задания, продемонстрировав повышенный уровень сформированности компетенций, способность правильно применять теоретические знания в практической деятельности;
- дает четкое обоснование принятых решений, умеет самостоятельно последовательно, логично, аргументированно излагать, анализировать, обобщать изученный материал, не допуская ошибок.
| III-й (Повышенный)
|
| 4 – Хорошо
|
| Обучающийся:
- проявил достаточный уровень сформированности компетенций, твердо знает программный материал, правильно, по существу и последовательно излагает содержание вопросов задания;
- в целом уверенно и правильно выполнил практическое задание;
- владеет основными умениями и навыками, но при ответе (выполнении практического задания) допускает незначительные ошибки и неточности.
| II -й (Достаточный)
|
| 3– Удовлетворительно
|
| Обучающийся:
- усвоил только основные положения программного материала;
- проявил минимальный уровень соответствующий сформированности компетенций, содержание вопросов задания излагает поверхностно, дает неполные (неточные) определения понятий, при аргументации не дает должного обоснования;
- допускает неточности и ошибки, нарушает последовательность в изложении материала;
- практические задания выполнены не в полном объеме;
- испытывает затруднения при ответе на дополнительные вопросы преподавателя.
| (Пороговый)
|
| 2 – Неудовлетворительно
| Не зачтено
| Обучающийся:
- при оценке сформированности компетенции показал знания, умения и владения программным материалом ниже минимального (порогового) уровня;
- не выполнил практические задания;
- не смог ответить на дополнительные вопросы или отказался отвечать.
| Ниже I-го (Недопустимый)
|
Схема оценивания выполнения практической задачи
| Оценка
| Описание
|
|
| Демонстрирует полное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены.
|
|
| Демонстрирует значительное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены.
|
|
| Демонстрирует частичное понимание проблемы. Большинство требований, предъявляемых к заданию выполнены.
|
|
| Демонстрирует небольшое понимание проблемы. Многие требования, предъявляемые к заданию не выполнены.
|
|
| Демонстрирует непонимание проблемы.
|
|
| Нет ответа. Не было попытки решить задачу.
|
Шаблон для аналитической шкалы оценивания (для оценивания устного ответа на коллоквиуме, собеседовании)
| Показатель (уровень)
| Минимальный ответ (результат) 1
| Изложенный, раскрытый ответ (результат) 2
| Законченный, полный ответ (результат) 3
| Образцовый, примерный; достойный подражания ответ (результат) 4
| Оценка
|
| Показатель 1
|
|
|
|
|
|
| Показатель 2
|
|
|
|
|
|
| Показатель 3
|
|
|
|
|
|
| Итоговая оценка:
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки результатов тестирования:
| % верных решений (ответов)
| Отметка
|
| 85-100
| 5 – Отлично
|
| 71-84
| 4 – Хорошо
|
| 50-70
| 3 – Удовлетворительно
|
| 0-49
| 2 – Неудовлетворительно
|
Основные критерии и показатели оценки реферата:
| Критерии
| Показатели
|
| Использование современной научной литературы
| Диапазон и качество (уровень) используемого информационного пространства
|
| Владение языком дисциплины (понятийно-категориальным аппаратом)
| Четкое и полное определение рассматриваемых понятий (категорий), приводя соответствующие примеры в строгом соответствии с рассматриваемой проблемой
|
| Самостоятельная интерпретация описываемых в реферате фактов и проблем
| Умелое использование приемов сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений. Личная оценка (вывод), способность объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению
|
| Язык и стиль работы
| Соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка
|
| Аккуратность оформления и корректность цитирования
| Оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации, методических требований и ГОСТа.
|
Шаблон для аналитической шкалы оценивания (для оценивания устного ответа на коллоквиуме, собеседовании)
| Показатель (уровень)
| Минимальный ответ (результат) 1
| Изложенный, раскрытый ответ (результат) 2
| Законченный, полный ответ (результат) 3
| Образцовый, примерный; достойный подражания ответ (результат) 4
| Оценка
|
| Показатель 1
|
|
|
|
|
|
| Показатель 2
|
|
|
|
|
|
| Показатель 3
|
|
|
|
|
|
| Итоговая оценка:
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки результатов тестирования:
| % верных решений (ответов)
| Отметка
|
| 85-100
| 5 – Отлично
|
| 71-84
| 4 – Хорошо
|
| 50-70
| 3 – Удовлетворительно
|
| 0-49
| 2 – Неудовлетворительно
|
Основные критерии и показатели оценки реферата:
| Критерии
| Показатели
|
| Использование современной научной литературы
| Диапазон и качество (уровень) используемого информационного пространства
|
| Владение языком дисциплины (понятийно-категориальным аппаратом)
| Четкое и полное определение рассматриваемых понятий (категорий), приводя соответствующие примеры в строгом соответствии с рассматриваемой проблемой
|
| Самостоятельная интерпретация описываемых в реферате фактов и проблем
| Умелое использование приемов сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений. Личная оценка (вывод), способность объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению
|
| Язык и стиль работы
| Соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка
|
| Аккуратность оформления и корректность цитирования
| Оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации, методических требований и ГОСТа.
|
Шаблон для аналитической шкалы оценивания (для оценивания устного ответа на коллоквиуме, собеседовании)
| Показатель (уровень)
| Минимальный ответ (результат) 1
| Изложенный, раскрытый ответ (результат) 2
| Законченный, полный ответ (результат) 3
| Образцовый, примерный; достойный подражания ответ (результат) 4
| Оценка
|
| Показатель 1
|
|
|
|
|
|
| Показатель 2
|
|
|
|
|
|
| Показатель 3
|
|
|
|
|
|
| Итоговая оценка:
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки результатов тестирования:
| % верных решений (ответов)
| Отметка
|
| 85-100
| 5 – Отлично
|
| 71-84
| 4 – Хорошо
|
| 50-70
| 3 – Удовлетворительно
|
| 0-49
| 2 – Неудовлетворительно
|
Основные критерии и показатели оценки реферата:
| Критерии
| Показатели
|
| Использование современной научной литературы
| Диапазон и качество (уровень) используемого информационного пространства
|
| Владение языком дисциплины (понятийно-категориальным аппаратом)
| Четкое и полное определение рассматриваемых понятий (категорий), приводя соответствующие примеры в строгом соответствии с рассматриваемой проблемой
|
| Самостоятельная интерпретация описываемых в реферате фактов и проблем
| Умелое использование приемов сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений. Личная оценка (вывод), способность объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению
|
| Язык и стиль работы
| Соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка
|
| Аккуратность оформления и корректность цитирования
| Оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации, методических требований и ГОСТа.
|
