Структура коррекционно-развивающих занятиц

Структура коррекционно-развивающего занятия должна предусма­тривать чередование различных видов деятельности: музыкально-ритмических упражнений, графических заданий, дидактических игр, проигрывания этюдов по ро­лям, разрешения проблемных си­туаций. При построении занятия необходимо предусмотреть три основных этапа: мотивационно-ориентировочный, операциональ­ный и контрольно-оценочный.

 

Правила здоровьесбережения на коррекционно-развивающих занятиях: · организация перерывов с использованием релакса­ционных упражнений, упражнений на укрепление опорно-двигательного аппарата, упражнений для глаз; · регулирование степени утомляемости ребенка за счет планирования порядка предъявления заданий по сте­пени сложности (разминочная и заключительная ча­сти занятия должны быть более легкими, чем основная часть); · выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка; · контроль соблюдения ребенком правильной осанки, положения ручки и тетради, расстояния от глаз до рас­сматриваемого объекта и т. д.; · использование разнообразных дидактических, нагляд­ных и игровых материалов, адекватных возрасту и уровню развития ребенка.

 

 

Методы проведения занятий

Методы проведения занятия долж­ны обеспечивать взаимосвязь пер­цептивных, речевых и интеллек­туальных предпосылок овладения необходимыми знаниями, умени­ями, навыками. Важно, чтобы пре­поднесение материала было дози­рованным, дробным, с постепен­ным усложнением и закреплением через многократное использование упражнений, заданий, дидак­тических игр.

Коррекционное занятие должно носить интегративный ха­рактер, позволяющий решать несколько разноплановых задач. При этом необходимо, чтобы содержание этих задач в рамках каждого занятия опережало уровень актуального развития де­тей, но соответствовало границам зоны их ближайшего развития. В процессе занятия детям следует оказывать дозированную по­мощь (например, задавать наводящие вопросы), хвалить и поо­щрять их.

Необходимо формировать у ребенка осознание целей и задач, стоящих в рамках каждого занятия, и стимулировать его к речевому опосредованию всех своих действий и операций.

 

Эффективность коррекционной работы в детском саду

Создание целостной коррекционно-развивающей системы для де­тей с особенностями в развитии - сложная задача, требующая при­влечения различных специалистов. В условиях детского сада коррекционная работа будет эффективной только в том случае, если она осуществляется в комплексе, включающем педагогическую и психо­логическую коррекцию, а также медицинское сопровождение вос­питанников.

 

 

Причины интеллектуальной пассивности детей зачастую объясняются ограниченностью их интеллектуальных впечатлений и интересов. Преодолеть нежелание воспитанников искать и получать знания поможет использование в дошкольном учреждении компьютерных технологий, которые позволят по-новому организовать процесс обучения и развития.

 

Компьютерные технологии в развитии познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста

 

Л.А.Соловьева, педагог-психолог МДОУ «Детский сад № 24 " Светлячок" », г. Междуреченск Кемеровской обл.

Наиболее эффективная форма организации работы с компьютером в детском саду -

ЦЕЛЬ ЭЛЕКТРОННОГО ПОСОБИЯ - РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗО­ВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

проведение медиазанятий с применением мульти­медийных презентаций. Она дает возможность оптимизировать пе­дагогический процесс, индивидуализи­ровать обучение детей с разным уровнем познавательного развития и значитель­но повысить эффективность психолого-педагогической деятельности.

 

Задачи мультимедийных презентаций

Мультимедийные презентации - удобный и эффектный способ пред­ставления информации с помощью компьютерных программ. Он со­четает в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, кото­рые могут долго удерживать внимание ребенка. Именно поэтому автором было разработано электронное пособие «Мультимедиа для дошколят или компьютерные технологии в развитии позна­вательных способностей детей старшего дошкольного возрас­та», куда вошли мультимедийные презентации.

Пособие состоит из четырех разделов, каждый из которых выполняет ряд задач.

Задачи раздела «Ознакомление с окружающей действительностью»:

· расширять представления и конкретизировать знания детей об объектах и явле­ниях живой и неживой природы (растениях, животных, явлениях природы), форми­ровать знания о жизненных проявлениях всего живого (питании, росте, развитии);

· систематизировать и закреплять знания о предметах материальной культуры, с ко­торыми ребенок встречается в повседневной жизни;

· обогащать и уточнять представления детей о жизни и труде людей.

Задачи раздела «Формирование элементарных математических представлений»:

· совершенствовать навыки счета;

· изучать и закреплять цифры;

· проводить работу с геометрическими фигурами;

· решать простейшие арифметические задачи;

· развивать умение ориентироваться на плоскости;

· закреплять представления о величине предметов.

 

Задачи раздела «Развитие речи»:

· расширять словарный запас детей и их знания об окружающем мире;

· формировать звуковую культуру речи;

· формировать грамматический строй речи.

Задачи раздела «Развитие познавательных психических процессов»:

· развивать восприятие;

· память;

· внимание;

· мышление.

 

Использование мультимедийных презентаций на занятиях

Компьютерные презентации могут быть использованы на коррекционно-развивающих занятиях с детьми старшего дошколь­ного возраста.

Например, в рамках разработанной автором коррекционно-развивающей программы «Путешествие в мир знаний» проводят­ся занятия на развитие у воспитанников познавательных психиче­ских процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления, вооб­ражения) и мелкой моторики. В каждое занятие включены 1-2 зада­ния с использованием мультимедийных презентаций («Найди такую же фигуру», «Запомни последователь­ность», «Четвертый лишний» и др.), что позволяет активизировать познавательную деятельность детей, поддерживать интерес в течение всего занятия (пример занятия представлен в приложении 1).

 

Требования к проведению медиазанятий

Работа с применением электронного пособия строится в несколь­ко этапов:

· знакомство детей с компьютером как современным инструментом для обработки и использования информации;

· обучение детей правилам поведения и безопасной работы на компьютере;

· формирование начальных навыков работы за компьютером: знакомство с клавиату­рой, мышкой;

· знакомство с понятием " мультимедийная презентация", ее особенностями;

· применение мультимедийных презен­таций на диагностическом, коррекционно-развивающем, контрольном занятиях.

Мультимедийные презентации используются для группового и индивидуального обучения, а также как целое занятие или его часть: ■ на этапе диагностики; ■ введения нового материала; ■ закрепления материала; ■ контроля знаний.

Индивидуальные медиазанятия проводятся в кабинете педагога-психолога, а групповые - в кинозале детского сада, оснащенном мульти­медийным проектором и экраном. Занятия проходят с соблюдением требова­ний санитарного законодательства. Лучшее вре­мя для работы с компьютером - утренние ча­сы или вторая половина дня после дневного сна. Занятия для детей 5-7 лет проводятся не более одного в

течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: вторник, среду, четверг. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на развивающих игровых занятиях для детей 5 лет не превышает 10 мин, для детей 6-7 лет - 15 мин.

5 принципов проведения занятий 1. Принцип развивающего обучения (педагогу-психологу важно знать уровень развития каж­дого ребенка, определять зону его ближайшего развития, использовать вариативность презен­таций согласно этим знаниям). 2. Принцип систематичности и последователь­ности обучения (педагог-психолог должен устанавливать взаимосвязь между получен­ными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от кон­кретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых по­зиций). 3. Принцип доступности (содержание знаний, ме­тоды их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития и подготовки детей, их интересам). 4. Принцип индивидуализации (педагог-психолог должен стремиться подойти к каждому ребен­ку как к личности. Занятие необходимо выстра­ивать с учетом психического, интеллектуально­го уровня развития ребенка, типа его нервной системы, интересов и склонностей. Темп и уро­вень сложности определяются индивидуально). 5. Принцип связи с жизнью (педагог-психолог и ре­бенок должны уметь устанавливать взаимосвязь между процессами, находить аналоги в реаль­ной жизни, окружающей среде).

 

Для снижения утомительности компьютерных занятий обеспечена ги­гиенически рациональная организация рабочих мест: соответствие ме­бели росту детей, достаточный уровень освещенности. Экран монитора находится на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см.

После занятия обязательно проводится гимнастика для глаз.

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: