Общая характеристика инновационного обучения

ВВЕДЕНИЕ

Происходящие в настоящее время изменения в общественной жизни, требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельного продвижения в информационных полях, умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих проблем в профессиональной деятельности, самоопределения в повседневной жизни.

Развитие ребенка как самостоятельной ответственной личности, умеющей думать, ставить и решать жизненные и профессиональные задачи, любящего родину - вот задача, обозначенная в новых стандартах образования, по которым нам необходимо жить и работать.

Творчество же, в том числе и декоративно-прикладное, - важнейшее средство эстетического развития и формирования целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства.

Новые технологии, методики и способы обучения разрабатываются для того, чтобы каждый ребенок, окончив школу, смог добиться успеха в жизни, используя все свои возможности [8, c.13].

Объект исследования: практическое применение разнообразных инновационных технологий, которые имеют место в современном педагогическом процессе.

Предмет исследования: литературные источники, рассматривающие проблему инновационных педагогических технологий, которые применяются в современном педагогическом процессе.

Цель исследования: раскрыть понятие инновационных педагогических технологий и основные методологические требования, которым должна отвечать любая инновационная технология обучения.

Предмет работы: литературные источники, рассматривающие проблему инновационных педагогических технологий, которые применяются в современном педагогическом процессе.

Методы работы:

· изучение литературы;

· изучение опыта работы по инновационным технологиям, представленного в интернете преподавателями технологии.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Общая характеристика инновационного обучения

Выделяют два направления в развитии образования – в духе традиционного уклада его организации и в духе инновационной стратегии, опирающейся на учет реальных перемен в характере общественного запроса к личности.

Стратегия инновационного обучения предполагает осознанную системную организацию управления учебно-воспитательным процессом.

Первым элементом этой системной организации выступает сама личность учителя. Изменяется его позиция в отношении к ученику, к себе самому. Учитель выступает не только как проповедник предметно-дисциплинарных знаний, носитель информации, хранитель норм и традиций, но и как помощник становления и развития личности ученика, уважающий эту личность независимо от меры приобщения ее к знанию.

Второй компонент – изменение функции и строения знаний, которые осваиваются в школе, а также способов организации процесса их усвоения. Процесс усвоения знания перестает носить характер рутинного заучивания, репродукции. Он становится инструментом познания и организуется в разных формах.

Третий существенный компонент реорганизации – решительное выдвижение на первый план социальной природы всякого ученика и развития его личности, с чем связана ориентация не только на индивидуальные, но и на групповые формы учения, совместную деятельность, на многообразие форм взаимодействия, межличностных отношений и общения, на естественное выращивание индивидуальности из «коллективного субъекта».

Четвертый компонент связан с отказом от репрессивной, подавляющей роли оценок.

Развивая социально значимые качества личности, тем самым совершенствуется ее индивидуальность. Исходя из этого вполне оправданным становится обращение современной школы к инновационному типу обучения. Он характеризуется прежде всего стимулированием активного отклика на возникающие перед человеком проблемные ситуации. Это означает:

1) создание возможностей для учащегося занять инициативную позицию в учебном процессе;

2) усваивание учебного материала через познание мира, вступая с ним в активный диалог;

3) самостоятельный творческий поиск ответов на основе имеющегося опыта с одновременным обогащением его, а также последующее искание истины. Все это, безусловно, окажет огромное влияние на качественные изменения в индивидуальном развитии учащихся, что отразится в образе его деятельности, в стиле мышления. Кроме того, инновационное обучение имеет возможность формировать отношение учащихся к существующей культуре, способы накопления социального опыта и восприятия социальной системы, что в дальнейшем проявится в уровне социальной зрелости школьников в целом.

К системам обучения в условиях внедрения инноваций относятся: дифференцированное обучение, проблемное обучение, программированное обучение, модульное обучение.

Дифференцированное обучение как система имеет прежде всего глубоко гуманную, человечную цель – создание оптимальных условий для развития личности. Достижение ее возможно, если внедрение данной системы будет предполагать решение задачи по наиболее полному учету индивидуальных различий учащихся. В этом смысле целесообразно говорить о реализации принципа природосообразности, история которого берет свое начало в Античности [11, с.3].

Что же такое «инновационное обучение» и в чём его особенности?

Инновационное обучение (от англ. innovation – нововведение) – новый подход к обучению, включающий в себя личностный подход, фундаментальность образования, творческое начало, профессионализм, использование новейших технологий.

Актуальность инновационного обучения состоитв использовании личностно-ориентированного обучения, а также поиске условий для раскрытия творческого потенциала ученика[4, c. 42].

Основными целями инновационного обучения являются:

· развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;

· формирование личностных качеств учащихся;

· выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;

· формирование ключевых компетентностей учащихся.

Данными целями определяются и задачи инновационного обучения:

· оптимизация учебно-воспитательного процесса;

· создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;

· выработка долговременной положительной мотивации к обучению;

· тщательный отбор материала и способов его подачи.

В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:

· развивающее обучение;

· проблемное обучение;

· развитие критического мышления;

· технология “Метод проектов”;

· дифференцированный подход к обучению;

· создание ситуации успеха на уроке;

· информационные технологии.

Использование данных технологий на уроках имеет большие преимущества. Учебный процесс становится для учащихся интересным, что повышает активность учащихся, развивает навыки самостоятельно получать знания в процессе взаимодействия и поиска. Повышается качество и прочность полученных знаний. Развиваются исследовательские навыки и умения, формируются аналитические способности учащихся. Параллельно с процессом обучения идет развитие коммуникативных качеств и формирование лидерских качеств личности [6, c.208].

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИЙ НА УРОКЕ

Ход урока

Организационная часть

- Проверка посещаемости, назначение дежурных по мастерской.

- Объяснение учащимся о том, что они должны усвоить и запомнить на уроке, какие приобрести умения и навыки: разметка геометрического орнамента резьбы, приемы работы резцами, научиться выполнять элементы геометрической резьбы.

Содержательная часть 1

Украшение деревянных изделий треугольниками, кругами, прямоугольниками и т.п. в сочетании с разными кривыми называется резьбой по дереву. Основные приемы геометрической резьбы очень просты и сводятся к двум операциям: к прорезанию ножом поверхности дерева вдоль слоя и поперек.

Геометрическая резьба выгодно отличается от других видов резьбы большим разнообразием приемов художественного оформления поверхности дерева. В то же время она не требует специальных знаний теории рисунка, сложного набора инструментов. Очевидным ее преимуществом является так же небольшая глубина резания, не требующая больших усилий. Все это и делает ее доступной для изучения в школе.

Далее ученикам демонстрируется изделие, которое они впоследствии будут изготовлять – доску разделочную.

Учащимся показываются готовые изделия с различными конструкциями и орнаментами.

Изучение чертежа геометрической резьбы. Последовательность работы.

Сам орнамент геометрической резьбы может быть самым разнообразным и зависит только от творческой инициативы резчика.

Учащимся показывается чертеж изделия, где изображена форма изделия, его габаритные размеры, размеры отдельных элементов изделия.

По слайду определяется и объясняется ученикам последовательность выполнения технологических операций, инструменты и приспособления, применяемые для каждого этапа выполнения работ, а также устанавливается, сколько времени потребуется на выполнение каждой из технологической операции:

а) подготовка материала, подготовка заготовки под обработку ее резьбой;

б) разметка элементов поля резьбы;

в) накалывание косяком в дерево резцом;

г) подрезанием резцом, получение элемента геометрической резьбы;

д) окончательная отделка изделия.

По чертежу обучающиеся узнают конструкцию изделия, способ изготовления ее деталей.

Объяснение ребятам особенности выполнения каждого этапа работы:

а) предпочитаемые породы древесины для выполнения изделий, обработанных геометрической резьбой: липа, осина, ольха, дуб, береза, клен, тополь, бук;

б) разметка элементов резьбы: треугольник, сколышки, витейка, ромбы, розетки, звездочки.

в) накалывание косяка в древесину в намеченном элементе на глубину 2-3 мм;

г) подрезание граней элементов вдоль и поперек волокон древесины.

Инструмент и приспособления, применяемые при изготовлении геометрической резьбы.

Объясняется устройство и технологические особенности инструмента, из какого материала он изготовлен. Как нужно подготовить инструмент к работе. Рассказывается детям об устройстве различных приспособлений, применяемых в выполнение резьбы, о выборе и использование заточного инструмента.

Историческая справка о производстве. Здесь демонстрируется видеоклип «Резьба по дереву».

Психологическая разгрузка

Далее показывается ребятам сам приемы работы резцами. В начале в обычном, рабочем режиме показываю им, как получаются элементы геометрической резьбы. Затем в замедленном темпе, так чтобы каждое рабочее движение зафиксировалось и запомнилось ученикам. После этого вновь в обычном режиме демонстрируется процесс выполнения резьбы по дереву. Таким образом, ребята хорошо усвоят правильность выполнения работы, движение рук инструмента в целом.

Рассказывается ученикам о самоконтроле в процессе выполнения работы и показывается приемы самоконтроля: работать нужно хорошо заточенным инструментом, так как плохо заточенный косяк мнет, а не режет древесину; при правильной работе, при точной подрезке от дерева отделяется маленькая пирамидка, если этого не происходит надо заново наколоть и подрезать элемент резьбы.

Правила техники безопасности.

· Осмотреть нож и убедиться в его исправности.

· При выполнении элементов резьбы нельзя держать руки перед инструментом.

· Работать следует только хорошо заточенным инструментом.

· Запрещается проверять остроту ножа пальцем.

· Не класть нож в карманы.

· При выполнении элементов художественной резьбы нужно использовать различные зажимы и держаки.

Объясняется учащимся, какие возможные ошибки могут возникнуть в работе.

· Получение неровной грани при подрезке резцом.

· Получение неровной, вмятой грани на месте среза.

· Различная глубина разных элементов резьбы при невнимательной, бесконтрольной работе.

Практическая работа

Каждому ученику раздается заготовка 200х50х10 и нож, который они поверяют к готовности. Приступая к работе, ребята на первом этапе подготавливают поверхность древесины к обработке ее резьбой. При этом слежу за правильностью и точностью выполнения учениками таких технологических операций, как опиливание, строгание, шлифование. После выполнения этих столярных работ ребята приступают к выполнению разметки элементов резьбы на начертанном поле заготовки. При выполнении ребятами этой работы нужно добиться того, чтобы четко и точно обозначились каждый из элементов геометрической резьбы.

Содержательная часть 2

На заготовке наносим чертеж сколышек и треугольников. Нож берем в правую руку, хватом сверху. Выполняем наколку треугольников по чертежу, а затем подрезку, как и было показано мной и резчиком в видеоклипе.Проверяется правильность выполнения этой операции.

Постановка домашнего задания

Итог урока

Оцениваются работы учащихся, обратить внимание класса на ошибки в работе. Выделить наиболее удавшиеся работы. Объяснить, как исправить ошибки, что нужно учесть, чтобы их не допускать. Выставление оценок ребятам, назначение дежурных в мастерской.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Педагогическая инновация-нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологииобучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Таким образом, инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. Целью инновационной деятельности является качественное изменение личности учащегося с традиционной системой. Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого не шаблонного мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики - основные цели инновационной деятельности[7].

Инновационные методы в современном преподавании – это новые методы общения с учениками, позиция делового сотрудничества с ними и приобщение их к нынешним проблемам. Они имеют некоторые преимущества перед традиционными методами, так как способствуют развитию личностных качеств ученика, учат его самостоятельности в познании и принятии решений.

Инновационные методы обучения помогают ученикам самоутвердиться. А самоутверждение – это путь к правильному выбору своей профессии.