Глава 3. Результаты изучения личности Интернет-зависимых подростков.

В ходе проведенного эмпирического исследования получились следующие результаты:

Таблица 1. Коэффициенты ранговой корреляции Спирмена. Выраженность интернет-зависимости и личностные особенности школьников (вся выборка – 8, 10, 11 классы)

Показатели	Опр.Щепилиной	Жичкина
Экстраверсия (опросник Айзенка)	-0, 541	-0, 696
Нейротизм (опросник Айзенка)	0, 061	0, 132
Шкала лжи (опросник Айзенка)	-0, 089	-0, 045
Коммуникативные склонности (опросник КОС)	-0, 147	-0, 099
Организаторские склонности (опросник КОС)	0, 023	0, 033
Ответственность (модифиц.опросник Дементий «Ответственное поведение»), интегральная оценка	-0, 220	-0, 186
Шкала 1 – отношение к трудностям	-0, 232	-0, 202
Шкала 2 – предвидение результатов деятельности	0, 005	-0, 014
Шкала 3 – осуществление или отказ от намерений	-0, 288	-0, 346
Шкала 4 – отношение к новым обязанностям	-0, 266	-0, 219
Шкала 5 – отношение к обещаниям	-0, 086	-0, 070
Шкала 6 – отношение к последствиям своих поступков	0, 005	0, 010
Шкала 7 – эмоциональное отношение к ответственным делам	-0, 454	-0, 443
Астенический тип личности (самооценка типа личности по анкете Соломина)	-0, 039	-0, 041
Депрессивный (дистимический) тип	-0, 025	0, 006
Истероидный (демонстративный) тип	-0, 175	-0, 147
Эксплозивный (возбудимый) тип	-0, 136	-0, 164
Паранояльный (застревающий) тип	0, 023	0, 100
Психастенический (педантичный) тип	-0, 018	-0, 006
Шизоидный (замкнутый) тип	0, 321	0, 311
Маниакальный (гипертимный) тип	-0, 235	-0, 336

 

Характеризуя полученные данные, можно сказать следующее: по опроснику Айзенка по шкале экстраверсия наблюдается отрицательное значение, это свидетельствует о наличии обратной связи, а это значит что, чем больше показатель по данной шкале, тем меньше склонность к Интернет-зависимости. Далее опросник «Ответственное поведение» так же, наличие обратной связи говорит о том, что чем выше результат по той или иной шкале, тем меньше человек склонен к зависимости. То есть ребята склонны часто оказываться от поставленных целей, намерений. Отрицательно относятся к новым делам. Анкета «Самооценка типа личности», по шизоидному (замкнутому) типу прослеживается прямая связь, такой показатель свидетельствует о том, что чем выше показатель, тем больше человек склонен к Интернет-зависимости. По гипертимному же типу наоборот, чем больше показатель, тем меньше склонность. Данные по каждому классу см. Приложение 8.

Далее мы проанализировали различия значений показателей в двух возрастных группах – 13-15 лет и 16-18 лет (Таблица 2).

Оказалось, что по выраженности склонности к Интернет эти группы не отличаются – поэтому в дальнейшем будет рассматриваться вся выборка (85 человек) как однородная.

Таблица 2. Оценка достоверности различий средних значений показателей для возрастных групп 13-15 лет (код 1), 29 человек, и 16-18 лет (код 2), 56 человек. Т-критерий Стьюдента для независимых выборок

	Среднее 1	Среднее 2	t-знач.	p	Ст.откл. 1	Ст.откл. 2
Опр.Щепилиной	17, 31	19, 30	-1, 30	0, 198	6, 975	6, 578
Опр. Жичкиной	3, 79	4, 52	-1, 57	0, 120	2, 144	1, 945
Экстраверсия	13, 62	13, 55	0, 07	0, 948	4, 419	4, 492
Нейротизм	8, 86	8, 32	0, 64	0, 524	4, 573	3, 157
шк.лжи	0, 07	0, 14	-0, 83	0, 412	0, 258	0, 444
КОС коммуникативные способности	13, 45	12, 32	1, 39	0, 168	3, 366	3, 634
Организаторские способ.	12, 97	12, 66	0, 41	0, 680	2, 835	3, 402
Ответственность (модифиц.опросник Дементий «Ответственное поведение»), интегральная оценка	1, 22	1, 44	-0, 47	0, 640	1, 624	2, 226
Шкала 1 – отношение к трудностям	0, 64	0, 65	-0, 03	0, 974	1, 546	1, 799
Шкала 2 – предвидение результатов деятельности	0, 69	0, 61	0, 20	0, 841	1, 486	1, 811
Шкала 3 – осуществление или отказ от намерений	0, 42	0, 42	0, 01	0, 996	1, 225	1, 137
Шкала 4 – отношение к новым обязанностям	1, 47	1, 14	0, 54	0, 593	2, 767	2, 681
Шкала 5 – отношение к обещаниям	1, 40	1, 11	0, 97	0, 335	1, 000	1, 405
Шкала 6 – отношение к последствиям своих поступков	0, 64	0, 78	-0, 55	0, 585	1, 311	1, 008
Шкала 7 – эмоциональное отношение к ответственным делам	0, 53	0, 22	1, 22	0, 226	1, 287	1, 018
Астенический тип личности (самооценка типа личности по анкете Соломина)	1, 83	1, 32	2, 51	0, 014	1, 037	0, 789
Депрессивный (дистимический) тип	0, 93	1, 00	-0, 37	0, 709	0, 842	0, 786
Истероидный (демонстративный) тип	1, 45	1, 07	2, 19	0, 031	0, 827	0, 710
Эксплозивный (возбудимый) тип	1, 31	1, 46	-0, 85	0, 398	0, 850	0, 762
Паранояльный (застревающий) тип	1, 34	1, 32	0, 11	0, 913	0, 769	1, 011
Психастенический (педантичный) тип	1, 59	1, 57	0, 08	0, 938	0, 682	0, 892
Шизоидный (замкнутый) тип	0, 41	1, 20	-3, 32	0, 001	0, 568	1, 197
Маниакальный (гипертимный) тип	2, 48	1, 84	2, 18	0, 032	0, 911	1, 449

 

Проанализировав данную таблицу, можно сказать следующее: различия существуют только по акцентуациям типов личности. В обеих возрастных группах Интернет-зависимости не отмечается. Во второй возрастной группе у ребят показатели по астеничному, демонстративному, маниакальному типам меньше, но по шизоидному типу личности показатели выше относительно первой возрастной группы.

Далее оценим различия по личностным показателям у подростков, отнесенных к группам интернет-зависимых и не имеющих интернет-аддикции. Результаты представлены на основе определения Интернет-зависимых по опроснику Щепилиной (Таблица 3) и по опроснику Жичкиной (Таблица 4).

Таблица 3. Оценка достоверности различий средних значений показателей для групп интернет-независимых (код 1), 62 человека, и интернет-зависимых (код 2), 23 человека – по данным опросника Щепилиной. Т-критерий Стьюдента для независимых выборок.

	Среднее 1	Среднее 2	t-знач.	p	Ст.откл. 1	Ст.откл. 2
Экстраверсия	14, 97	9, 83	5, 51	0, 000	3, 983	3, 339
Нейротизм	8, 24	9, 22	-1, 09	0, 281	3, 439	4, 274
шк.лжи	0, 11	0, 13	-0, 18	0, 855	0, 409	0, 344
КОС коммуникативные способности	13, 11	11, 61	1, 75	0, 084	3, 189	4, 314
Организаторские способ.	12, 79	12, 70	0, 12	0, 905	3, 369	2, 787
Ответственность (модифиц.опросник Дементий «Ответственное поведение»), общ.сред.знач.	1, 64	0, 64	2, 05	0, 043	1, 624	2, 776
Шкала 1 – отношение к трудностям	0, 99	-0, 29	3, 26	0, 002	1, 391	2, 123
Шкала 2 – предвидение результатов Деятельности	0, 59	0, 76	-0, 41	0, 685	1, 694	1, 744
Шкала 3 – осуществление или отказ от намерений	0, 64	-0, 18	3, 03	0, 003	1, 098	1, 136
Шкала 4 – отношение к новым обязанностям	1, 75	-0, 07	2, 89	0, 005	2, 562	2, 659
Шкала 5 – отношение к обещаниям	1, 41	0, 65	2, 52	0, 014	1, 094	1, 586
Шкала 6 – отношение к последствиям своих поступков	0, 72	0, 78	-0, 23	0, 819	0, 995	1, 413
Шкала 7 – эмоциональное отношение к ответственным делам	0, 59	-0, 40	3, 92	0, 000	1, 097	0, 837
Астенический тип личности (самооценка типа личности по анкете Соломина)	1, 53	1, 39	0, 63	0, 528	0, 953	0, 783
Депрессивный (дистимический) тип	0, 97	1, 00	-0, 16	0, 870	0, 768	0, 905
Истероидный (демонстративный)	1, 31	0, 91	2, 14	0, 035	0, 759	0, 733
Эксплозивный (возбудимый) тип	1, 44	1, 35	0, 45	0, 653	0, 781	0, 832
Паранояльный (застревающий) тип	1, 21	1, 65	-1, 98	0, 051	0, 727	1, 301
Психастенический (педантичный) тип	1, 56	1, 61	-0, 22	0, 827	0, 822	0, 839
Шизоидный (замкнутый) тип	0, 71	1, 52	-3, 22	0, 002	0, 948	1, 238
Маниакальный (гипертимный) тип	2, 24	1, 57	2, 14	0, 035	1, 263	1, 376

 

По данным этой таблицы, видно что, у ребят из первой группы (Интернет-независимых) показатели экстраверсии существенно больше, чем у ребят из второй группы (Интернет-зависимых). Следовательно, более экстравертированные личности менее склонны к зависимости.

По опроснику «Ответственное поведение» можно сказать, что ребята из первой группы более ответственные, не бояться новых дел, нежели ребята из второй группы. Так же можно заметить, что у зависимых подростков (группа 2) менее выражен истероидный тип личности.

Вывод: ребята из первой группы (не зависимые от Интернет) более эмоционально стабильны, чаще сдерживают обещания, ответственно подходят к новым заданиям, что нельзя сказать о ребятах второй группы.

При выделении зависимых, посредством второй методики – опросника Жичкиной – получились следующие результаты.

 

Таблица 4. Оценка достоверности различий средних значений показателей для групп интеренет-независимых (код 1), 58 человек, и интернет-зависимых (код 2), 27 человек – по данным опросника Жичкиной. Т-критерий Стьюдента для независимых выборок

	Среднее 1	Среднее 2	t-знач.	P	Ст.откл. 1	Ст.откл. 2
Экстраверсия	15, 60	9, 22	8, 29	0, 000	3, 632	2, 439
Нейротизм	7, 84	9, 93	-2, 50	0, 014	3, 139	4, 376
шк.лжи	0, 16	0, 04	1, 30	0, 196	0, 451	0, 192
КОС коммуникативные Способности	12, 93	12, 22	0, 85	0, 397	3, 238	4, 209
Организаторские способ.	12, 83	12, 63	0, 26	0, 793	3, 367	2, 884
Ответственность (модифиц.опросник Дементий «Ответственное поведение»), общ.сред.знач.	1, 72	0, 62	2, 40	0, 019	1, 691	2, 494
Шкала 1 – отношение к трудностям	1, 06	-0, 24	3, 48	0, 001	1, 399	1, 982
Шкала 2 – предвидение результатов Деятельности	0, 65	0, 63	0, 05	0, 958	1, 701	1, 725
Шкала 3 – осуществление или отказ от намерений	0, 72	-0, 23	3, 77	0, 000	0, 981	1, 267
Шкала 4 – отношение к новым обязанностям	1, 68	0, 35	2, 16	0, 034	2, 452	3, 016
Шкала 5 – отношение к обещаниям	1, 35	0, 89	1, 56	0, 123	1, 089	1, 600
Шкала 6 – отношение к последствиям своих поступков	0, 74	0, 72	0, 08	0, 937	1, 036	1, 288
Шкала 7 – эмоциональное отношение к ответственным делам	0, 60	-0, 26	3, 53	0, 001	1, 118	0, 883
Астенический тип личности (самооценка типа личности по анкете Соломина)	1, 48	1, 52	-0, 17	0, 867	0, 960	0, 802
Депрессивный (дистимический) тип	1, 02	0, 89	0, 69	0, 495	0, 783	0, 847
Истероидный (демонстративный)	1, 29	1, 00	1, 65	0, 102	0, 726	0, 832
Эксплозивный (возбудимый) тип	1, 47	1, 30	0, 92	0, 362	0, 799	0, 775
Паранояльный (застревающий) тип	1, 19	1, 63	-2, 07	0, 042	0, 712	1, 245
Психастенический (педантичный) тип	1, 55	1, 63	-0, 40	0, 687	0, 820	0, 839
Шизоидный (замкнутый) тип	0, 60	1, 63	-4, 48	0, 000	0, 748	1, 363
Маниакальный (гипертимный) тип	2, 38	1, 37	3, 49	0, 001	1, 254	1, 214

 

По данным этой таблицы видно, что группа 1 (независимые) более экстравертированы, ответственны, легко относятся к трудностям, хорошо относятся к новым обязанностям, что нельзя сказать о второй группе (Интернет-зависимых). Они склонны отказываться от намерений, боятся трудностей, новых дел. Также зависимые более эмоционально нестабильны; и у них более высокий результат по застревающему типу.

 

 

Выводы

 

Исследование показало, что подростки с предпочтением Интернета очень сильно отличаются от своих сверстников, испытывающих меньший интерес ко " всемирной паутине". Результаты исследования:

1. Психологический портрет интернет-зависимых, составленный по данным самооценки типа личности и методики Айзенка, имеет следующие черты. Личность подростка характеризуются заметно более выраженной эмоциональной нестабильностью, тревожностью, склонностью к ригидности, холодности, замкнутости и отчужденности, непостоянством целей и невысокой ответственностью. Возможно, такие подростки не умеют строить отношения со сверстниками и противоположным полом, плохо адаптируются в коллективе. Испытывая сложности в выражении своих эмоций, контактах с близкими и сверстниками, подросток старается избегать ситуаций, где он может чувствовать дискомфорт, и ищет более безопасный, опосредованный способ взаимодействия со средой, например, через Интернет.

2. В области ответственности зависимые характеризуются более низкими значениями. Они эмоционально не принимают ответственность, склонны не ставить в реальности перед собой труднодостижимых целей, а при сложностях – скорее отказаться от намерений; они ограничиваются реше­нием обыденных задач.

3. По коммуникативным и организаторским склонностям, определяемым с помощью методики КОС, достоверных различий Интернет-зависимых и не имеющих аддикции подростков не выявлено.

 

 

Заключение

 

В настоящее время Интернет представляет собой «мир» параллельный нашему, в котором достаточно много полезного для пользователей, но также в сети очень много отрицательного. Человек, «входящий» в первый раз в сеть обычно получает хорошее впечатление об Интернете. Но первое впечатление обманчиво. И понимаешь это со временем. Чем больше работаешь в Интернете, тем больше видишь в нём не только плюсы, но и минусы. Но к сожалению не все могут понять и осознать, как Интернет заполняет наше сознание. И отличить то что хорошо, а что плохо, уже не можем.

По результатам эмпирического исследования, можно сказать, что поставленная гипотеза – доказана. Интернет-зависимые подростки являются эмоционально нестабильными, они интровертированы, более выражены застревающий и замкнутый типы личности; ответственность не принимается эмоционально и не реализуется на деле, особенно при возникновении затруднений.

 

«Достучаться» до людей – вот одна из главных задач тех, кто работает в гуманитарной сфере, что люди поняли, что о своих поступках и действиях нужно задумываться. Необходимо понимать, что все наши действия чреваты последствиями, а проявятся они не сегодня, не завтра, а через поколения. И то, какими вырастут наши дети, зависит только от нас самих. У человека всегда есть выбор, даже если, кажется, что его нет.

 

 

Список литературы

1. Арестова О.Н., Войскунский А.Е. (1997). Мотивация пользователей Ин-тернета. [Электронный ресурс] http: //www.relarn.ru: 8082/human/motivation.txt.

2. Асмолов А. Г., Цветкова Н. А., Цветков А. В. Психологическая модель Интернет-зависимости личности // Мир психологии. – 2004. – № 1. – С. 179-192.

3. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.-Воронеж: Академия педагогических и социальных наук; Московский психолого-социальный институт, 1997.

4. Браун С. “Мозаика” и “Всемирная паутина” для доступа к Internet: Пер. c англ. - М.: Мир: Малип: СК Пресс, 1996

5. Бурова В. А. Феномен интернет-зависмости и психотерапевтические ре-сурсы // Тезисы докладов Весенней научно-практической конференции ОППЛ. – М., 2000. – С. 20-21.

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб, «Питер», 2001

6. Бурова В. А. Феномен интернет-зависмости и психотерапевтические ре-сурсы // Тезисы докладов Весенней научно-практической конференции ОППЛ. – М., 2000. – С. 20-21.

7. Бурова В. А., Есаулов В. И. Механизмы формирования интернет-аддикции // XIII Съезд психиатров России. – М., 2000. – С. 290-291.

8. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия // сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин – М., 2001.

9. Войскунский А. Е. Актуальные проблемы зависимости от Интернета // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25. – № 1. – C. 90-100.

10. Губенко Э. По материалам дипломной работы „Интернет и проблемы психического здоровья“ 2012.

11. Иванов М. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека//Document HTML. URL: http: //flogiston.ru/projects/articles/gameaddict2.shtml

12. Жичкина А. Е. Взаимосвязь идентичности поведения в Интернете пользователей юношеского возраста. Автореф. дисс. … канд.психол.наук. М., 2001 [Электронный ресурс] http: //flogiston.ru/articles/netpsy/avtoref_zhichkina.

13. Колесников О.Э. Интернет для делового человека. - M.: МЦФ. Издат. фирма “Яуза”, 1996.

14. Короленко Ц.П., Лоскутова В.А. Интернет-зависимость в русскоязычном секторе интернета// Принята к публикации в «Бюллетень СО РАМН». – 2004

15. Короленко Ц. П., Лоскутова В. А. Основные характеристики интернет-зависимости как формы нехимических аддиктивных расстройств // Сборник материалов международной конференции " Игровая зависимость: мифы и реальность" под редакцией Т. Б.Дмитриевой. – М., 2007. – С.62-71.

16. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1999.

18. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. – М., 1998г.

19. Левин В.К. Защита информации в информационно-вычислительных cистемах и сетях // Программирование. – 2007г. - N5.

20. Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Учебно-методическое пособие. -Новосибирск, 1998.

21. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Санкт-Петербург: Речь, 2010. — 256 с.

22. Нольден М. Ваш первый выход в Internet: Для начинающих пльзователей Internet и широкого круга пользователей PC / Гл. ред. Е.В. Кондукова; Пер с нем. К.А. Шиндер. - Спб.: ИКС, 2004.

23. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие М., Издательство: Высшее образование, 2006. – 460 с.

24. Поликарпов В., Залыгина Н., Обухов Я. Аддиктивное поведение молодёжи: профилактика и психотерапия зависимостей. – М.: Пропилеи, 2004.

25. Помыткина И.А. Особенности личности подростков с игровой компьютер-ной/Интернет-зависимостью. Выпускная квалификационная работа (на правах рукописи). Научн.рук. к.псх.н. Л.Ю. Соломина. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2011

26. Прихожан А.М. Компьютер и дети: будьте осторожны! // http: //www.psyparents.ru/

27. Психология самоотношения: Учеб. пособие / А.М. Колышко. -К62 Гродно: ГрГУ, 2004. – 102 с.

28. Регуш Л. А. Психология современного подростка. – СПб.: Речь, 2004.

29. Соломина Л.Ю. Методические аспекты психологического исследования Интернет-зависимости //XV юбилейные Царскосельские чтения: Евразийский опыт: культурно-историческая интеграция: материалы междунар.науч.конф., 19-21 апр. 2011 г. / Под общ.ред.проф. В.Н. Скворцова. - СПб.: ЛГУ имени А.С. Пушкина, 2011. - Т.III. - C. 331-336

30. Соломина Л.Ю. «Живущие в Сети»: Интернет-зависимость как современная социально – психологическая проблема // XV Вишняковские чтения: Вузовская наука в развитии промышленной и социальной сферы региона. Сборник материалов научно-практической конференции. Бокситогорск, 30 марта 2012. – СПб.: ЛГУ им. Пушкина. С. 23-26.

31. Сугутская Г. Д. Виртуальная реальность и виртуальная зависимость // Виртуал. реальность. – 2003. – № 3. – С. 47-50.

32. Шапкин C.А. Компьютерные игры: новая область психологических исследований. Психологический журнал, 1999. №1.

Приложения.

Приложение 1.

Опросник Щепилиной «Восприятие Интернета»

1. Я считаю, что проявления агрессии в сети так же недопустимы, как и в реальной жизни.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

2. Порой мне кажется, что я воспринимаю Интернет не так, как другие люди.

а) иногда

б) часто

в) никогда

3. У меня гораздо больше друзей в сети, чем в реальной жизни.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

4. Бывает, что ища в Интернете нужную мне информацию и забываю о своем первоначальном намерении.

а) иногда

б) часто

в) никогда

5. Порой мне хочется переселиться в виртуальный мир.

а) иногда

б) часто

в) никогда

6. При подключении к Интернету мое настроение обычно улучшается.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

7. Для меня важнее, как выглядит сайт, чем то, какая на нем информация.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

8. Я считаю, что Интернет нужен для:

а) развлечения

б) поиска и хранения информации

в) общения

9. Я часто воспринимаю виртуальный мир как реальность.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

10. Мне больше нравятся сайты, на которых мало графики.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

11. Когда все против меня, Интернет помогает мне пережить трудные времена.

а) иногда

б) часто

в) никогда

12. Я часто употребляю слова и выражения, принятые в сети, в своей реальной жизни.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

13. Мои друзья в сети гораздо лучше понимают меня, чем мои друзья в реальной жизни.

а) иногда

б) часто

в) никогда

14. Я воспринимаю себя в Интернете иначе, чем в реальной жизни.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

15. Я предпочитаю общаться с теми людьми, которые хорошо разбираются в Интернете.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

16. У меня часто возникает потребность в структурировании информации, получаемой из Интернета.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

17. Я часто завожу виртуальные романы.

а) иногда

б) часто

в) никогда

18. Обычно я чувствую себя комфортней в сети, чем в реальной жизни.

а) иногда

б) часто

в) никогда

19. Я предпочитаю сайты, где много графики.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

20. Я часто не знаю точно, сколько времени провел в сети.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

21. Мне бывает сложно объяснить окружающим, что меня привлекает в Интернете.

а) иногда

б) часто

в) никогда

22. Иногда Интернет кажется мне живым существом.

а) иногда

б) часто

в) никогда

23. Бывает, что закончив работу в сети, я не могу вспомнить все, что я делал, где был.

а) иногда

б) часто

в) никогда

24. Обычно я предпочитаю переписываться с человеком по электронной почте или общаться с ним по ICQ, чем говорить с ним по телефону или встречаться лично.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

25. Порой, после длительного пребывания в сети, у меня возникает страх (или чувство незащищенности) перед окружающей действительностью.

а) иногда

б) часто

в) никогда

26. Даже большие тексты я предпочитаю читать с экрана монитора, а не в бумажном варианте.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

27. Я предпочитаю чаты, электронной почте и форумам.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

28. Мне бы хотелось проводить в сети больше времени, чем сейчас.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

29. Я скорее способен изменить что-то в виртуальном мере, чем в реальной жизни.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

30. Компьютер, на котором я работаю скорее:

а) " девочка"

б) " мальчик"

в) просто машина

31. Находясь в сети, я люблю слушать музыку.

а) иногда

б) часто

в) никогда

32. Бывает, что я пытаюсь действовать в реальном мире так же, как и в виртуальном.

а) иногда

б) часто

в) никогда

33. В сети я чувствую себя гораздо увереннее, чем в реальной жизни.

а) иногда

б) часто

в) никогда

34. Когда я захожу в Интернет, я точно знаю, чего хочу.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

35. Я предпочитаю виртуальные романы реальным.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

36. В Интернете я реализуюсь как личность лучше, чем в реальной жизни.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

37. Бывает, что после работы в сети, у меня возникает ощущение, что я о чем-то забыл или чего-то не сделал.

а) иногда

б) часто

в) никогда

38. Порой мне кажется, что люди, с которыми я общаюсь в сети, понимают меня гораздо лучше, чем те, кто окружают меня в повседневной жизни.

а) иногда

б) часто

в) никогда

39. Время в сети идет не так, как в реальной жизни.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

40. Бывает, что находясь в сети, мне кажется, что я теряю контроль над происходящим.

а) иногда

б) часто

в) никогда

41. Мне больше нравится рассматривать различные картинки, чем читать.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

42. Пребывание в Интернете для меня скорее:

а) развлечение

б) работа

в) жизнь

г) другое (укажите, что именно)____________________________

43. Когда я нахожусь в Интернете, я перестаю замечать окружающую действительность.

а) иногда

б) часто

в) никогда

44. Я всегда пытаюсь представить, как выглядит мой собеседник.

а) иногда

б) часто

в) никогда

45. Мне кажется, что Интернету присущи некие мистические свойства.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

46. В сети для меня не существует понятий: верх, низ, право, лево.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

47. Мне нравится, что в Интернете можно нарушать правила реального мира.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

48. Бывает, что я трачу много времени на просмотр ненужной мне информации.

а) иногда

б) часто

в) никогда

49. Порой я чувствую, что сильно отличаюсь от людей, не пользующихся Интернетом.

а) иногда

б) часто

в) никогда

50. Интернет для меня скорее:

а) часть реального мира

б) отдельная, самостоятельная реальность

в) другое (укажите, что именно)________________________________

51. Происходящее в сети зачастую гораздо интереснее того, что происходит в реальной жизни.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

52. Обычно я не переношу виртуальные знакомства в реальность.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

53. Случается, что граница между реальным и виртуальным миром для меня исчезает.

а) иногда

б) часто

в) никогда

54. Мне сложно найти общий язык с людьми, не пользующимися Интернетом.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

55. Порой мне бывает трудно перевести образы в слова.

а) иногда

б) часто

в) никогда

56. Порой виртуальный мир кажется мне более привлекательным, чем реальный.

а) иногда

б) часто

в) никогда

57. Интернет кажется мне:

а) одномерным

б) трехмерным

в) четырехмерным

г) вне измерений

58. Иногда компьютер кажется мне живым существом.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

59. Когда я в Интернете, я другой, чем в реальной жизни.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

60. Порой мне хочется перенести свои действия в сети на реальную жизнь (Например, в конфликтной ситуации – желание " отключиться", занести в " игнор" ).

а) иногда

б) часто

в) никогда

61. Находясь в Интернете, я чувствую себя частью чего-то большего.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

62. Мне бывает сложно выразить то, что я чувствую, находясь в сети.

а) иногда

б) часто

в) никогда

63. В Интернете я чувствую себя в большей безопасности, чем в реальном мире.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

64. Часто мне сложнее найти общий язык с людьми в реальной жизни, чем в Интернете.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

65. Меня устраивают законы и правила виртуального мира гораздо больше, чем реального.

а) да

б) нет

в) трудно сказать

66. Интернет для меня скорее:

а) безграничен

б) имеет границы

67. Напишите что означают следующие понятия:

· " аська"

· IP-адрес

· " админ"

· хостинг

· " спам"

· тэг (tag)

· " ламер"

· форум

· " флуд"

· WWW

 

Приложение 2.

Модификация опросника Щепилиной

 

Таблица 1. Факторные нагрузки показателей (пунктов) модифицированного опросника Щепилиной

Номера пунктов опросника	Фактор 1	Фактор 2	Фактор 3	Фактор 4
	0, 683	0, 078	-0, 125	0, 156
	0, 679	0, 433	-0, 032	0, 266
	0, 533	0, 453	0, 176	0, 082
	0, 636	0, 117	0, 364	0, 097
	0, 340	0, 744	0, 129	0, 103
	0, 316	0, 405	-0, 372	-0, 054
	-0, 347	0, 327	0, 127	0, 023
	0, 615	0, 260	0, 279	0, 089
	0, 430	0, 479	0, 105	-0, 211
	0, 450	0, 399	0, 279	0, 376
	0, 439	0, 371	-0, 058	0, 315
	0, 721	0, 246	0, 110	0, 216
	0, 519	0, 298	0, 143	0, 376
	0, 228	0, 560	-0, 191	0, 099
	0, 381	0, 198	0, 116	0, 672
	0, 281	-0, 048	0, 627	0, 131
	0, 763	-0, 053	0, 180	0, 020
	0, 551	0, 361	0, 123	0, 439
	0, 260	-0, 175	0, 511	0, 301
	0, 590	0, 233	0, 315	0, 399
	0, 788	0, 028	0, 031	0, 022
	0, 528	0, 305	0, 041	-0, 206
	0, 096	0, 281	0, 227	0, 648
	0, 583	0, 071	0, 126	0, 143
	0, 819	0, 109	0, 058	0, 250
	0, 293	-0, 325	-0, 069	0, 440
	0, 291	0, 133	0, 709	0, 171
	0, 843	-0, 001	0, 156	0, 120
	0, 519	-0, 105	0, 256	-0, 240
	0, 600	0, 078	0, 421	-0, 213
	0, 212	0, 136	-0, 001	0, 700
	0, 137	0, 476	0, 152	-0, 020
	-0, 019	0, 712	0, 144	0, 157
	0, 436	-0, 382	-0, 137	-0, 061
	0, 306	0, 177	0, 278	0, 022
	0, 331	0, 411	0, 357	-0, 086
	0, 430	-0, 046	-0, 224	0, 192
	-0, 334	0, 131	-0, 238	0, 121
	0, 325	0, 069	-0, 110	0, 318
	0, 546	0, 277	-0, 139	-0, 159
	0, 035	0, 668	0, 156	0, 186
	0, 507	0, 171	0, 493	0, 281
	0, 087	-0, 113	-0, 576	0, 163
	0, 374	0, 203	0, 497	-0, 085
	0, 318	0, 364	0, 342	0, 205
	0, 744	0, 038	0, 295	0, 194
	0, 065	-0, 187	-0, 511	0, 534
	0, 466	-0, 064	0, 317	0, 317
	0, 735	0, 283	0, 088	-0, 065
	0, 646	0, 280	0, 185	-0, 236
	0, 747	-0, 092	0, 032	0, 120
	0, 251	0, 690	-0, 122	0, 075
	0, 825	0, 117	0, 101	0, 184
	0, 786	0, 302	-0, 087	0, 272
	0, 584	0, 217	0, 377	0, 060
	0, 146	0, 056	-0, 011	0, 411
Общ.дис.	14, 385	5, 585	4, 289	4, 092
Доля общ.	0, 257	0, 100	0, 077	0, 073

 

Критерий выделения состава фактора - факторная нагрузка больше 0.55.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: