Омонимия слов разных частей речи

Учебно-методическое обеспечение

1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В., и др. / Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2011.

2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» /М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2009.

3. Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 7 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

4. Русский язык: Электронное учебное издание/ Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – ООО «Дрофа», 2011.

5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2002.

6. Никулина М.Ю. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений». – М.: Издательство «Экзамен», 2011.

Русский язык, 7 класс

Контрольная работа № 1по теме «Фонетика. Словообразование»

Вариант 1.

В заданиях № 1-5 выпишите только букву, обозначающую верный ответ.

1) В каком слове все согласные мягкие?

а) Речной

б) Чайки

в) Метиться

г) Жить

2) В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) упрочЕние

б) щавЕль

в) красивЕе

г) отогАла

3) В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить слово каменистый?

а) Первые каменные орудия были изготовлены человеком много веков назад.

б) Каменное лицо Василия не выражало никаких эмоций.

в) Каменная почва с трудом поддавалась обработке, поэтому переселенцам приходилось очень туго.

4) Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке

«виснуть – нависнуть - … - нависание»?

а) Висеть

б) Висячий

в) Навес

г) Нависать

5) Какое слово образовано суффиксальным способом?

а) Никудышный

б) Безлошадный

в) Внизу

г) Напарник

Задания № 6-10 требуют подробной записи.

Вчитывайтесь в задание.

6) Повтор каких звуков создает определенное слуховое впечатление от описываемого явления, помогает озвучить картину. Выпишите эти звуки в квадратных скобках, укажите роль звукописи.

Мело, мело по всей земле,

Во все пределы.

Свеча горела на столе,

Свеча горела. (Б. Пастернак)

7) Перепишите слова, расставьте ударения.

Баловать, звонит, клала, начала, не дал, повторит, свёкла, аэропорты

8) Рассмотрите словообразовательное гнездо. Выпишите все слова, образованные суффиксальным способом.

9) Произведите словообразовательный разбор слов. Выделите основы и словообразующую морфему, укажите способ образования

Утроить, кожаный, железнодорожный, покупатель, выделить

10) Выпишите из предложения слово, образованное переходом из одной части речи в другую.

а) Родные, чувствуя неладное, начинают бросаться к ученым врачам за помощью.

Контрольная работа по теме «Фонетика. Словообразование»

Вариант 2.

В заданиях № 1-5 выпишите только букву, обозначающую верный ответ.

1. В каком слове все согласные звонкие?

А) Вокзал

Б) Брод

В) Цинга

Г) Горячо

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А. подОшва

Б. избАловать

В. неправЫ

Г. дозвОнимся

3. В каком предложении вместо слова дождевой нужно употребить слово дождливый?

А. На темном листе блестела одна-единственная дождевая капля.

Б. День обещал быть ветреным и дождевым.

В. Сдвигая вековые камни, обрушились вниз дождевые потоки.

4. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке

«клей – клеить- … - клеенчатый»?

А. клеенка

Б. клейкость

В. клеильщик

Г. клееночный

5. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А. Заправка

Б. Безграмотность

В. Сбережения

Г.Налокотник

Задания № 6-10 требуют подробной записи.

Вчитывайтесь в задание.

6. Повтор каких звуков создает определенное слуховое впечатление от описываемого явления, помогает озвучить картину. Выпишите эти звуки в квадратных скобках, укажите роль звукописи.

Нева вздувалась и ревела,

Котлом клокоча и клубясь. (А.С. Пушкин)

7. Перепишите слова, расставьте ударения.

Включит, красивее, кухонный, не был, случай, торты, щавель, форзац

8. Рассмотрите словообразовательное гнездо. Выпишите все слова, образованные приставочным способом.

9. Произведите словообразовательный разбор слов. Выделите основы и словообразующую морфему, укажите способ образования

Соломенный, выпрямить, весельчак, темно-красный, приглушить.

10. Выпишите из предложения слово, образованное переходом из одной части речи в другую.

Корейко улыбнулся, взял слепого человека под руку и помог ему сойти на мостовую.

Система оценивания: первые 5 заданий оцениваются в 1 балл за правильный ответ, задания с 6 по 10 оцениваются за полностью верно выполненное задание – 2 балла. 15-14 баллов – «5», 13-11 баллов – «4», 10-8 баллов – «3», 7 и менее балов – «2»

Изложение

Арктур - гончий пёс.

Однажды я шел по дороге из города. Вечерело. Было тепло и тихо, как бывает у нас только летними спокойными вечерами. Вдали по дороге поднималась пыль, слышалось мычание, тонкие протяжные крики, хлопанье кнутов: с лугов гнали стадо.

Внезапно я заметил собаку, бежавшую с деловитым видом по дороге

навстречу стаду. По особенному, напряженному и неуверенному бегу я сразу узнал Арктура.

Раньше он никогда не выбирался за пределы города. «Куда это он бежит? » – подумал было я и заметил вдруг в приблизившемся уже стаде необычайное волнение.

Коровы не любят собак. Страх и ненависть к волкам-собакам стали у коров врожденными. И вот, увидев бегущую навстречу темную собаку, первые ряды сразу остановились. Сейчас же вперед протиснулся приземистый палевый бык с кольцом в носу. Он расставил ноги, пригнул к земле рога и заревел, икая, дергая кожей, выкатывая кровяные белки.

Бык захрипел, с необычайной быстротой бросился на Арктура и поддел его рогами. Черный силуэт собаки мелькнул на фоне зари и шлепнулся в самую гущу коров. Падение его произвело впечатление разорвавшейся бомбы. Коровы бросились в стороны, хрипя и со стуком ошибаясь рогами. Задние напирали вперед, все смешалось, пыль поднялась столбом. С напряжением и болью ожидал я услышать предсмертный визг, но не услышал ни звука.

Я подошел к Арктуру. Он был грязен и тяжело дышал, вывалив язык, ребра ходили под кожей. На боках его были какие-то мокрые полосы. Задняя лапа, отдавленная, дрожала. Я положил ему руку на голову, заговорил с ним, он не отозвался. Все его существо выражало боль, недоумение и обиду. Он не понимал, за что его топтали и стегали. Обычно собаки сильно скулят в таких случаях. Арктур не скулил.

Система оценивания:

Контрольная работа №2

Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание приставок, корней и суффиксов».

В тысяча девятьсот пятьдесят первом году в Михайловском рядом с основным домом восстанавливали сожженный фашистами флигелек, в котором располагалась кухня.

Закончив работу, строители увидели, как на крыльцо влетела ласточка, покружилась и стала лепить гнездо на низком косяке входной двери.

В отстроенном доме открылся музей, стали приходить люди, чтобы поклониться земле, так любимой Пушкиным.

Никто не замечал птички и ее гнезда, слепленного под крышей. Заметили лишь после появления птенцов, пищавших целый день.

Многие посетители, переступающие порог дома, думали, что гнездо и ласточка не настоящие, а музейный макет. Они пытались потрогать их пальцем.

Какой-то заботливый мальчик, защищая птичек, повесил объявление: «Граждане, входите осторожнее. Здесь живут ласточки, которых любил Пушкин».

С тех пор экскурсанты не трогали птичек.

(По С. Гейченко)

Задание:

1. Озаглавьте текст;

2. Найдите все причастия и деепричастия, выделите их суффиксы;

3. Выделите корни 3 слов (с проверяемой, непроверяемой, чередующейся гласной);

4. Найдите и обозначьте графически причастные обороты, в которых определяемое слово стоит перед оборотом и после него;

5. Обозначьте графически 2 деепричастных оборота.

Система оценивания:

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных оши­бок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется' за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуацион­ных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуа­ционных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а " 5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а " 4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а " 3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а " 2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а " 1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

Контрольная работа №3