Упражнение «Задача про Малыша и Карлсона»

Учитель демонстрирует рисунок «Фрекен Бок, Малыш и Карлсон» и три схемы для моделирова­ния условия простой задачи на нахождение суммы.

 

Учитель знакомит учащихся с условием задачи: «Фрекен Бок испекла плюшки. Сначала Малыш и Карлсон съели 10 плюшек с вареньем. А на добав­ку — столько же плюшек с повидлом. Сколько плюшек съели Малыш и Карлсон вдвоём? ».

Требуется заполнить каждую из схем согласно условию и ответить на вопрос задачи. После выпол­нения задания полезно обсудить, какая из предло­женных схем показалась учащимся более подходящей для моделирования условия задачи про Малыша и Карлсона и почему.

Упражнение «Весёлая гимнастика»

Каждый ученик получает одну из карточек с усло­вием задачи и схемами для моделирования её усло­вия.

Требуется заполнить одну из схем (по выбору ученика) и, решив задачу устно, записать ответ. За­тем учащиеся объединяются в группы в соответствии с номерами выполненных заданий: «1» — задача о Мартышке, «2» — задача о Слонёнке, «3» — задача о Попугае, «4» — задача об Удаве. В составе групп учащиеся сверяют результаты решения задачи и объ­ясняют свой выбор схемы для моделирования усло­вия задачи.

Переменка 2

Подвижная физкульт­минутка (гимнастика).

Упражнение в группах «Герои сказок»

Каждая группа учащихся получает комплект карто­чек «Герои сказок».

Перед выполнением упражнения необходимо обра­тить внимание учащихся на синонимы термина «сум­ма», которые встречались в условиях задач: «ВСЕГО», «ВМЕСТЕ», «В СУММЕ», «ВДВОЕМ», «ОБЩЕЕ ЧИСЛО», «ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО» и т.п.

После выполнения заданий можно провести кон­курс и определить самую интересную задачу в каж­дой «номинации».

 

Занятие 21. Простые задачи на нахождение разности (остатка)

 

Цель: планируется, что к окончанию занятия учащиеся будут знать: о практической направленности вычитания при решении задач на нахождение разности, о видах моделирования условий текстовых задач; уметь: моделировать условия простых задач с использо­ванием схематических изображений.

Оборудование: изображение сетки математи­ческого кроссворда; карточки «Задачи по цепочке», «Восстанавливаем задачи» (по числу групп учащихся); карточки «Сколько осталось? », рисунки и комплекты карточек «Веселые смайлики», карточки «Составляем задачи» (по числу пар учащихся).

Ход занятия

Разминка

Занятие начинается с разгадывания математиче­ского кроссворда.

1. Значение разности 13 - 10. 2. Результат вычитания числа 8 из 10. 3. Математическое задание, название которого на­чинается с девятой буквы русского алфавита. 4. Число, скрытое под кляксой в записи равенства 18-#= 18. 5. Число, на единицу меньшее числа 9. 6. Число, которое дополняет 4 до 10. 7. Разность чисел 10 и 5. 8. Значение выражения 20 - 10-3.

Если кроссворд разгадан правильно, то в закра­шенной строке получается слово «ЗАДАЧА», а в за­крашенном столбце — «РАЗНОСТЬ». Это — ключевые слова занятия «Простые ЗАДАЧИ на нахождение РАЗ­НОСТИ».

Работа в парах «Сколько осталось? »

Каждая пара учащихся получает карточку «Сколько осталось? ».

После выполнения задания необходимо обобщить схему моделирования:

Работа в группах «Задачи по цепочке»

Каждая группа получает комплект карточек «За­дачи по цепочке», на которых приведены тексты взаимосвязанных задач 1-4. Сначала пер­вый ученик решает задачу 1 устно, сообщает ответ второму ученику; второй, решив задачу 2 устно, сообщает ответ третьему и т.д. (можно решить за­дачи 1-4фронтально). Затем каждый ученик за­полняет пропуски на своей карточке. Требуется

смоделировать условие задачи (заполнить схему) и решить её.

После выполнения всех заданий ответы сверяют­ся. Затем можно предложить учащимся ответить на дополнительный вопрос: «Сколько всего комплектов винтиков и шпунтиков было израсходовано Винтиком и Шпунтиком? ».

Переменка 1

Игра на внимание: «Минус или плюс? ». Учитель называет слова, обозначающие изменение исходного количества. Если слово обозна­чает увеличение количества, учащиеся при помощи рук или пальцев показывают знак «плюс», если умень­шение — знак «минус». Во время игры дети стоят с закрытыми глазами.

Примеры слов для игры (количество и содержание слов — по выбору учителя): прилетели, ушли, про­дали, купили, уехали, принесли, сорвали, выросли, израсходовали, подошли, посадили, съели, вышли, вошли, отдали, вылили, истратили, добавили, забра­ли, принесли, взяли, уплыли, приплыли, упали, распустились, унесли, отрезали, пришили, поставили, убрали, исписали, построили.

Упражнение в группах «Восстанавливаем за­дачи»

Каждая группа получает карточку, в ко­торой приведено несколько задач, в условиях которых пропущены слова. Требуется подобрать и записать слова в соответствии с сюжетной линией так, чтобы получилась задача на нахождение разности.

После выполнения задания учащиеся называют слова, которые они использовали в каждой задаче. Полезно установить, какие из этих слов в большей степени отвечают сюжету задачи.

Следует предложить учащимся подобрать другие слова, которые можно было использовать. При этом целесообразно поставить перед учащимися вопрос, например к первой задаче: «Что можно сделать с мячами, чтобы их число уменьшилось? » (возможные варианты ответов: подарить, проколоть, потерять и т.д.).

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: