Методы организации учебно-воспитательного процесса

Выбор методов и форм для реализации данной программы обучения определяется:

- поставленными целями, задачами занятий;

- выбор задач и содержания обучения в зависимости от склонностей, направленности и возможностей личности каждого ребёнка.

 

 

Основные методы работы:

На первом году обучения для детей курса «Фантазия и творчество» педагог знакомит обучающихся с такими видами деятельности, как: изготовление изделий из природного и бросового материалов, лепка из соленого теста, вышивка в технике «изонить», используя в основном методы стимулирования и мотивации поведения, формирования сознания (словесные методы): рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, метод примера, игровые и наглядные методы работы. Главным на этом этапе становится для педагога – это заинтересованность ребенка. На этом году обучающиеся выполняют изделия по образцу, т.е. использование репродуктивного метода.

На втором году обучения добавляется метод оценки и самооценки обучающихся. Обучающиеся учатся анализировать свои и чужие работы, выделяя как минусы, так и плюсы. На этом этапе педагог предоставляет возможность самостоятельно ребенку выбрать изделие, которое он хочет выполнить, частично вносить творческие изменение в свои работы (частично-поисковый метод: обучающиеся совместно с педагогом проводят поиск новых решений).

На третьем году обучения появляются поисковые и творческие методы. Обучающиеся самостоятельно проделывают всю творческую работу, используя учебную литературу, интернет и подсказки педагога. Они самостоятельно чертят схемы для вышивки в технике «изонить», подбирают инструменты для изготовления поделок из природного и бросового материала, проектируют картины и объемные поделки из соленого теста.

На протяжении всего курса обучения использовались методы контроля: устные, практические задания.

Для детей курса «Мастерилка» используются наглядные, словесные и практические методы.

 

Программа построена на принципах:

 

Прочности – успешное усвоение знаний происходит, если учащийся проявляет познавательную активность. Теоретический материал на занятиях излагается в форме бесед. Ребята ведут записи, в которых педагог структурирует и обобщает материал, выделяет главное.

Доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, один и тот же материал по-разному преподаётся, в зависимости от возраста и субъективного опыта детей. Материал располагается от простого к более сложному, используется экспонентный способ обучения. Ребята, занимающиеся в коллективе второй год, совершенствуют свои знания и умения. Если в первый год обучения ими создаются изделия при непосредственном участии педагога, то в дальнейшем педагог выступает в роли консультанта и советчика.

Наглядности – органы зрения пропускают почти в 5 раз больше информации в мозг, чем органы слуха, поэтому на занятиях используются в качестве наглядного материала плакаты, схемы, иллюстрации из журналов и книг, образцы изделий.

Сознательности и активности – для активизации деятельности детей используются такие формы обучения, как занятия – игры, мини-выставки, викторины и т. д. Всё это пробуждает интерес к обучению, а игра является прекрасной мотивацией получения знаний.

Принцип взаимодействия с другими видами образовательных учреждений.

 

Обновление содержания образования на основе вышеназванных принципов позволит:

· создать соответствующие современным требованиям условия для полноценного образовательного процесса и содержательного досуга;

· содействовать развитию мотивации личности к познанию и творчеству, профессиональному самоопределению, формированию культуры общения, поведения в социуме и навыков здорового образа жизни у детей и подростков;

· развить художественно-эстетический вкус детей и подростков;

· сформировать гуманистическую, культурологическую направленность образовательной деятельности.

 

Психологическое обеспечение программы

 

1. Учёт пожеланий ребят и их родителей в выборе тематики и методов обучения.

2. Беседы с родителями для более глубокого понимания некоторых психологических аспектов поведения учеников.

3. Привлечение родителей для участия в массовых мероприятиях кружка.

4. Стимулирование творческой деятельности творческого воображения детей.

5. Создание доброжелательной атмосферы на уроках, комфортной для учеников.

6. Формирования учебного процесса с учётом разного психологического уровня ребят.

7. Использование в течение года анонимных анкет для определения удовлетворённости учеников занятиями;

8. Применение групповых и массовых форм обучения;

9. Побуждение творческого воображения учащихся к практической деятельности.

Для определения результативности обучения детей в ЦРТДиЮ планируются следующие типы психологических методик:

10. Методика для диагностики самооценки ребёнка. По заранее заданным параметрам можно получить самооценочные сведения о развитии у ребёнка качеств, связанных с воспитанностью (нравственное, гражданское, физическое, духовное воспитание).

11. Тест «Незаконченные предложения» используется для выявления проблем в социализации личности ребёнка и планировании мер педагогической поддержки.

 

Списки литературы

Список рекомендуемой литературы для педагога

 

1. Е.Ф.Черенкова Развивающие игры с пальчиками. - М.: РИПОЛ Классик ДОМ ХХI век, 2009. – 186с. – («Азбука рвзвития»).

2. Ковалько В.И. Азбука физминуток. - М.: ВАКО, 2006. – 176с.

3.Конышева Н.М. Наш рукотворный мир. – М.: Ассоциация XXI в; АО «Московские учебники и Картолитография», 2000.- 160с.; ил.

4. Конышева Н.М. Чудесная мастерская. - М.: Ассоциация ХХI век, 2000. – 160с.

5. Конышева Н.М. «Секреты мастеров», - М.: Ассоциация ХХI век, 2000. – 128с.

6. Программа общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства, - М.: «Просвещение», 1996г.

7. Геронимус Т.М. Методические рекомендации к планированию занятий, - М.: Новая школа, 1994. – 192с.

8. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М. «Просвещение», 1991г.

 

Список рекомендуемой литературы для обучающихся

1. Антипова М. Соленое тесто, - ИД «Владис», РИПОЛ Классик, 2008г.

2. Бедина М.В. Поделки из природных материалов. – Харьков; Белгород: Издательство Клуб семейного досуга, 2011. – 64с.

3. Бурундукова Л.И. Волшебная изонить, М. «АСТ-ПРЕСС», 2008г.

4. Гельмольд С. Украшения стола и аксессуары для дома. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 224с.

5. Дубровская Н.В. Аппликации из природных материалов, Санкт-Петербург «Сова», 2008г.

6. Жадько Е.Г., Давыдова Л.М. «Поделки и аксессуары из соленого теста», - Ростов н/Д: Феникс, 2006г.

7. Зайцева А.А. Бумажное кружево. – М.: Эксмо, 2010. – 64с.

8. Зимина Н.В. Шедевры из соленого теста. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2010. – 192с.

9. Кабаченко С. Поделки из спичек – М.: Эксмо, 2009. – 64с.: ил. – (Азбука рукоделия. Вместе с детьми).

10. Капранова Е.Г. Поделки из природных материалов. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 160с.

11. Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов, - М. «Просвещение», 1985г.

12. Рубцова Е.С. Поделки из соленого теста для начинающих. – Ростов н/Д: Владис; М.: РИПОЛ классик, 2011. – 64с.

13. Силаева К., Михайлова И. «Соленое тесто». Большая книга поделок /М.; Издательство Эксмо, 2004.- 224с., ил.

 

14. Фрейдман О. Пластилиновые фигурки животных. – М.: Эксмо; Донецк: СКИФ, 2009. – 64с.

15. Хворостухина С.А. Оригинальные поделки для дома. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009. – 224с.: цв. вкл. 16с.

16. Хоффман П. Поделки из коктейльных трубочек. – М.: Издательство АРТ-РОДНИК, 2007. -32с.

17. Чибрикова О.В. Азбука соленого теста. – М.: Эксмо, 2009.- 144с.: ил. – (Азбука рукоделия).

18. Шульце В. Зверушки из пробок. – М.: Издательство АРТ-РОДНИК, 2007. – 32с.

 

Приложения

Приложение 1

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

Содержание:

 

1) № п/п

 

2) Список обучающихся

 

3) Оценка ЗУНов у обучающихся в начале учебного года (по 10-ти бальной системе.)

 

4) Теоретические знания по основным разделам программы.

Критерии: соответствие теоретическим знаниям ребенка программным требованиям.

Степень выраженности оцениваемого качества:

- 1 балл (минимальный уровень) – ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренной программой.

- 5 баллов (средний уровень) – объем усвоенных знаний составляет более ½.

- 10 баллов (максимальный уровень) – освоил практически весь объем знаний. Предусмотренный программой за конкретный период.

 

5)

Практическая подготовка ребенка
№п/п	Показатели	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Методы диагностики
	Практические умения и навыки, предусмотренные программой	Соответсвие практических умений и навыков программным требованиям	1 балл (минимальный уровень); 5 баллов (средний уровень); 10 баллов (максимальный уровень)	Контрольное задание
	Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	1 балл (начальный уровень) развития креативности – ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога; 5 баллов (репродуктивный уровень) – работа по образцу; 10 баллов (творческий уровень) – выполнение заданий с элементами творчества.	Практическая работа, наблюдение

 

6) Общеучебные умения и навыки ребенка:

Учебно-интелектуальные умения
№п/п	Показатели	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Методы диагностики
1.	Учебно-коммуникативные умения	Самостоятельность в подборе и анализе в своей работе (литературе)	1 балл (минимальный уровень) – есть затруднения; 5 баллов (средний уровень) – работа проходит вместе с педагогом или родителями; 10 баллов (максимальный уровень) – самостоятельная работа	Анализ, проектная деятельность, наблюдения
2.	Умения слушать и слышать педагога	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога
3.	Умение выступать перед аудиторией	Свобода владения и подачи обучающимися подготовленной информации
Учебно-организационные умения и навыки
1.	Умение организовать свое рабочее место	Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой	Степень выраженности оцениваемого качества	Методы диагностики
Анализ, проектная деятельность, наблюдения
2.	Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности	Соответствие реальных навыков правил безопасности программным требованиям	1 балл (минимальный уровень) – ребенок овладел менее чем на ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренной программой; 5 баллов (средний уровень) – объем усвоенных навыков составляет больше ½; 10 баллов (максимальный уровень) – ребенок освоил практически весь материал
3.	Умение хорошо и актуально выполнять работу	Аккуратность и ответственность в работе	удовлетворительно хорошо отлично	Анализ, наблюдения, практические задания, опрос

 

 

Приложение 2

⇐ Предыдущая123

Поделиться: