XV. Исследование эмоционально-личностной сферы

1. Особенности эмоционально-личностной сферы, оцениваемые по результатам предварительной беседы

Во время предварительной беседы и нейропсихологического анализа высших психических функций проводится клинико-психологическое исследование состояния эмоционально-личностной сферы, которое включает оценку:

а) общего эмоционального фона больного;

б) характера жалоб больного, самооценки больным своего состояния, переживания болезни (изменение характера, безразличие, раздражительность, тревожность и т. д.);

в) заинтересованности больного в обследовании, отношения к выполняемому заданию;

г) эмоциональной реакции больного на неудачу в процессе эксперимента, его критичности к собственным ошибкам, дефектам.

Оценка положительных и отрицательных эмоций через когнитивные процессы

А. Методики опознания эмоционального выражения лиц на фотографияхвключают в себя четыре варианта: «ранжирование», «классификация», «четвертый лишний», «узнавание». Чаще используются «ранжирование» и «узнавание».

Ранжирование. Тест состоит из двух серий, в каждой из которых больной должен ранжировать фотографии по степени выраженности эмоций. В первой серии ему предъявляются шесть фотографии лиц, отражающих разные положительные эмоции (от нейтрального состояния до ярко выраженной радости), во второй – шесть фотографии, отражающих по степени и качеству отрицательные эмоции (от нейтрального состояния до разной степени выраженности эмоции горя, страха, гнева). Больного просят разложить фотографии по порядку, начиная от самой приятной до самой неприятной (1-я серия) и наоборот (2-я серия).

Узнавание. Среди двенадцати фотографий три являются эталонами; из девяти остальных нужно выбрать для каждой эталонной одну фотографию, изображающую сходную эмоцию. Инструкция: «Выберите из девяти фотографий ту, на которой изображена та же эмоция, что и на предъявленной Вам фотографии».

Б. Метод запоминания и воспроизведения десяти «эмоциональ­ных» и десяти «нейтральных» слов

Больному предъявляются сначала десять «эмоциональных» слов, выделенных в предварительном эксперименте, с просьбой повторить все, что он запомнил. Потом предъявляются десять «нейтральных» слов с той же инструкцией. В качестве «эмоциональных» слов используются слова, связанные с ситуацией болезни: будущее, здоровье, болезнь, работа, жизнь, лечение, операция, планы, коллектив, последствия и т. п. В качестве «нейтральных» используются такие слова, как «явление», «практика», «колонна», «страна», «время», «образец», «договор», «форма», «продукция», «изобретение» и т. п. Анализируется влияние «эмоционального фактора» на продуктивность воспроизведения слов в условиях непосредственного воспроизведения.

В. Метод свободных ассоциаций

Больному предъявляются последовательно десять слов, половина из которых «эмоциональные», половина — «нейтральные», с просьбой дать несколько ассоциаций на каждое слово. С помощью секундомера фиксируется время ассоциативной реакции. Далее анализируется влияние «эмоционального фактора» на скорость и продуктивность ассоциативного процесса.

Опросник Спилбергера-Ханина для оценки ситуативной тревожности

Методика, предложенная Ч. Д. Спилбергером и адаптированная на русском языке Ю. Л. Ханиным, позволяет дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство (личностная тревожность), и как состояние (ситуативная тревожность). Шкалы самооценки Спилбергера включают сорок вопросов-суждений, двадцать из которых предназначены для оценки ситуативной тревожности и двадцать — для оценки уровня личностной тревожности.

Шкала сниженного настроения Зунга

Шкала включает в себя двадцать утверждений, характеризующих проявления сниженного настроения, субдепрессии.

Цветовой тест Люшера

Проективная методика исследования личности М. Люшера основана на субъективном предпочтении цветовых стимулов. Стимульный материал состоит из восьми стандартных разноцветных вырезанных из бумаги квадратов. Синий, зеленый, красный и желтый считаются основными цветами, а фиолетовый, коричневый, черный и серый (нулевой) — дополнительными. Процедура обследования сводится к одновременному предъявлению всех цветных квадратов на белом фоне и просьбе выбрать один наиболее понравившийся, приятный. Выбранный квадрат откладывается в сторону, затем процедура повторяется. Образуется ряд квадратов, в котором цвета располагаются по их привлекательности для обследуемого. Считается, что ряд цветового предпочтения отражает индивидуальные особенности человека.

Опросник для оценки эмоциональности

Опросник тестирует эмоциональность как черту личности, т. е. устойчивую склонность и способность индивида к переживанию четырех базальных эмоций: печали, гнева, страха и радости. Он направлен на выявление эмоциональных переживаний, наиболее частых и типичных для больного, появление которых не обязательно связано с чрез­вычайными по степени эмоциогенности событиями, стимулами и ситуациями. Опросник включает в себя 36 вопросов. Предусматривается четыре варианта ответа на каждый вопрос: «безусловно да», «пожа­луй, да», «пожалуй, нет», «безусловно нет».

Восприятие эмоционального тона сюжетных картин

Свободное изложение содержания картин. Анализ понимания их эмоционального смысла.

Восприятие эмоционального тона рассказов

Пересказ рассказов. Анализ понимания их эмоционального содер­жания.

Данные проективных тестов: Роршаха, ТАТ и др.

Стандартная оценка результатов исследования.

При анализе результатов отмечается общее состояние эмоционально-личностной сферы: сохранность «эмоционального фактора», наличие признаков нарушения в работе отрицательной или положительной эмоциональной системы, эмоционально-личностные дефекты и др.

Схема нейропсихологического заключения

1. Характеристика личности больного.

2. Дополнения к анамнезу (динамика отдельных нейропсихологических симптомов).

3. Данные экспериментально-психологического исследования:

а) характеристика внимания;

б) характеристика состояния гностических процессов (зрительного, слухового, тактильного восприятия);

в) характеристика состояния праксиса (праксиса позы, пространственного, динамического, орального);

г) характеристика речевых процессов (письма, чтения);

д) характеристика счета;

е) характеристика памяти;

ж) характеристика интеллектуальной деятельности;

з) характеристика эмоционально-личностной сферы.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

1. Какова общая структура нервной системы?

2. Что является основной структурной единицей нервной системы?

3. Функции глии.

4. Что такое синапс?

5. На какие крупные структурные части делится головной мозг?

6. В чем функциональное предназначение мозжечка?

7. В каком анатомическом образовании находится основная часть ретикулярной формации?

8. Функции ретикулярной формации.

9. Основные этапы эмбрионального развития головного мозга.

10. Какие анатомические элементы включает средний мозг?

11. Какие анатомические элементы включает промежуточный мозг? Каковы выполняемые ими функции?

12. На какие доли делятся полушария?

13. Как называется самая большая спайка, объединяющая полушария?

14. Какова пространственная локализация лимбической системы и ее функции?

15. Сколько структурно-функциональных блоков предусматривается концепцией А. Р. Лурия, их названия и функции.

16. Что такое афазия?

17. Какие нарушения речи возникают при повреждении зоны Брока?

18. Какие нарушения речи возникают при повреждении зоны Вернике?

19. Анатомия нервной системы.

20. Ствол мозга: продолговатый мозг, варолиев мост, средний мозг. Промежуточный мозг.

21.Лимбико-ретикулярный комплекс. Ретикулярная формация.

22. Цитоархитектоника коры головного мозга.

23. Локализация корковых функций.

24. Синдромы поражения корковых функций.

25. Спинной мозг, строение и функции.

26. Рефлекторная дуга.

27. Черепно-мозговые нервы.

28. Вегетативная нервная система.

29. Моторная афазия.

30. Сенсорная афазия.

31. Семантическая афазия.

32. Амнестическая афазия.

33.Агнозии.

34. Нейропсихологическое исследование.

35.Методы исследования речи при афазиях.

36. Апраксии. 37. Методы исследования апраксий.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Основная

Атлас анатомии человека: учеб. пос. для мед. учеб. заведений. – М.: РИПОЛ Классик, 2009. – 576 с.

Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена: учебное пособие для вузов по пед. специальностям: рек. УМО РФ / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Завьялова, В. М. Ширшова. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2010.

Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии: учеб. пос. для вузов по направлению и специальности «Психология» / А. Р. Лурия. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

Маркова, Е. В.Невропатология: учеб.-метод. комплекс / Е. В. Маркова. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2011. – 108 с.

Хомская, Е. Д. Нейропсихология: учеб. для вузов по направлению «Психология» / Е. Д. Хомская. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 496 с.

Дополнительная

Атлас «Нервная система человека: строение и нарушения» / под ред. В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе. – M., 2003. – 98 с.

Бадалян, Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. – М.: Академия, 2006. – 400 с.

Бизюк, А. П. Основы нейропсихологии / А. П. Бизюк. – СПБ., 2005. – 210 с.

Глозман, Ж. М. Количественная оценка данных нейропсихологического обследования / Ж. М. Глозман. – М., 1999. – 154 с.

Глозман, Ж. М.Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте / Ж. М. Глозман, А. Ю. Потанина, А. Е. Соболева. – СПб., 2006. – 148 с.

Егоров, А. Ю.Нейропсихология девиантного поведения / А. Ю. Егоров. – СПб., 2006. – 224 с.

Ильин, Е. П.Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. – СПб., 2001. – 157 с.

Корсакова, Н. К.Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников / Н. К. Корсакова, Ю. В. Микадзе, Е. Ю. Балашова. – М., 2001. – 199 с.

Лебедев, Б. В.Невропатология раннего детского возраста / Б. В. Лебедев, Ю. И. Барашнев, Ю. А. Якунин. – М., 1981.

Леутин, В. П. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность / В. П. Леутин, Е. Н. Николаева. – СПб., 2005. – 122 с.

Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. – М., 2002. – 157 с.

Лурия, А. Р. Письмо и речь: нейролингвистические исследования / А. Р. Лурия. – М., 2002. – 147 с.

Ляпидевский, С. С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 384 с.

Маркова, Е. В.Анатомия, физиология и патология органа зрения: иммунологические аспекты глазных заболеваний: учеб. пос. / Е. В. Маркова, Т. В. Климова. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2010. – 231 с.

Маркова Е. В.Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: учеб.-метод. комплекс / Е. В. Маркова. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. – 74 с.

Палмер, Д. Эволюционная психология / Д. Палмер, Л. Палмер. – СПб., 2003. – 163 с.

Проблемы нейропсихологии. Психофизиологические исследования / под ред. Е. Д. Хомской. – М., 1997. – 145 с.

Реброва, Н. П.Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека и психические процессы / Н. П. Реброва, М. П. Чернышева. – СПб., 2004. – 201 с.

Семенович, А. В.Введение в нейропсихологию детского возраста: учеб. пос. / А. В. Семенович. – М., 2005. – 319 с.

Сиротюк, А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А. Л. Сиротюк. – М., 2003. – 154 с.

Хомская Е. Д. Нейропсихология индивидуальных различий / Е. Д. Хомская. – М., 1997. – 145 с.

Цветкова, Л. С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Л. С. Цветкова. – М.: МПСИ, 2006. – 260 с.

Цветкова, Л. С. Афазиология – современные проблемы и пути их решения / Л. С. Цветкова. – М., 2002. – 178 с.

Цветкова, Л. С. Нейропсихология и афазия / Л. С. Цветкова. – М.: МПСИ, 2006. – 258 с.

Цветкова, Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л. С. Цветкова. – М., 2000. – 154 с.

Электронные ресурсы

Атлас анатомии человека. – М., 2009. – 576 с. – [Электронный ресурс]. – URL: http: //www.biblioclub.ru/book/54034/

Гитун, Т. В. Лечение стрессов и нервных заболеваний / Т. В. Гитун. – М., 2008. – 64 с. – [Электронный ресурс]. – URL: http: //www.biblioclub.ru/book/54237/.

Кузьмина, Т. В. Нервные болезни. – [Электронный ресурс]. – URL: http: //www.biblioclub.ru/book/79766/

Лысова, Н. Ф. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Завьялова, В. М. Ширшова. – Новосибирск, 2010. – [Электронный ресурс]. – URL: http: //www.biblioclub.ru/book/57604/

Маркова, Е. В.Невропатология: учебно-методический комплекс / Е. В. Маркова. – Новосибирск, 2011. – 108 с. – [Электронный ресурс]. – URL: http: //lib.nspu.ru/file/library/216157/e9bbe2b9c76aa5bf.pdf.

Русские и российские психиатры, невропатологи и психотерапевты / сост. А. Е. Архангельский. – СПб., 2011. – 268 с. – [Электронный ресурс]. –URL: http: //www.biblioclub.ru/book/74938/

Стайнер, Дж. Психические убежища: патологические организации у психотических, невротических и пограничных пациентов / Дж. Стайнер; пер. с англ. З. Р. Баблояна. – М., 2010. – 239 с. – [Электронный ресурс]. –URL: http: //www.biblioclub.ru/book/56561

Старшенбаум, Г. В. Неврозология. – М., 2011. – 171 с. – [Электронный ресурс]. – URL: http: //www.biblioclub.ru/book/70342/

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ…….

Глава 1. ОСНОВЫ НЕВРОЛОГИИ.

1.1. Эмбриология нервной системы. ……….

1.2. Анатомия и физиология нервной системы………..

1.3. Спинной мозг……

1.4. Центры коры больших полушарий головного мозга…………..

1.5. Мозжечок…………

1.6. Вегетативная нервная система…….

Глава 2. ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ

2.1. Блоки мозга………..

2.2. Нейропсихология речи. Речь и ее функции…………

2.3. Речь как функция мозга……………………….

2.4. Билатеральная организация мозга, функциональная межполушарная асимметрия мозга, мышление и речь………………….

2.5. Афазии………………..……

2.6. Алалия…………………………

2.7. Фонематические расстройства………………………

2.8. Нарушения темпа и ритма речи………

2.9. Гнозис. Нарушения узнавания (агнозии)……………….

2.10. Нарушение произвольных целенаправленных движений…

2.11. Апраксии………………………………….

2.12. Нейропсихологические синдромы полимодального генеза…..

2.13. Нейропсихологическое обследование…………………

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ…….

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА………..

 

 

У ч е б н о е и з д а н и е

 

 

Повещенко Александр Фёдорович

Соловьёва И Г

Шамшикова О А

Нестерова С. Б

[Н11]

 

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ

 

Учебное пособие

 

Редактор – Е. А. Бутина

Компьютерная верстка –

 

Подписано в печать. Формат 60× 84/16

Печать RISO. Тираж 100 экз. уч.-изд. л. Усл. печ. л

Заказ №

__________________________________________________________________ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный
педагогический университет»

630126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, 28

Отпечатано: ФГБОУ ВПО «НГПУ»

[1] Лурия А. Р. Основы нейропсихологии: учебное пособие для вузов по направлению
и специальности «Психология». – М., 2006. – 384 с.

[2] Соловьёва

[3] Леонтьев А. Н.

[4] Выготский Л. С.

[5] Соловьёва

[6] Соловьёва

[7] Соловьёва

[8] Соловьёва

[9] Соловьёва

[10] Там же

[11] Соловьёва

[12] Бернштейн А. Н.

[13] Соловьёва

[Н1]Ссылка?

[Н2]ссылка

[Н3]ссылка

[Н4]ссылка?

[Н5]Ссылка?

[Н6]ссылка

[Н7]Где студенты могут увидеть эти поля, чтобы иметь представление о месте из расположения

[Н8]Ссылка?

[Н9]Ссылка?

[Н10]Ссылка7

[Н11]Напишите имена и отчества соавторов

⇐ Предыдущая3456789101112

Поделиться: