|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать русский язык как средство получения знаний по другим предметам.Стр 1 из 4Следующая ⇒
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по русскому языку
на уровень основного общего образования
класс 7
Тютиной Ольги Александровны
Учебный год
Пермь 2015 Структура программы 1.Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………3-5 2.Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета…………………5-7 3.Учебно-тематический план…………………………………………………………………………………………….....8 4.Содержание курса…………………………………………………………………………………………………..….9-11 5.Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………12-22 6.Учебно-методическое обеспечение…………………………………………………………………………………...…22 7.Контрольные работы ………………………………………………………………………………………………….23-44
Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова / М.: Дрофа, 2010. Содержание курса 7 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций. Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в 5-6 классах, на изучение нового в 7 классе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на постепенную подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению, комплексному анализу текста, тестированию. Специфику учебника составляет его структура, которая предусматривает изучение следующих разделов: «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь». Однако языковой и речевой аспекты взаимосвязаны и взаимообусловлены. Уроки развития речи органично входят в языковую часть курса русского языка, изучение речевых тем «вкраплено» в основной курс языка. Цель программы: воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. Теоретическую основу обучения связной речи составляют группы понятий: текст, стили речи, функционально-смысловые типы речи. Структура курса обучения русскому языку в 6 классе имеет морфолого-орфографическую направленность, включён вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетика и орфоэпия, лексика и словообразование. Программа составлена с учётом требований государственного образовательного стандарта. С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы целесообразно использовать: · формы образования – комбинированный урок, лекции, круглые столы, дискуссии; · технологии образования - работу в группах, индивидуальную работу учащихся, модульную, проектную, информационно-коммуникативную; · методы образования – самостоятельные работы, фронтальный опрос, объяснение, сократический метод, герменевтический метод; · методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос. Общее количество часов – 136, на развитие речи выделяется – 31 ч. 2. Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать определение основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры. К концу 7 класса учащиеся должны уметь: 1. Владеть всеми видами речевой деятельности: Чтение и аудирование: · адекватно понимать содержание информации, воспринимаемой на слух и зрительно; · выразительно читать тексты публицистического стиля; · извлекать информацию из различных источников; фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Говорение: · определять цели предстоящей учебной деятельности, оценивать достигнутые результаты и формулировать их в устной и письменной речи; · подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояние человека, его оценку и другие изученные типы речи; · сохранять в пересказе, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства; · создавать устные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Письмо: · подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояние человека, его оценку и другие изученные типы речи; · сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства; · уметь видеть проявление физического и психологического состояния человека во внешности людей и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица; · создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей; · писать сочинения-описания внешности и состояния человека; сочинения повествовательного характера; сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного; · писать заметки в газету, рекламные аннотации. Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать русский язык как средство получения знаний по другим предметам. Коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения. Предметные результаты: • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; • по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; • по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения; • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова с изученными орфограммами; • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи; • по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.
3. Учебно-тематический план
4. Содержание курса (136 ч) О языке Язык как развивающееся явление. Речь Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста. Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк. Морфология. Орфография НАРЕЧИЕ Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ПРЕДЛОГ Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов. СОЮЗ Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов. ЧАСТИЦА Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи. Учебно-методическое обеспечение 1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В., и др. / Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2011. 2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» /М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2009. 3. Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 7 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2008. 4. Русский язык: Электронное учебное издание/ Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – ООО «Дрофа», 2011. 5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2002. 6. Никулина М.Ю. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений». – М.: Издательство «Экзамен», 2011. Русский язык, 7 класс Контрольная работа № 1по теме «Фонетика. Словообразование» Вариант 1. В заданиях № 1-5 выпишите только букву, обозначающую верный ответ. 1) В каком слове все согласные мягкие? а) Речной б) Чайки в) Метиться г) Жить 2) В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? а) упрочЕние б) щавЕль в) красивЕе г) отогАла 3) В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить слово каменистый? а) Первые каменные орудия были изготовлены человеком много веков назад. б) Каменное лицо Василия не выражало никаких эмоций. в) Каменная почва с трудом поддавалась обработке, поэтому переселенцам приходилось очень туго. 4) Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке «виснуть – нависнуть - … - нависание»? а) Висеть б) Висячий в) Навес г) Нависать 5) Какое слово образовано суффиксальным способом? а) Никудышный б) Безлошадный в) Внизу г) Напарник Задания № 6-10 требуют подробной записи. Вчитывайтесь в задание. 6) Повтор каких звуков создает определенное слуховое впечатление от описываемого явления, помогает озвучить картину. Выпишите эти звуки в квадратных скобках, укажите роль звукописи. Мело, мело по всей земле, Во все пределы. Свеча горела на столе, Свеча горела. (Б. Пастернак) 7) Перепишите слова, расставьте ударения. Баловать, звонит, клала, начала, не дал, повторит, свёкла, аэропорты 8) Рассмотрите словообразовательное гнездо. Выпишите все слова, образованные суффиксальным способом.
9) Произведите словообразовательный разбор слов. Выделите основы и словообразующую морфему, укажите способ образования Утроить, кожаный, железнодорожный, покупатель, выделить 10) Выпишите из предложения слово, образованное переходом из одной части речи в другую. а) Родные, чувствуя неладное, начинают бросаться к ученым врачам за помощью.
Контрольная работа по теме «Фонетика. Словообразование» Вариант 2. В заданиях № 1-5 выпишите только букву, обозначающую верный ответ. 1. В каком слове все согласные звонкие? А) Вокзал Б) Брод В) Цинга Г) Горячо 2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? А. подОшва Б. избАловать В. неправЫ Г. дозвОнимся 3. В каком предложении вместо слова дождевой нужно употребить слово дождливый? А. На темном листе блестела одна-единственная дождевая капля. Б. День обещал быть ветреным и дождевым. В. Сдвигая вековые камни, обрушились вниз дождевые потоки. 4. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке «клей – клеить- … - клеенчатый»? А. клеенка Б. клейкость В. клеильщик Г. клееночный 5. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом? А. Заправка Б. Безграмотность В. Сбережения Г.Налокотник Задания № 6-10 требуют подробной записи. Вчитывайтесь в задание. 6. Повтор каких звуков создает определенное слуховое впечатление от описываемого явления, помогает озвучить картину. Выпишите эти звуки в квадратных скобках, укажите роль звукописи. Нева вздувалась и ревела, Котлом клокоча и клубясь. (А.С. Пушкин) 7. Перепишите слова, расставьте ударения. Включит, красивее, кухонный, не был, случай, торты, щавель, форзац 8. Рассмотрите словообразовательное гнездо. Выпишите все слова, образованные приставочным способом.
9. Произведите словообразовательный разбор слов. Выделите основы и словообразующую морфему, укажите способ образования Соломенный, выпрямить, весельчак, темно-красный, приглушить. 10. Выпишите из предложения слово, образованное переходом из одной части речи в другую. Корейко улыбнулся, взял слепого человека под руку и помог ему сойти на мостовую.
Система оценивания: первые 5 заданий оцениваются в 1 балл за правильный ответ, задания с 6 по 10 оцениваются за полностью верно выполненное задание – 2 балла. 15-14 баллов – «5», 13-11 баллов – «4», 10-8 баллов – «3», 7 и менее балов – «2» Изложение Арктур - гончий пёс. Однажды я шел по дороге из города. Вечерело. Было тепло и тихо, как бывает у нас только летними спокойными вечерами. Вдали по дороге поднималась пыль, слышалось мычание, тонкие протяжные крики, хлопанье кнутов: с лугов гнали стадо. Внезапно я заметил собаку, бежавшую с деловитым видом по дороге навстречу стаду. По особенному, напряженному и неуверенному бегу я сразу узнал Арктура. Раньше он никогда не выбирался за пределы города. «Куда это он бежит? » – подумал было я и заметил вдруг в приблизившемся уже стаде необычайное волнение. Коровы не любят собак. Страх и ненависть к волкам-собакам стали у коров врожденными. И вот, увидев бегущую навстречу темную собаку, первые ряды сразу остановились. Сейчас же вперед протиснулся приземистый палевый бык с кольцом в носу. Он расставил ноги, пригнул к земле рога и заревел, икая, дергая кожей, выкатывая кровяные белки. Бык захрипел, с необычайной быстротой бросился на Арктура и поддел его рогами. Черный силуэт собаки мелькнул на фоне зари и шлепнулся в самую гущу коров. Падение его произвело впечатление разорвавшейся бомбы. Коровы бросились в стороны, хрипя и со стуком ошибаясь рогами. Задние напирали вперед, все смешалось, пыль поднялась столбом. С напряжением и болью ожидал я услышать предсмертный визг, но не услышал ни звука. Я подошел к Арктуру. Он был грязен и тяжело дышал, вывалив язык, ребра ходили под кожей. На боках его были какие-то мокрые полосы. Задняя лапа, отдавленная, дрожала. Я положил ему руку на голову, заговорил с ним, он не отозвался. Все его существо выражало боль, недоумение и обиду. Он не понимал, за что его топтали и стегали. Обычно собаки сильно скулят в таких случаях. Арктур не скулил.
Система оценивания:
Контрольная работа №2 Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание приставок, корней и суффиксов». В тысяча девятьсот пятьдесят первом году в Михайловском рядом с основным домом восстанавливали сожженный фашистами флигелек, в котором располагалась кухня. Закончив работу, строители увидели, как на крыльцо влетела ласточка, покружилась и стала лепить гнездо на низком косяке входной двери. В отстроенном доме открылся музей, стали приходить люди, чтобы поклониться земле, так любимой Пушкиным. Никто не замечал птички и ее гнезда, слепленного под крышей. Заметили лишь после появления птенцов, пищавших целый день. Многие посетители, переступающие порог дома, думали, что гнездо и ласточка не настоящие, а музейный макет. Они пытались потрогать их пальцем. Какой-то заботливый мальчик, защищая птичек, повесил объявление: «Граждане, входите осторожнее. Здесь живут ласточки, которых любил Пушкин». С тех пор экскурсанты не трогали птичек. (По С. Гейченко) Задание: 1. Озаглавьте текст; 2. Найдите все причастия и деепричастия, выделите их суффиксы; 3. Выделите корни 3 слов (с проверяемой, непроверяемой, чередующейся гласной); 4. Найдите и обозначьте графически причастные обороты, в которых определяемое слово стоит перед оборотом и после него; 5. Обозначьте графически 2 деепричастных оборота. Система оценивания:
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется' за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: О т м е т к а " 5" ставится, если ученик выполнил все задания верно. О т м е т к а " 4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. О т м е т к а " 3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. О т м е т к а " 2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. О т м е т к а " 1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
Контрольная работа №3 Вариант 1 1.Запишите предложения, определите, какой частью речи являются выделенные слова (4 балла) Тепло в доме нужно беречь.- Всем было тепло. Он говорил туманно. - Утро сегодня туманно. 2.Определите разряды наречий (7 баллов) По- летнему, плашмя, издали, назло, вдоволь, рано, сдуру. 3.Образуйте от наречий сравнительную и превосходную степени сравнения, выделите в них суффиксы (2 балла) Звонко, насмешливо. 4.Определите, в каком предложении употреблена степень сравнения прилагательного, а в каком – наречия (3 балла) На празднике стало веселее. После каникул он смотрел на всех веселее. Наш дом выше соседнего. 5.Определите, каким способом образованы наречия (6 баллов) Невежливо, вдали, тише, полушутя, где-то, долго- долго. 6. Из предложения выпишите наречие, разберите его по составу. Выполните морфологический разбор наречия (2 балла) Трижды прозвенел звонок. 7.Запишите по одному предложению, в котором встретились бы слова, характеризующие: а) состояние человека; б) состояние природы; в) состояние окружающей среды (3 балла) 8.Задание повышенной трудности (10 баллов) Замените фразеологизмы наречиями: а) как с луны свалился - б) жить душа в душу- в) как по маслу- г) комар носа не подточит- д) как с гуся вода- Вариант 2 1.Запишите предложения, определите, какой частью речи являются выделенные слова (4 балла) В доме уютно. – Мы уютно расположились на диване. На бок ремня он повесил фляжку.- Ей нужно повернуться набок. 2.Определите разряды наречий (7 баллов) По – осеннему, вдвое, завтра, на смех, вдалеке, поневоле, горячо. 3.Образуйте от наречий сравнительную и превосходную степени сравнения, выделите в них суффиксы (2 балла) Строго, старательно. 4.Определите, в каком предложении употреблена степень сравнения прилагательного, а в каком – наречия (3 балла) Спортсмен прыгнул выше. Это строение ниже предыдущего. Тучи опускались всё ниже. 5.Определите, каким способом образованы наречия (6 баллов) Несерьёзно, наудачу, мягко, полулёжа, когда – то, тихо- тихо. 6. Из предложения выпишите наречие, разберите его по составу. Выполните морфологический разбор наречия (2 балла) Печь раскалилась докрасна. 7.Запишите по одному предложению, в котором встретились бы слова, характеризующие: а) состояние человека; б) состояние природы; в) состояние окружающей среды (3 балла) 8.Задание повышенной трудности (10 баллов) Замените фразеологизмы наречиями: а) как с луны свалился- б) жить душа в душу- в) как по маслу- г) комар носа не подточит- д) как с гуся вода- Итоговая оценка:
Контрольная работа №5 Эталон ответа: 1-4, 2-2, 3-3, 2-3, 3-4, 5-2, 6-3, 7-1, 8-2, 9-2, 10-4, 11-2, 12-2. Система оценивания: 12 балов – «5», 11-9 балов – «4», 8-6 баллов – «3», 5 и менее баллов – «2»
А).Я то(же) это сделаю. Б).Была та(же) странная тишина. В). Я за вами на коне поскакал бы то(же). 7. Укажите предложения, в которых выделенные слова – союзы. А) Что(бы) мне спеть? Б) Он мал, за(то) удал. В) Было холодно, при(том) моросил дождь. 8.Выберите правильный ответ. а) б) в) г) ма..а сс с сс с кро.. с с сс сс кла..ик с сс сс с арти..ерия л л лл лл 9. Укажите производный предлог: а) благодаря б) не смотря в) безусловно г) потому что 10.. Укажите непроизводный предлог: а) вследствие б) через в) вроде г) наподобие 11. Какое слово не может быть производным предлогом? а) напротив б) наперекор в) навзничь г) навстречу 12. В каком предложении выделенное слово является производным предлогом? а) Полоса леса серовато чернела ВДАЛИ. (И.Бунин) б) НАВСТРЕЧУ летели, покачиваясь, белые космы тумана. (А.Иванов) в) Остроухов, прижавшись в угол, следил машинально за всем, что происходило ВОКРУГ него.(В.Некрасов) г) От орудийной стрельбы гудело все ВОКРУГ, вздрагивала земля от взрывов.(А.Толстой) 13. В каком предложении выделенное слово является производным предлогом? а) Петр быстро шагал знакомой тропой, Шарик бежал ВПЕРЕДИ. (В.Шишков) б) Директор с профессором Дубровским стояли ПОСРЕДИ поляны.(Ю.Домбровский) в) Губернский предводитель встал, БЛАГОДАРЯ дворянство за доверие, и прослезился.(Л.Толстой) г) Анна даже не заметила этого и с трудом поняла, о чем заговорили ВОКРУГ.(Л.Толстой) 14. В каком предложении выделенное слово не является производным предлогом? а) (НЕ)СМОТРЯ НА середину марта, весна уже смело заявляла свои права.(Л.Чарская) б) Иногда ВДОЛЬ дороги тянулась рожь. (Ю.Казаков) в) Ребята бежали (НА)ВСТРЕЧУ мальчикам. (А.Рыбаков) г) К рассвету ПОЗАДИ осталось более ста пятидесяти километров. (В.Богомолов)
Эталон ответа: Б, г, 2-б, в, 3-а, г, 4- б, в, 5- а, б, 6- в, 7- а, г, 8-в, 9-г.
15-14 баллов – «5», 13-11 баллов – «4», 10-8 баллов – «3», 7 и менее балов – «2». I. Речь 1. Найдите ошибку в характеристике текста. Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротема обычно развивается в нескольких предложениях. Эти предложения объединяются в абзац. 1. Стиль речи — научный. 2.Тип речи — рассуждение-объяснение, 3. Способ связи предложений — параллельный. 4. Средства связи — лексический повтор, местоимение. 2. Определите, в каком порядке нужно расположить предложения, чтобы они составили текст. 1) Тематическое предложение обычно помещается в начале абзаца. 2) Остальные предложения содержат примеры, доказательства, объяснения. 3)Оно как бы предупреждает читателя, о чем пойдет речь в дальнейшем, и помогает ему следить за мыслью автора. 4) Абзац состоит из тематического предложения и предложений, в которых высказанная мысль уточняется и развивается. 1). 1, 3, 2, 4; 2). 4, 2, 1, 3; 3). 1, 2, 4, 3; 4). 4, 1, 3, 2. 3. Найдите ошибку в стилистическом разборе фрагмента текста. Над поселком плыло темное небо с яркими иглистыми звездами. Такие звезды бывают только осенью. 1. Стиль речи — художественный. 2. Плыло небо — метафора. 3. Яркие иглистые (звезды) — эпитеты. 4. Темное — слово употреблено в переносном значении. II. Язык 4. В каких предложениях выделенные слова наречия? 1) Вблизи вырыли пруд. 2) Навстречу автобусу мчался мотоциклист. 3) Вблизи дома росла сосна. 4) Говорить пришлось (в) пустую. 5) Навстречу дул порывистый ветер. 6) Гости вошли (в) пустую комнату. 7) Мы долго ходили вокруг озера. 8) Вокруг расстилались поля. 5. В каких предложениях выделенные слова союзы? 1) Вслед за другими мы то (же) пошли по дороге. 2) Ничто не изменилось: так (же) светило яркое солнце, так (же) шелестели листья. 3) Наш новый знакомый так (же) оказался веселым человеком. 4) За (то) как дружно мы жили! 5) Это было то (же) здание, которое мы видели вчера. 6. В каких предложениях выделенные слова предлоги? 1) (В) следствие усталости путники вынуждены были сделать большой привал. 2) (В) виду болезни пришлось отложить все намеченные дела. 3) (В) следствие вмешалась городская прокуратура. 4) Работа завершена (в) течение месяца. 7. Укажите, какой частью речи является слово что в данном предложении. Что, дремучий лес, призадумался? (А Кольцов) 1) местоимение 2) наречие 3) частица 4) союз 8. Укажите, в каком примере слово едва является союзом. 1) Алексей едва мог вспомнить, что случилось минуту назад. 2) Едва ли я могу помочь вам. 3) Едва Владимир выехал в поле, поднялся ветер. 4) Он шел, едва волоча ноги. 9. Найдите верно построенное предложение. 1)Прочитав повесть «Дубровский», мною овладела жалость к главному герою. 2) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать. 3) Загримированный актер ждал своего выхода. 4) Изумительно красив был возвышающий холм, утопающий в зелени. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 802; Нарушение авторского права страницы