Психолого-педагогические основы социальной работы.

Педагогика является наукой о воспитании человека, она раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развития личности, процесс образования и обучения.

Педагогика в социальной работе выступает в роли стержня деятельностного компонента социальной работы, потому что информационные задачи, опросы по поводу формирования знаний об обществе, отношениях в группе, воспитания защищенности, развитие готовности личности к самопомощи решаются в основном педагогическими методами. В связи с этим педагогические основы социальной работы должны включать элементы педагогической теории о принципах, содержании, методах, путях и средствах социальной работы.

Педагогика наряду с психологией в структуре социальной работы выполняет объяснительные функции. Решение социальных задач во многом определяется воспитанностью людей, поэтому педагогика выполняет прогностические функции. Педагогике принадлежит ведущая роль в развитии личности субъектов и объектов социальной работы.

Содержание деятельности специалиста по социальной работе охватывает широкий круг вопросов - от адресной помощи клиенту в преодолении трудных ситуаций, восстановлении и сохранении физических и душевных сил до обучения социальным навыкам, формирования умений самостоятельно решать проблемы, ставить и достигать цели, оказывать поддержку не только взрослым, но и детям. Все это требует от социального работника владения комплексом педагогических методов.

Педагогический метод - это средство, способ, прием или ряд действий, выстроенных в определенной последовательности.

Многие авторы, в том числе Н.Ф.Басов, выделяют три группы методов:

1. Методы формирования сознания личности помогают клиенту приобрести знания требуемых норм и правил поведения, сформировать у него понятия и суждения, обеспечивающие уверенность в общественной необходимости и личной полезности определенного типа поведения (лекции, разъяснения, убеждения, внушения).

2. Методы организации деятельности помогают, во-первых, формировать требуемый тип формы поведения клиента и, во-вторых, обеспечивать перевод знаний, социального опыта в личный опыт (требование, воспитывающие ситуации).

3. Методы стимулирования ориентированы на ускорение или торможение определенных действий у клиента (поощрение, наказание, соревнование).

Рассмотрим некоторые методы: Беседа, Собрание, Дискуссия.

Педагогические методы в социальной работе независимо от того, какой классификации специалист отдает предпочтение, направлены на решение проблем целостной личности, стимулирование собственной активности клиента, мобилизацию его жизненных ресурсов.

Педагогика располагает целым комплексом методов, которые позволяют социальному работнику создать условия для положительного саморазвития клиента, его социальной адаптации и защиты, т.е. достичь целей и задач социальной работы.В социальной работе объективно применяется множество педагогических принципов. Они могут быть разделены на дидактические и воспитательные.

Социальная работа может быть представлена как учебный процесс, в ходе которого люди изучают культуру, овладевают навыками социального поведения, включаются в материальные и общественные отношения, в процесс социального научения.В процессе социального научения социальные работники соблюдают принцип систематичности и последовательностив формировании знаний, умений и навыков. Социальное научение эффективно только в условиях дифференциации и индивидуализацииучебно-трудовой деятельности. Если следовать таким дидактическим принципам, как наглядность и практическая направленность просвещения, агитации, организации труда и общественной жизни, социальное научение становится более доступным и действенным.

Приведенные дидактические принципы имеют большое воспитательное значение. Однако можно указать и на специфические воспитательные принципы. Доверие к людям в единстве с проверкой и контролем, осуществляемыми с педагогическим тактом, являются выражением принципа гуманизмасоциальной работы. Специалисты всегда стремятся опираться на положительное, следовать в воспитании оптимистической гипотезе.Крупные социальные задачи решаются на основе коллективной деятельности.

Социальная работа использует факторы развития личности, содержащиеся в учебно-трудовой деятельности и свободном времяпровождении. В конечном счете у людей формируется социальный идеал, соответствующий условиям семейной, общественной жизни, труда, обучения.

Важным педагогическим элементом социальной работы является формирование гуманистических ценностей, определяющих мировоззрение человека, готового к сотрудничеству, умеющего использовать и оказывать помощь.

Необходимым педагогическим элементом социальной работы является формирование социальных действий, умений и навыков, человек при этом овладевает приемами самопомощи.Личностно-деятельностный подход в социально-педагогической работе предполагает формирование социальных чувств, благоприятствующих учебе, труду, общению.

Социальная работа в конечном счете должна подвести личность к самовоспитанию, дать ей возможность реального целеполагания, средства, с помощью которых можно достичь более продуктивного социального поведения, включиться в систему непрерывного образования.

Педагогическое содержание социальной работы определяется коррекцией поведения и перевоспитанием людей. Коррекция - это необходимый элемент любой деятельности, потому что невозможно ни в учебе, ни в труде, ни в общении в один прием достигнуть социально значимого результата.

Педагогические методики прежде всего выявляют потенциал, объективно присущий личности.

Педагогическая задача - воспитание уверенности в себе, правильной самооценки в новых условиях, рационального отношения к обстоятельствам, которые можно не одобрять, но невозможно изменить, - очень часто возникает именно перед социальными работниками, которые оказывают помощь безработным, малоимущим, беженцам и др.

Функцией педагогики работы с семьями является содействие семьям в преодолении школьных трудностей их детей — с использованием диагностики и анализа обучения, инновационных авторских обучающих методик, позволяющих преодолеть затруднения. Кроме того, ведется работа с учителями, педагогическая некомпетентность которых являются причиной школьных трудностей их учеников.

Другая важнейшая часть работы - взаимодействие с семьей «трудного» ребенка, выявление причин его проблем, оказание помощи его близким. Возможно, взрослые члены семьи не обладают нужной компетентностью, чтобы заметить и оценить негативную ситуацию, в которой оказался их ребенок, не знают чем помочь ребенку. Иногда причиной кризиса семейных отношений является малообеспеченность или бедность. Такие семьи нуждаются в помощи. Члены семьи могут быть асоциальными личностями и в ряде случаев, если воспитательная работа с ними не дает результатов необходимо возбуждать вопрос об удалении ребенка из семьи и о дальнейшем устройстве его судьбы.

Наряду с общей социальной педагогикой имеются ее разделы, отличающиеся своеобразием подходов к воспитанию или направленностью на определенную категорию клиентов. Например, кондуктивная педагогика - одно из специфических направлений педагог. Деятельности, предусматривающая работу с детьми-инвалидами и другими детьми, имеющими ограниченные возможности. Специалисты добиваются высоких результатов, используя отдельные положения кондуктивной педагогики: благожелательное отношение к воспитаннику, систему поощрений и наград и т.д.

Успех деятельности социального работника зависит от педагогического мастерства.

Важнейший элемент мастерства соц. работника - определение актуального поля социальной деятельности. В современной обстановке особую значимость имеют выявление контингента нуждающихся в социальной помощи, профилактика алкоголизма и наркомании, укрепление семьи, предупреждение безработицы и т.д. Педагогический аспект этой работы выражается в мобилизации собственной активности людей, нуждающихся в помощи.

Мастерство соц. работника зависит от его культуры, от полученного им общего и профессионального образования. Особую значимость имеет теоретическая и практическая педагогическая подготовка.

 

⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒

Поделиться: