По выполнению Типовых заданий

Составитель

преподаватель _________/М.Г.Астанова

Методические указания по самостоятельной работе разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины « Русский язык и культура речи»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка....................................................................................4

Задание№1.........................................................................................................8

Задание№2.......................................................................................................11

Задание№3.......................................................................................................12

Задание№4.......................................................................................................13

Задание№5.......................................................................................................14

Задание№6.......................................................................................................15

Задание№7.......................................................................................................17

Задание№8.......................................................................................................18

Задание№9.......................................................................................................20

Задание№10.....................................................................................................21

Задание№11.....................................................................................................22

Задание№12.....................................................................................................23

Задание№13.....................................................................................................24

Задание№14.................................................................................................... 24

Задание№15.................................................................................................... 26

Информационное обеспечение..................................................................29

Пояснительная записка

К современному специалисту общество предъявляет широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной ситуации. Формирование такого умения происходит в течение всего периода обучения через организацию самостоятельной работы. Процесс самостоятельной работы позволяет ярко проявиться индивидуальным способностям личности. Только через самостоятельную работу студент может стать высококвалифицированным компетентным специалистом, способным к постоянному профессиональному росту.

Задачи самостоятельной работы:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубление и расширение теоретических знаний;

- формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развитие познавательных способностей и активности: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развитие исследовательских умений;

- использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических занятиях, конференциях.

Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий и предполагает активную роль студента в ее планировании, осуществлении и контроле.

Самостоятельная работа является обязательной для каждого студента. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по учебной дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме.

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы - проверка выполненной работы преподавателем, семинарские занятия, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ, зачеты, экзамен.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы являются:

- уровень освоения учебного материала;

- умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

Методические рекомендации

По выполнению Типовых заданий

В ходе занятий Вам будут предлагаться типовые задания. Данные методические рекомендации призваны оказать помощь в организации самостоятельной внеаудиторной работы при выполнении домашних заданий.

Работа над усвоением материалов урока

Цель задания: Завершающий этап работы над лекцией / материалами урока - обработка, закрепление и углубление знаний по теме занятия.

Компонент содержания:

1. Прочитать конспект темы

2. Изучить материал учебника

3. Ответить на контрольные вопросы

4. Выполнить тест самопроверки

5. Поиск дополнительного материала по теме.

Наш мозг имеет свойство не только усваивать, но и терять информацию, что является своеобразным средством защиты от перегрузок. Поэтому нужно бороться за сохранение знаний и работать над лекциями. Необходимо обращаться к лекциям неоднократно. Первый просмотр записей желательно сделать в тот же день, вечером, по горячим следам, когда еще все свежо в памяти. Запись лекции нужно прочитать, заполнить пропуски, расшифровать и уточнить некоторые сокращения. Сделав это, познакомится с материалом темы по учебнику, внося нужные уточнения и дополнения в конспект.

Алгоритм работы с первоисточниками

Содержание	Логические действия	Формируемые умения
Отбор материала по теме	-Составление библиографии по теме -Выделение материала, прямо или косвенно касающегося темы	- умение работать с первоисточниками; - знание типов каталогов и навык работы с ними; - навык поиска материала в Интернете; - навык работы со справочной литературой; - навык ориентировки в профессиональной периодической литературе
Группировка материала	-Выделение групп / разделов -Отнесение материала к группам / разделам	- умение работать с первоисточниками; - умение вести записи по прочитанному; - умение систематизировать материал
Осознание последовательности отдельных фактов и положений	-Установление взаимосвязи между отдельными фактами и положениями. -Составление логического плана темы.	- умение видеть структуру изложения материала; - умение составлять простой и сложный план
Выделение основного и второстепенного	- Выделение основных идей. - Поиск фактов, подтверждающих данную идею.	- умение работать с первоисточниками; - умение вести записи по прочитанному; - умение видеть структуру изложения материала; - умение делать выписки; - умение написать конспект
Сравнение и обобщение	- Установление сходства. - Установление различия. - Суммирование результатов	- умение анализировать явления (факты) - умение расчленить изучаемые явления (факты) на составные элементы

Формы контроля: текущий контроль (устный опрос, тестирование.

Критерии оценки: уровень усвоения теоретического материала.

Виды заданий для самостоятельной внеаудиторной работы

ВВЕДЕНИЕ

Задание 1

Работа с орфографическими и орфоэпическими словарями

1 Цель задания:

1. Научить пользоваться словарями; 2. Закрепить знания по теме занятия, уметь систематизировать теоретический материал.

2 Текст задания:

Толковые, этимологические, словообразовательные словари, словарь иностранных слов; словари отдельных лексических групп.

3 Рекомендации по выполнению задания:

Используя лингвистические словари, сделайте краткий их обзор с 1-2 примерами.

В лингвистических словарях разъясняются лексические значения слов, указываются нормы их правописания, произношения.

Лингвистические словари могут быть общими и отдельных лексических групп.

Общие словари:

-толковые словари; -этимологические словари;

-орфографические словари; -словари иностранных слов;

-орфоэпические словари; -словарь русских народных говоров

Словари отдельных лексических групп:

-словарь синонимов; -словарь крылатых выражений;

-словарь омонимов; -фразеологический словарь;

-словарь антонимов; -словарь паронимов;

-диалектный словарь.

Толковые словари

Основное назначение – объяснить слово, определить все его значения.

Словарь насчитывает 174 греческих, древнееврейских и церковно-славянских слов с их толкованием.

«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля

Словарь включает в себя все пласты лексики: книжную, разговорную, профессиональную, просторечную. Словарь не является нормативным словарём литературного языка.

Пример. Исплошать – оплошать, дать маху, ошибиться; прозевать. Исплошить – захватить врасплох: Исплошили медведя рогатиной.

«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова В него вошли наиболее употребительные слова современного русского литературного языка. Созданный на основе словаря Д.Н.Ушакова, этот словарь сохранил указания на стилистическую характеристику слова (книжн., высок., офиц., разг., прост., общ.); на произношение, а также на грамматическую характеристику.

Пример Излучать, -аю, -аешь; несов. Испускать какие-то лучи, выделять лучистую энергию. И свет и тепло. Глаза излучают нежность (перен.) сущ. излучение, - я, ср.

«Толковый словарь русского языка» под редакцией профессора Д.Н.Ушакова.

Включает в основном лексику художественной литературы, а также научную и общественно-политическую. В словарь не вошли узкоспециальные термины, областные слова, неологизмы писателей и поэтов.

«Словарь современного русского литературного языка Академии наук СССР» (17 томов, 1950-1965гг.). Является наиболее полным из всех нормативных русских словарей.

«Толковый словарь русского языка» (1998г.) Словарь отражает те изменения, которые произошли в русском языке за последние 12 лет (1985-1997). Поэтому в него вошла иноязычная лексика.

«Современный словарь иностранных слов» (М., 1999)

Словарь содержит около 20 тысяч слов, в разное время заимствованных русским языком из других языков, а также слов, образованных из элементов древнегреческого и латинского языков.

Пример. Рента (нем. отданная) – всякий регулярно получаемый доход с капитала, имущества или земли, не требующий от своих получателей предпринимательской деятельности.

«Словарь иностранных слов», составленный И.А.Васильевой (М., 1999). Словарь содержит около 6000 наиболее распространённых слов иностранного происхождения. Даются их толкования, сведения о том, из какого языка пришло к нам слово, его грамматические свойства, примеры употребления в речи, а также синонимы, которыми можно заменить иностранное слово.

Этимологические словари

Из них мы узнаём, как образовалось слово, каков его морфемный состав, с какими словами русского языка и иных языков оно связано. А если слово заимствовано, то когда и из какого языка оно пришло к нам.

Крупным по значению и объёму научным словарём является «Этимологический словарь русского языка» А.Г. Преображенского (1850-1918).

Пример. Газета. Заимств. из Фр. Вначале (первая газета появилась в Венеции в 1563г.) Слово это означало мелкую монету, за которую покупалась газета, или точнее – право прочитать её.

Самый распространённый иностранный этимологический словарь – это «Краткий этимологический словарь русского языка» Н. М. Шанского, В.В.Иванова, Т. В. Шанской, изданный в 1961г.

Задание 2

Задание 3

Орфографический словарь русского языка Академии наук СССР, 1992г.

Грамм а тика, и

Великод у шие, -я

Раскреплённый; кр. ф. –ён, -ен а

4 Формы контроля:

- проверка заданий.

5 Критерии оценки:

- уровень усвоения теоретического материала;

- качество выполненных заданий (оформление, структура, содержание).

РАЗДЕЛ 2. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Задание 4

Задание 5

Сделать сообщение на тему: «Изобразительно- выразительные средства художественной выразительности»
(на основе произведений русских писателей)

1 Цель задания:

Углубление знаний по теме занятия.

Умение ориентироваться в текстах художественной литературы.

2 Текст задания.

Конспекты лекций, учебники, методические пособия, тексты художественных произведений.

3 Рекомендации по выполнению задания:

К изобразительно- выразительным средствам художественной выразительности относятся следующие виды тропов: эпитет, метафора, метонимия, синекдоха, сравнение, олицетворение, аллегория, гипербола, литота, перифраза, ирония.

На основе произведений русских писателей нужно выписать примеры, соответствующие данному тропу. Например:

Эпитет - образное определение, прилагаемое к названию предмета для большей выразительности: Отговорила роща золотая. ..(С.Есенин)

Метафора - оборот речи, употребляемый в переносном смысле на основе скрытого сравнения. Руки милой – пара лебедей (С. Есенин)

Видами метафор являются:

1.Метон и мия – перенос названия с одного предмета на другой на основе смежности: Ну, скушай же ещё тарелочку, мой милый! (И.Крылов)

2.Синекдоха – перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними: Все флаги в гости будут к нам. (А.Пушкин)

Сравнение - сопоставление двух предметов, явлений с тем, чтобы пояснить одно из них с помощью другого.

«Её любовь к сыну была подобна безумию» (М.Горький).

Олицетворение Наделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами человека: Спит земля в сиянье голубом (М. Лермонтов).

Гипербола Образное выражение, состоящее в преувеличении размеров, красоты и т.д. В сто сорок солнц закат пылал (В.Маяковский).

Литота Образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого: мальчик с пальчик; капля в море; море по колено; горы по плечу. (Из русских народных сказок)

4 Формы контроля:

Проверка выполненного задания

5 Критерии оценки:

Уровень усвоения теоретического материала.

РАЗДЕЛ 2. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Задание 6

Задание 7

Составить словарик неологизмов на основе собственных исследований в области словообразования (не менее 10 слов)

1 Цель задания:

Получить новые знания в результате самостоятельной работы

2 Текст задания.

Словари иностранных слов, словообразовательные словари русск. языка.

3 Рекомендации по выполнению задания:

Из словаря иностранных слов выписать слова, являющиеся неологизмами в русском языке, указать их происхождение, значение. Только потом произвести словообразовательный и морфемный анализ.

Например:

ДЕТЕРМИНИЗМ (ДЕТЕРМИН-ИЗМ) – лат. Философское учение об объективной закономерной взаимосвязи явлений материального и духовного мира.

. Детерми-истÞ детерминист-ск-ий Þ детерминист-ическ-ий

ИНКРИМИНИРОВАТЬ (ИНКРИМИН-ИР-ОВА-ТЬ) – лат. Обвинять в чём-либо.

1.Инкриминировать-ся

2. Инкриминирова-ниj-е

3. Инкримин-ациj -я

4. Инкриминирова-нн-ый

ЭКЛЕКТИЗМ (ЭКЛЕКТ-ИЗМ) – греч. Неограниченное, внешнее соединение внутренне не соединимых взглядов, точек зрения, теорий, идейных направлений.

1. Эклект-ическ-ий

2. Эклект-ичн ый

3. Эклект-ик-а Þ эклект-ик

Þ эклектич-еск-ий (к/ч)

Þ эклектич-н-ый

ЭПАТИРОВАТЬ (ЭПАТ-ИРОВ-А-ТЬ) – фр. удивлять, поражатьнеобычным поведением. 1. Эпатирова-ниj-е

2. Эпат-аж

ЭПИГОН (ЭПИГОН-) - древнегреч. Последователи какого-либо направления, лишённые творческой самостоятельности.

1. Эпигон-ств-о Þ эпигонтств-ова-ть

2. Эпигон-ск-ий

3. Эпигон-ствова-ть

4 Формы контроля:

. Проверка задания

5 Критерии оценки:

Уровень выполнения самостоятельной работы

РАЗДЕЛ 3.СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. МОРФОЛОГИЯ

Задание 8

Сделать сообщение на тему: «Словообразовательные ресурсы русского языка »

1 Цель задания:

Расширить знания в результате самостоятельной работы

2 Текст задания.

Словообразовательные словари русского языка, учебники, конспекты лекций.

3 Рекомендации по выполнению задания:

Русский язык выделяется среди других языков стилистическим богатством суффиксов и приставок.

При написании доклада следует указать какие приставки и суффиксы образуют новые слова в разных частях речи. Например:

Существительным в разговорном стиле оттенок уменьшительностипридают суффиксы: -ок- (-ек-): снежок; -чик-: колокольчик; -ечек- (-очек-): лепесточек; -ец: братец; -ушк- (-юшк-): бабушка; -оньк- (-еньк-): кисонька, -як-: добряк и т д.

Оттенок пренебрежительности, презрительности придают суффиксы: -ишк-: воришка; -онк- (-енк-): душонка; -ах-: деваха; -ан-: старикан;

-ашк-: старикашка; -н-: солдатня и т.д.

Прилагательным в разговорном стиле оттенок уменьшительности придают суффиксы: -оньк- (-еньк-): плохонький; -ешенек- (-ошенек-): легошенек; -ехонек- (-охонек-): близехонек.

Суффиксы -аст-, -ущ-, -ющ- указывают на размеры предметов, явлений: глазастый, очкастый, худющий, толстущий, большущий.

Глаголам придают сниженную окраску приставки: до, за, у, об: добегаться, забегаться, уездиться, обхохотаться и так далее.

Научному, публицистическому, официально-деловому стилям речи свойственны следующие словообразовательные элементы:

- употребление иноязычных элементов: авиа – авиасвязь, био – биогенный, биология, косм – космический, микро – микрофон и т. д.

4Формы контроля:

Выступление на занятии / семинарском занятии

5 Критерии оценки:

1. Актуальность теоретического материала.

2. Четкость выступления, уровень самостоятельности

3. Использование презентации, ее качество

4. Время выступления

РАЗДЕЛ 3. МОРФОЛОГИЯ

Задание 9

Задание 10

Задание 11

Задание 12

Сделать орфографический анализ текста (по выбору студента)

1 Цель задания:

Повторить орфографические нормы русского языка.

2 Текст задания.

Тексты художественных произведений, учебники.

3 Рекомендации по выполнению задания:

Переписать или напечатать текст, подчеркнуть слова, которые вы можете проанализировать в соответствии с орфографической нормой. Например:

(1) Многие русские слова сами по себе излучают поэзию подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск. (2) Я понимаю, конечно, что ничего таинственного в их блеске нет и что любой физик легко объяснит это явление законами оптики. (3) Но всё же блеск камней вызывает ощущение таинственности.

(4) Трудно примириться с мыслью, что внутри камня, откуда льются

сияющие лучи, нет собственного источника света

(К.Паустовский)

Слова драгоценные, таинственный, собственного пишутся с двумя НН, так как образованы от существительных с основой на Н

Слово ничего является отрицательным местоимением Частица НИ пишется, потому что ударение на неё не падает; слитно пишется, потому

что между ней и местоимением нет предлога.

В слове примириться пишется приставка ПРИ, так как слово употребляется в значении приближения, присоединения.

Слово льются – Ь не пишется в середине слова, так как это глагол несовершенного вида.

4 Формы контроля:

Проверка задания

5 Критерии оценки:

1. Умение найти и объяснить слова, подчиняющиеся орфографическим принципам.

2. Знание орфографических норм русского языка.

РАЗДЕЛ 5. НОРМЫ РУССКОГО ПРАВОПИСАНИЯ

Задание 13

Задание 14

Произвести стилистический анализ текста (по выбору студента)

1 Цель задания:

Вспомнить языковые особенности функциональных стилей речи.

2 Текст задания.

Тексты художественных произведений, учебники.

3 Рекомендации по выполнению задания:

Напишите или напечатайте текст, в котором определите:

1. Стиль и тип

2. Основную мысль

3. Основные средства и способы связи предложений в тексте. 4.Языковое средство выразительности. (если имеется)

5. Стилевую окраску слов (если имеется).

(1) Рассказать о тех, кто снимает шапки с чужих голов? (2) Кто портит телефоны-автоматы? (3) Кто разрушает автобусные остановки просто так, с тоски и от буйства сил? (4) Кто стонет и визжит во время сеанса в кинотеатре, выражая своё эстетическое чувство? (5) Кто врубает на всю ночь проигрыватели, чтобы повеселить соседей (6) Кто..(7) Но пакостников по сравнению с порядочными людьми всё же не так много. (8) Откуда же такое чувство, что мы порой опутаны ими? (9) Не оттого ли, что мы примирились с ними, опустили руки? (10) Владимир Даль, опять же он, батюшка, давно и во все времена дающий нам точные ответы, называет пакость скверной, мерзостью, гадостью, злоумышлением, да ещё дьявольским, и советует: «Всякую пакость к себе примени...На пакость всякого станет...» (11) Пакость чаще всего творится скрытно.

(В.Астафьев)

Примечание:

Способы связи предложений в тексте: Последовательная (цепная), при которой последующее предложение связано с предыдущим. Параллельная связь – все предложения связаны с первым. Предложения сопоставляются, противопоставляются.

Задание 15

Резюме

Ваши личные данные.

Указывают фамилию, имя, отчество, дату рождения, адрес, телефон.

Опыт работы

В столбик перечисляют (в обратном хронологическом порядке), когда и где работали, какую должность занимали.

Образование

Указывают, какими специальностями овладели, место учебы (если на данный момент являетесь студентом), пройденные курсы. Здесь же сообщают об участии в различных конкурсах, олимпиадах, о других достижениях.

Дополнительная информация

В этом пункте уместно сообщить, владеете ли вы иностранными языками, компьютером, водите ли автомобиль и т.д. А если есть хобби, связанное с профессиональной деятельностью (например, дизайн, техническое или художественное творчество и т.п.), упоминают о конкретных успехах в этой области, победах на соревнованиях, получении дипломов, призов.

Удобнее всего, когда резюме напечатано на компьютере на листе белой бумаги формата А4 вместе с наклеенной в угол фотографией (3x4, в деловом костюме) и с сопроводительным письмом (хотя оно требуется не во всех организациях, поэтому об этом следует узнать заранее).

4Формы контроля

Проверка задания

5 Критерии оценки:

1. Уровень усвоения теоретического материала;

2. Качество выполненных заданий

Информационное обеспечение

Основные источники

1. Антонова, Е. С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: Академия, 2010. – 320с.

2. Машина, О. Ю. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: учебное пособие / О. Ю. Машина. - 2-e изд. - М.: ИЦ РИОР: ИНФРА-М, 2011. - 168с. – Режим доступа: http: //znanium.com/bookread.php? book=230662

Дополнительные источники

1. Антонова Е. С. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник /
Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. - 320с.

2. Воителева, Т. М. Русский язык и культура речи. Дидактические материалы [Текст]: учеб. пособие для сред. проф. учеб. заведений / Т. М. Воителева. – М.: Академия, 2008. – 186с.

3. Солганик, Г. Я. Стилистика современно русского языка и культура речи [Текст]: учебное пособие / Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2008. – 369 с.

Интернет-ресурсы

…http: //www.terver.ru/russian/neologizmi.php

http: //www.hi-edu.ru/e-books/xbook028/01/part-011.htm

http: //www.testsoch.net/izobrazitelno-vyrazitelnye-sredstva-v-xudozhestvennom-tekste-i-ix-funkcii/

http: //www.bestreferat.ru/referat-206042.html

http: //www.hi-edu.ru/e-books/xbook028/01/part-019.htm

http: //www.bestreferat.ru/referat-216439.html

http: //www.terver.ru/russian/neologizmi.php

htthttp: //www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/NEOLOGIZM.html

p: //dic.academic.ru/dic.nsf/bse/113308/Неологизмы