Психологическое обследование как этап консультирования родителей

Если обследование проводится в ходе консультирования родите­лей ребенка, то важно конкретизировать их запрос. Для этого мож­но кратко суммировать высказанные родителями жалобы, завершив свое резюме словами: «Вряд ли вы рассчитываете на то, что в резуль­тате этой консультации все проблемы сразу исчезнут. Вероятно, вы надеетесь получить какой-то другой эффект. Попробуйте, пожалуй­ста, описать, какой именно - хотя бы приблизительно».

 

Практика показывает, что чаще всего встреча­ются следующие виды запроса (по отдельности или в сочетаниях): · получить рекомендации по общению с ребен­ком, его воспитанию в семье: · наметить меры по преодолению поведенче­ских проблем; · получить помощь в решении бытовых вопро­сов (как полезнее всего провести летние каникулы; отдавать ли ребенка в летний лагерь; с кем из родителей, находящихся в разводе, ребенку лучше жить и т. п.); · выяснить прогноз дальнейшего развития ре­бенка; · определить уровень развития ребенка, его соответствие или несоответствие возрастной норме; · научиться лучше понимать своего ребенка

 

Бывает, что в ответ на такую просьбу клиент начинает повтор­но излагать жалобы (нередко добавляя к ним новые). В этом случае приходится еще раз повторить вопрос, а иногда и предложить воз­можные варианты ответа.

Некоторые виды запроса клиенты формулируют сразу, без специ­ального вопроса педагога-психолога (получить помощь в решении бытовых вопросов, определить уровень развития ребенка, на­учиться лучше его понимать). Такой запрос редко сопро­вождается жалобами. Однако в результате психологического обследования вполне может об­наружиться какая-либо серьезная психологическая проблема, о су­ществовании которой клиент не подозревал.

 

3 задачи, для решения которых в процессе «" консультирования используется диагностика 1. Определение (уточнение) психологической проблемы. 2. Выявление реакции ребенка на имеющуюся ситуацию. 3. Определение тех психологических особенностей ре­бенка, которые могут влиять на реализацию рекоменда­ций, связанных с основной проблемой.

 

 

Психологическое обследование как дополнительное средство медицинской диагностики

Если в обследовании преобладает диагностическая цель, то педагог-психолог:

· концентрируется на определении психического состояния ребенка, выявляя особен­ности его познавательной деятельности, мотивационно-волевой сферы, эмоциональ­ных проявлений (тревожность, агрессивность и т. п.);

· определяет уровень интеллектуального развития в соотношении с возрастной нормой;

· выявляет симптомы тех или иных нарушений в психическом развитии (психическо­го недоразвития, искаженного, дисгармоничного развития, неврозов, дебюта пси­хических заболеваний и т. п.);

· определяет динамику улучшений в психической деятельности в связи с проводи­мым лечением или психокоррекцией.

Выявленные особенности нарушений психической деятельности помогают установить правильный диагноз, т. к. при различных забо­леваниях нарушения имеют свою специфику (например, особенно­сти мышления существенно различны при олигофрении и шизофре­нии). Обнаруженные симптомы нарушений в психическом развитии позволяют своевременно направить ребенка к соответствующему специалисту для уточнения или подтверждения диагноза или для дифференциальной диагностики. Полученные данные служат объ­ективными показателями влияния терапии или коррекционного обучения.

 

Выявление направлений коррекции

Нередко целью психологического обследования является выявление направлений коррекции и психотерапии. Результаты обследования используются в ходе осуществления корригирующих воздействий.

Для достижения цели педагог-психолог выявляет потенциальные воз­можности ребенка, его личностные ресурсы. Он определяет сохран­ные психологические структуры, служащие опорой для коррекционной работы и, напротив, обнаруживает признаки распада или регрес­са психических функций.

 

Предварительная беседа с родителями ребенка

Обычно индивидуальному психологическому обследованию ре­бенка предшествует беседа с его родителями или воспитателем. Ее можно проводить либо непосредственно перед обследованием, либо заранее. В любом случае беседа не должна проходить при ре­бенке. Назначая встречу, следует попросить взрослых принести по­больше рисунков, которые сделаны ребенком по собственному же­ланию.

Если беседа проводится непосредственно перед обследова­нием, то ребенку можно дать осмотреться в экспериментальной комнате, поиграть, порисовать, почитать. Особо активного ребен­ка иногда рискованно оставлять одного: он может что-нибудь сло­мать или повредить. На этот случай желательно наличие ассистен­та, который займет ребенка, пока педагог-психолог беседует с его мамой или воспитателем. Если присутствуют оба родителя, то можно одного из них пригласить для беседы в отдельную комнату, а второго по­просить последить за ребенком. Уже во время предварительной беседы начинают вести запи­си, которые будут продолжаться в течение всего обследования. В на­чале следует указать фамилию и имя ребенка, дату его рождения, да­ту обращения, состав семьи, отметить имеющиеся проблемы. В даль­нейшем каждый следующий лист, относящийся к данному обследованию, желательно подписывать, указывая фамилию и имя ребенка и дату проведения обследования (поскольку в будущем возможны повторные обращения с тем же ребенком).

 

Психотерапевтическая составляющая обследования Любое психологическое обследование должно иметь психотерапевтическую составляющую. Так, улучшение в состоянии ребенка следует использовать для выработки у него дальнейшей оптимистиче­ской установки. В ходе обследования важно показать ребенку и родителям его способности, потенци­альные возможности. Родителям для более адекватной оценки иногда необходимо наглядно показать также проблемы и трудности их детей.

 

Не стоит сразу задавать много формальных вопросов. Луч­ше сначала просто выслушать клиента. Полезно записывать дета­ли, выясняющиеся по ходу рассказа. Иногда имеет смысл дословно приводить использованные родителем или воспитателем слова и выражения: «Во время занятий витает в облаках...», «Всегда добьется своего...», «Сколько ни делаешь замечаний, ничего не помогает...» - подобные высказывания содержат очень полезную информацию, которая по­теряется, если перевести их на более строгий язык.

Трудности, возникающие в общении с педагогами и родителями, как правило, противоположны. Педагоги обычно слишком кратко выражают свои замечания («Не хочет заниматься» - и все). Родите­ли, напротив, часто бывают чересчур многословны. В первом случае надо попросить рассказать подробнее, задавая наводящие вопро­сы (какой именно материал наиболее сложен для ребенка; что да­ется ему лучше и т. п.). Во втором случае можно мягко указать на то, что пока вас интересует лишь общая картина, а более подроб­ный разговор предстоит поз­же - когда вы уже составите соб­ственное представление о ре­бенке. Вместе с тем сообщаемая информация, даже при ее оби­лии, часто бывает очень некон­кретной. Тогда полезно попро­сить рассказывающего привести примеры. Допустим, если мама говорит, что ребенок постоянно устраивает скандалы по ничтожно­му поводу, то полезно спросить ее, по какому поводу был устроен последний скандал из тех, которые она запомнила.

 

Основные задачи предварительной беседы: · получение общего представления о том, ка к родител ь (воспитатель) воспринимает ребенка и сложившуюся ситуацию, что именно его беспокоит; · знакомство с типичными поведенческими проявления­ми ребенка и выяснение того, как обычно реагируют на них окружающие его люди (взрослые и дети); · сбор анамнестических данных, сведений о семейной ситуации и ситуации в детском саду.

 

Сбор анамнестических данных лучше отложить на конец бесе­ды. Некоторые важные данные клиент, скорее всего, изложит сам в ходе свободного рассказа о проблемах, с которыми он обратился к психологу. Для дополнения анамнеза придется после окончания рассказа задать дополнительные вопросы.

 

 

Использование авторской методики психолого-педагогического обследования позволит провести контроль познавательного развития детей раннего воз­раста и выявить отклонения в их умственном развитии для оказания каждому ребенку индивидуальной коррекционной помощи.

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: