Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Заочная форма обучения (срок обучения 3,5 года на базе СПО)



№ п/п Разделы и темы дисциплины Семестр Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
ВСЕГО Из них аудиторные занятия Самостоятельная работа Контрольная работа Курсовая работа
Лекции Лаборатор. практикум Практическ.занятия / семинары Интерактив
Тема 1. Содержание понятий «здоровье», «болезнь», «адаптация».            
Тема 2. Системы диагностики здоровья.              
Тема 3. Факторы риска, их распространенность, значение, гендерные отличия.              
Тема 4. Уровень психического здоровья и его сохранение.            
Тема 5. Психологические основы психогигиены, психопрофилактики и реабилитации.          
  ИТОГО   +   зачёт

 

Содержание курса

 

Наименование тем  
 
Тема 1. Содержание понятий «здоровье», «болезнь», «адаптация». Определение «здоровья» в Уставе Всемирной организации здравоохранения, определения болезни адаптации в медико-физиологических и психологических критериях.  
Тема 2. Системы диагностики здоровья. Понятие о донозологической диагностике.  
Тема 3. Факторы риска, их распространенность, значение, гендерные отличия.  
Тема 4. Уровень психического здоровья и его сохранение.  
Тема 5. Психологические основы психогигиены, психопрофилактики и реабилитации.  

 

 

· Список литературы ко всем темам курса, семинарским и практическим занятиям

 

Тема 1. Содержание понятий «здоровье», «болезнь», «адаптация». Определение «здоровья» в Уставе Всемирной организации здравоохранения, определения болезни адаптации в медико-физиологических и психологических критериях.

 

Основная литература: 1, 2, 3

Дополнительная литература: 2, 6

 

Тема 2. Системы диагностики здоровья. Понятие о донозологической диагностике.

 

Основная литература: 1, 2, 3

Дополнительная литература: 4, 5

 

Тема 3. Факторы риска, их распространенность, значение, гендерные отличия.

 

Основная литература: 1, 2, 3

Дополнительная литература: 1, 2, 5

 

Тема 4. Уровень психического здоровья и его сохранение.

 

Основная литература: 1, 2, 3

Дополнительная литература: 3, 4

 

Тема 5. Психологические основы психогигиены, психопрофилактики и реабилитации.

 

Основная литература: 1, 2, 3

Дополнительная литература: 1, 3

 

Вопросы для подготовки к зачету по курсу

1. Проблема здоровья в психологии.

2. Определение здоровья Всемирной организации здравоохранения

3. Неразрывность связи психики и сомы в состоянии здоровья и болезни.

4. Здоровье и адаптация в психофизиологической характеристике.

5. Определение адекватных и неадекватных факторов.

6. Что называется резервом психофункциональных возможностей?

7. Что называется «внутренней картиной здоровья».

8. Понятия объективного состояния здоровья.

9. Самочувствие как субъективное восприятие своего состояния.

10. 4 группы по состоянию психического здоровья.

11. Определение болезни.

12. Понятие «внутренней картины болезни».

13. Психологическая структура «внутренней картины болезни».

14. «Масштаб переживаний» и поведение в состоянии болезни.

15. Патогенное влияние болезни на психику.

16. Донозологические состояния здоровья.

17. Что такое «факторы риска»?

18. «Качество жизни - внутренняя картина здоровья – донозологические состояния» - их взаимосвязь.

19. Понятие о диагностике психического и физического здоровья.

20. Соотношение понятий «норма-здоровье» и «норма-патология».

21. Донозологическая диагностика психических и физических состояний.

22. Уровни (стадии) адаптации (здоровья).

23. Определение состояния здоровья в клинико-физиологических методах (ИФИ).

24. Определение состояния психического здоровья, методы: беседа, тестирование тревожности, личностных свойств и др.

25. Математические подходы к обработке психологических и физиологических данных (первичные статистики, понятие о корреляционном анализе).

26. Факторы риска для здоровья.

27. Гендерные особенности психического здоровья.

28. Питание и психика.

29. Психика половой идентификации как составляющей психического здоровья.

30. Сексуальное поведение в критические периоды (половое созревание, инволюция, беременность).

31. Основные направления психогигиены и психопрофилактики здоровья.

32. Понятие «здоровый образ жизни».

33. Психологическое консультирование в оценке здоровья и его коррекции.

34. Основные направления консультативной работы психолога: информирование, обучение, саморегуляции состояний.

35. Консультирование по профессиональной ориентации и трудоустройству.

36. Основы психотерапии в консультативной работе психолога.

37. Роль психолога в формировании «здорового образа жизни» в подростковом возрасте.


Раздел 3. Лекционный материал

Содержание лекционного материала (основной информационный блок) по темам программы учебного курса.

Тема 1. Содержание понятий «здоровье», «болезнь», «адаптация». Определение здоровья в Уставе ВОЗ, определение болезни и адаптации в медико-физиологических и психологических критериях

Дидиактические единицы: здоровье, норма, адаптация, болезнь.

Перечень знаний по теме: знать определения понятий: здоровье, болезнь, адаптация, объяснять их сущность и значение в психологии.

Проблемное задание. При изучении темы необходимо усвоить содержание и определение понятий: здоровье, норма, адаптация, болезнь. Во время практикума студенты получают умения и навыки диагностики указанных состояний (см. далее).

Дается определение Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), которое характеризует здоровье как состояние полного физического, психического и социального благополучия, раскрывается суть каждой составляющей, их взаимосвязь и взаимозависимость. Дается определение психического здоровья и его группы, понятия «норма-здоровья» и «норма-болезнь» и представление о донозологических состояниях.

 

Учебный материал (опорные конспекты)

В последние два десятилетия качественно и количественно изменился уровень благосостояния общества, что негативно отразилось на здоровье всего населения России, в том числе и особенно значимо – молодежи. Высшая школа призвана готовить профессионалов в той или иной области знаний. Ключевым этапом в решении проблемы является разработка совокупности основных идей образовательной политики и программ, способных дать молодому человеку возможность реализовать свой личностный потенциал наиболее полно.

Требования сегодняшнего дня, связанные с реформированием системы образования, заставляют по-новому относиться к разработке теоретических и практических проблем развития и сохранения физического, психического и социального здоровья студентов. Наряду с профессиональным уровнем, состояние здоровья необходимо рассматривать как один из важнейших показателей качества подготовки специалистов высшей квалификации и основу их профессионального творческого долголетия (Н.А. Агаджанян).

Научными и общественными организациями высшей школы накоплен достаточно большой опыт в укреплении здоровья студентов. Однако сама по себе проблема многогранна и сложна. Изучение условий жизни, учебы, здоровья студентов, выявление динамики механизмов приспособления, поиск средств и методов профилактики и коррекции дизадаптационных процессов – далеко не полный перечень актуальных вопросов, требующих своевременного научного комплексного анализа для оптимизации здоровья интеллектуального потенциала страны.

Подавляющее большинство лиц юношеского возраста имеет высокие запросы как в отношении будущей профессии, так и личной обеспеченности. Однако социальная ситуация в России не соответствует этим ожиданиям, т.к. постоянные политические и экономические изменения лишают граждан чувства уверенности и снижают степень защищенности личности.

Категории нормы и патологии, здоровья и болезни являются основными в оценке состояния здоровья. С понятием нормы в сознании тесно связано состояние здоровья. Интуитивное определение нарушений здоровья характеризуется как необычные состояния, которые «обычно не бывают» (20). В настоящее время общепринятым определением считается формулировка Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ):

«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов».

Переживания и поведение человека в экстремальных ситуациях находятся в центре внимания психологов, физиологов, других специалистов с незапамятных времен. Выдающийся физиолог, академик АН и АМН СССР В.В. Парин-основоположник космической физиологии писал: «Психологический стресс в любой экологии реализуется вегетативной нервной системой», т.е. механизмы психического и физического здоровья немыслимы раздельно. «Неразрывная связь сомы и психики очевидна, иная точка зрения уводит от корректного решения проблем, связанных с человеком и его адаптацией в окружающем мире» - утверждает один из мэтров мировой психологии наших дней Л.Н. Собчик (22). Проблема здоровья включается в системный анализ «Экология, здоровье, качество жизни» (Н.А. Агаджанян).

В настоящее время здоровье чаще трактуется как способность организма к адаптации в различных условиях (адекватных и неадекватных по отношению к гено- и фенотипическим факторам конкретной личности). Здоровый организм обладает достаточным запасом функциональных возможностей для ответа на воздействие стрессогенных факторов за счет напряжения регуляторных систем (нервной и гуморальной регуляции). Это «рабочее напряжение». Но если так называемый практически здоровый человек выявляет напряжение в условиях покоя, то это свидетельствует о недостаточности его функциональных резервов.

Судить о степени напряжения регуляторных систем можно с помощью различных методов диагностики: физиологических, биохимических, инструментальных, психологических.

В психологическом аспекте даже бытовое представление человека о его возрасте, возможностях, связанных с ним – (чувствования, поведение, отношение к себе) - определяет содержание внутренней картины здоровья. Переживание чувства здоровья соотносится с оценкой своего психического, физического и социального здоровья как состояние, дающее возможность оптимально, без ограничений осуществлять все виды деятельности (общественной, семейной, сексуальной и т.д.). Это внутренняя картина здоровья, которая является частью самосознания, сопровождающегося своеобразным эмоциональным фоном.

Следует различать 2 понятия: состояние здоровья – это истинное положение дел в организме, по всем параметрам оно определяется врачебным обследованием; самочувствие отражает субъективное восприятие своего состояния и далеко не всегда соответствует объективным данным.

Отечественные авторы (20) выделяют по состоянию психического здоровья 4 группы:

1 группа – совершенно здоровые, жалоб нет;

2 группа – легкие функциональные нарушения, эпизодические жалобы астено-невротического характера, связанные с конкретными психотравмирующими событиями, напряжение адаптационных механизмов под влиянием микросоциальных факторов;

3 группа – лица с доклиническими состояниями и клиническими формами в состоянии компенсации (стойкие астено-невротические жалобы вне рамок трудных ситуаций), перенапряжение механизмов адаптации (обратить внимание на анамнез-неблагополучные беременности и роды, диатезы, травмы головы, хронические инфекции);

4 группа – клинические формы в стадии субкомпенсации, недостаточность и поломка механизмов адаптации.

Всемирная организация здравоохранения рекомендует обращать особое внимание на диагностику донозологических (доболезненных) состояний человека, которые связаны с факторами риска. Под последними понимаются различные обстоятельства, вызывающие изменения здоровья и психологически несущие с собой неопределенность в развитии событий. Выделяются 4 донозологических состояния здоровья: удовлетворительное, напряжения, неудовлетворительная адаптация и срыв адаптационных механизмов (4, 20). Методически определение уровня адаптации может касаться физического, психического и социального благополучия. В клинической психологии важно установление уровня физического и психического здоровья и их взаимозависимости.

 

Тема 2 Системы диагностики здоровья. Понятие о донозологической диагностике

Дидактические единицы: донозологическая диагностика, прогноз здоровья, критерии здоровья ( адаптации), методы.

Проблемное задание: как суметь определить уровень здоровья (адаптации) в психологических и психофизиологических критериях

Методы диагностики психофизического уровня здоровья (метод математического анализа ритма сердца как способ диагностики разных уровней адаптации). Установление уровня психофизиологической адаптации. Диагностика психического здоровья. Ознакомление с «пакетом» валидных методов, применяемых в практике (стресс-коронарный профиль по Фридману, ИТО, MMPI). Ознакомление с математическими методами обработки и интерпретации психологических и физических данных, характеризующих уровень здоровья и корреляции между физическими и психическими параметрами понятия о первичной статистике и корреляционном анализе).

 

Учебный материал (опорные конспекты)


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 450; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.037 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь