ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Л.И. Катаева

ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

 

Учебно-методическое пособие

 

 

Под общей редакцией

доктора психологических наук, профессора,

действительного члена РАО

А.А. Деркача

 

Москва

Изд-во РАГС

 

 

ББК 38

Пс 86

 

 

Рекомендовано к изданию

кафедрой акмеологии и психологии

профессиональной деятельности

 

Рецензенты:

Селезнева Е.В. – доктор психологических наук, профессор;

Князев А.М. – кандидат педагогических наук, доцент

 

Катаева Л.И.

 

Психолого-акмеологическая служба: учебно-методическое пособие/ Под общ. ред. А.А. Деркача – М.: Изд-во РАГС, 2007. – 114 с.

 

Направлено на подготовку специалистов-психологов, акмеологов к развертыванию психолого-акмеологических служб; к определению задач и содержания деятельности службы с учетом конкретной ситуации в организации, учреждении; к выбору той или иной модели психолого-акмеологической службы; к внедрению новейших психо- и акметехнологий в практику работы.

Для магистрантов, обучающихся по программе «Акмеология» (направление «Психология») с дополнительной квалификацией «Преподаватель высшей школы» и студентов психологических специальностей по профилю акмеологической подготовки, практических психологов – специалистов психологических служб организаций различного профиля деятельности.

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Раздел I. Психолого-акмеологическая служба как форма сопровождения личностно-профессионального развития субъекта деятельности
I. 1. Направления деятельности и функции акмеологической службы
I. 2. Структура психолого-акмеологической службы.
I. 3. Содержание профессиональной деятельности специалиста психолого-акмеологической службы
Раздел II. Основные направления деятельности психолого-акмеологической службы
II.1. Содержание, формы и методы работы психолого-акмеологической службы по моделированию профессиональной деятельности
II.2. Технологическое обеспечение психодиагностического направления деятельности психолого-акмеологической службы
II.3.Организационно-методическая деятельность психолого-акмеологической службы.
II.4. Документационное и материально-техническое обеспечение работы психолого-акмеологической службы
Раздел III. Проектирование психолого-акмеологи-ческой службы
III.1. Основные этапы организации и развертывания психолого-акмеологической службы
III.2. Проектирование организации и развертывания психолого-акмеологической службы
III.3. Проектирование кабинета акмеолога в структуре психолого-акмеологической службы
Список литературы
Приложения: Приложение1. Положение о государственной (гражданской психолого-акмеологической службе (проект) Приложение 2. Модель профессиональной деятельности специалиста психолого-акмеологической службы. Приложение 3. Должностные обязанности акмеолога кадровой работы. Приложение 4. Профессиональный стандарт по профессии «Акмеолог».

Введение

Реализация права человека на полноценное развитие во всех сферах жизнедеятельности предполагает заботу государства о создании условий для такого развития. Современные социально-политические и социально-экономические преобразования, происходящие в России, свидетельствует о наличии достаточно сложных, особых, а зачастую и экстремальных условий для жизнедеятельности человека. В такой ситуации человек особенно нуждается в поддержке своего развития, психического и психологического здоровья. Это касается как подрастающего поколения, так и трудоспособного населения страны и той ее части, которая уже перешагнула свой трудовой возраст и имеет право на успешную самореализацию своих возможностей вне трудового пространства деятельности. Сохранение и умножение личностного и профессионального потенциала нации на сегодняшний день - задача настолько реальная и важная, как и сохранение национальной безопасности, и решение этой задачи напрямую связано с оказанием психолого-акмеологической поддержки человека в его движении к самоосуществлению.

Гуманистические тенденции развития России настоятельным образом требуют коренных преобразований в политике управления человеческими ресурсами, разработки нового содержания и внедрения новых форм в практику работы с кадрами как будущими, так и настоящими. Радикальный пересмотр политики государства в этом направлении связан прежде всего с социальной, психологической и педагогической поддержкой человека в его личностно-профессиональном развитии.

Осознавая значимость и пытаясь обеспечить решение этой задачи, государство в конце ХХ столетия на законодательном уровне закрепило организацию психологических служб в системе образования, делая основную ставку на создание развивающей среды для подрастающего поколения. На основании «Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи», утвержденного постановлением правительства Российской Федерации от 31.07 1998 г. № 867 в настоящее время в России действует с той или иной степенью успешности более тысячи государственных и муниципальных образовательных учреждений, оказывающих такую помощь посредством различных служб практической психологии. Но если для подрастающего поколения такая поддержка имеет реальное воплощение, то взрослое население страны в значительной степени обречено решать проблемы своего личностного и профессионального развития самостоятельно, а создание развивающей среды для него является отнюдь не государственной, а частной проблемой той организации, в которой протекает трудовая деятельность ее субъекта.

Как показывает практика значительную роль в решении подобных вопросов способна оказать психолого-акмеологическая служба. Целесообразность ее организации и функционировании определяется необходимостью психолого-акмеологического обеспечения готовности человека к наиболее полной реализации своих возможностей во всех сферах жизнедеятельности, что связано с осознанием им себя как личности, индивидуальности, субъекта профессиональной деятельности, развитием потребности состояться в различных ролевых позициях в обществе. В отличие от существующих психологических служб, деятельность которых направлена на решение или предупреждение психологических проблем человека, психолого-акмеологическая служба не только помогает выявить и снять такие проблемы, но и раскрывает перед человеком разнообразные направления его самоактуализации, помогает определиться в достижении вершин в различных областях жизнедеятельности и, особенно, на профессиональном пути, занимающем значительную часть жизни и являющимся достаточно значимым в самоосуществлении человека.

Психолого-акмеологические службы оказывают содействие в реализации кадровой политики организации, основой которой является личностно-развивающая парадигма в управлении человеческими ресурсами, способствующая поддержке специалиста в карьерном росте и в целом в личностно-профессиональном развитии, обеспечивающая актуализацию личностного потенциала саморазвития. Функционирование службы позволяет результативно решать задачи подбора, расстановки, повышения квалификации кадров, формирования кадрового резерва, обеспечивать культуру управления, иными словами, создавать ту личностно-развивающую среду для субъекта профессиональной деятельности, которая благоприятно влияет на достижении им вершин в своем личностно-профессиональном развитии.

Программа 521023 М «Акмеология» подготовки магистрантов включает учебный курс «Психолого-акмеологическая служба», который в целом носит проективный, проблемно-дискуссионный характер, что является чрезвычайно важным для развития у магистрантов способности к нестандартному мышлению, творческому воображению, активизации проективных умений. Вместе с тем практикоориентированный характер самого предмета курса позволяет придать его теоретической основе выраженную прикладную направленность

В данном учебно-методическом пособии, содержание которого позволяет расширить и углубить знания магистрантов о психолого-акмеологи-ческом сопровождении личностно-профессионального развития субъекта деятельности, особое внимание уделено содержанию деятельности и созданию психолого-акмеологических служб на предприятиях, в организациях, учреждениях различного профиля, в том числе в системе федерального, регионального и муниципального управления.

 

 

I.2. Структура психолого-акмеологической службы. Содержание деятельности основных подразделений службы.

В зависимости от ряда причин: масштабность деятельности организации, численность ее персонала, возможности организации в обеспечении условий для психолого-акмеологического сопровождения управления персоналом и т.п., создаваемая в рамках конкретной организации (учреждения) психолого-акмеологическая служба может иметь различную структуру: развернутую (полномасштабную) или частично представленную (неполную). Соответсвенно можно говорить о развернутой, полномасштабной или неполной, частично представленной психолого-акмеологической службе.

В структуре развернутой психолого-акмеологической службы выделяются:

· Иформационно-аналитическое подразделение.

· Подразделение моделирования профессиональной деятельности.

· Подразделение диагностики (психолого-акмеологической диагностики).

· Подразделение коррекционно- развивающих технологий.

· Подразделение кадрового развития.

Информационно-аналитическое подразделение определяет параметры психолого-акмеологической комфортности предметно-пространственной среды субъектов профессиональной деятельности, разрабатывает психолого-акмеологические критерии и показатели успешности деятельности организации в целом и отдельных субъектов профессиональной деятельности; выявляет и систематизирует основные психолого-акмеологические факторы, влияющие на успешность профессиональной деятельности; анализирует данные мониторинга личностно-профессионального развития сотрудников и успешности деятельности организации по психолого-акмеологическому сопровождению такого развития; выявляет претендентов для включения в кадровый резерв; вырабатывает акмеологически значимые эталоны деятельности (индивидуальной и групповой); изучает опыт работы управленческих кадров, определяет актуальные направления организационно-управленческой деятельности, разрабатывает программы и проекты психолого-акмеологического обеспечения деятельности ПАС; разрабатывает психолого-акмеологические рекомендации по коррекции и развитию деятельности организации и персонала, а также документов, регламентирующих деятельность организации,

Подразделение моделирования профессиональной деятельности занимается разработкой и апробацией различных моделей профессиональной деятельности специалистов различного типа, а также команды руководителя; организационным моделированием; определяет и обосновывает психолого-акмеологический алгоритм продуктивного решения профессиональных задач в системе работы кадров администрации: вырабатывает эффективные алгоритмы деловой и личностной коммуникации, самоорганизации, лидерства, деятельности управленческих команд, подбора и расстановки кадров; реализует профессиографический и акмеографический методы в моделировании профессиональной деятельности и личностно-профессионального развития специалистов.

Подразделение психо- и акмедиагностики осуществляет мониторинг личностно-профессионального развития субъектов деятельности и организации в целом по критерию успешности деятельности: проводит отбор, разработку, апробацию и внедрение психо- и акмедиагностических методик изучения личностно-профессионального развития сотрудников и параметров психолого-акмеологической комфортности предметно-пространственной среды субъектов профессиональной деятельности; составляет банк данных по результатам психолого-акмеологической диагностики.

Подразделение консультационное и коррекционно-развивающих технологий проводит консультационную, коррекционную и личностно-развивающую работу с целью обеспечения психологического комфорта деятельности, достижения личностно-профессионального " акме" каждым специалистом. С этой целью в рамках подразделения осуществляется отбор, разработка, апробация и внедрение психо- и акметехнологий подбора, расстановки и аттестации кадров, повышения уровня готовности их к профессиональной деятельности, формирования культуры профессионального мышления и развития лидерских качеств, а также профессионального творчества управленческих кадров, усвоения алгоритмов деловой и личностной коммуникации, самоорганизации. Задачами данного подразделения является психолого-акмеологическая поддержка талантливых руководителей; реализация технологий формирования успешных управленческих команд, психо- и акметехнологий подготовки кадров к оптимальному поведению в сложных, особых и экстремальных ситуация, психотехнологическое сопровождение переговоров, участие в разрешении конфликтов, выступлений субъектов деятельности, их психотерапевтическая защита и обеспечение высокого уровня психологической безопасности.

 

Подразделение кадрового развития (организационно-методической работы) разрабатывает и реализует программы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов непосредственно по месту работы или посредством направления их на учебу в другие структуры, содействует кадровым отделам в подборе, расстановке и оценке кадров, формировании кадрового резерва, работе с молодыми специалистами, осуществляет работу в направлении повышения комфортности предметно-пространственной среды организации.

Все подразделения тесно связаны между собой и развивают свою деятельность на основе взаимного обмена информацией.

Неполная психолого-акмеологическая служба выраженных структурных подразделений может не иметь, или иметь не все из них. Обычно она создается в небольших организациях и частично вбирает в себя задачи каждого из подразделений развернутой ПАС.

I.3. Содержание профессиональной деятельности специалиста психолого-акмеологической службы

 

Характеристика акмеолога как специалиста ПАС вытекает из содержания деятельности службы.

Основная цель деятельности акмеолога в ПАС - обеспечение успешности профессиональной деятельности и личностно-профессионального развития сотрудников организации реализуется в следующих направлениях:

1. Информационно-аналитическое – cбор и анализ информации по проблемам оптимизации деятельности организации и личностно-профессиональному развитию специалистов и руководителей – для рядового сотрудника службы и - оперативное планирование и организация сбора и анализа информации по проблемам оптимизации и повышения продуктивности деятельности организации, и личностно-профессиональному развитию специалистов и руководителей, выявление и систематизация основных психолого-акмеологических факторов, влияющих на успешность профессиональной деятельности организации в целом и ее сотрудников, в частности; анализ и коррекция массовых психических явлений и процессов в организации и вне ее, связанных с ее деятельностью; осуществление системно-структурного анализа лидерской и административной позиции кадров различных уровней управления – для специалиста управленческого типа; психолингвистическая корректировка текстов документов, постановлений, приказов, инструкций (по ТБ), текстов выступлений и брифингов субъектов различных направлений деятельности организации; создание банка данных о личностно-профессиональном развитии кадров и кадровом резерве.

2. Программно-целевое моделирование профессиональной деятельности кадров - разработка и апробация различных моделей профессиональной деятельности кадров; разработка и обоснование психолого-акмеологического алгоритма продуктивного решения профессиональных задач в системе работы кадров администрации;

3. Диагностическое – психологическая и акмеологическая диагностика и мониторинг организации, специалистов и руководителей в целях оптимизации деятельности организации и личностно-профессионального развития сотрудников и, соответственно планирование и организационно-коммуникативное сопровождение данного направления для руководителя службы.

4. Консультационное – психологическое и акмеологическое консультирование специалистов и руководителей с целью оптимизации деятельности организации и личностно-профессионального развития сотрудников, консультации в области психотехнологий " паблик рилейшнз", подготовка и сопровождение различных внешних коммуникаций.

5. Коррекционно-развивающее – реализация психо- и акмеологических коррекционно-развивающих технологий (рефлексивных, аутопсихологических, креативных, когнитивных, организационных и др.) с целью совершенствования деятельности организации, а также оптимизации профессиональной деятельности отдельных специалистов и руководителей организации: разработка психо- и акметехнологий повышения уровня готовности специалиста к профессиональной деятельности на основе выявления и систематизации основных психолого-акмеологических факторов, влияющих на успешность профессиональной деятельности, в соответствии с личностно-профессиональными особенностями субъекта деятельности; формирование культуры профессионального мышления и развитие профессионального творчества управленческих кадров, изучение опыта их работы; психолого-акмеологическая поддержка талантливых руководителей; выработка эффективных алгоритмов деловой и личностной коммуникации, самоорганизации, профессиональной и информационно-интеллектуальной деятельности, технологий лидерства и формирования управленческих команд, подбора и расстановки кадров; разработка психо- и акметехнологий подготовки кадров к оптимальному поведению в сложных, особых и экстремальных ситуациях; психотехнологическое обеспечение и сопровождение переговоров, участие в разрешении конфликтов, выступлений субъектов деятельности, их психотерапевтическая защита и обеспечение высокого уровня психологической безопасности.

6. Организационно-методическое – разработка психологических и акмелогических основ подбора, отбора, расстановки и аттестации кадров; отслеживание процессов профессиональной адаптации, профессионального роста; использование банка данных о личностно-профессиональном развитии кадров и кадровом резерве; пропаганда акмеологических знаний в целях актуализации потребности организаций, специалистов, руководителей в личностно-профессиональном развитии и оптимизации профессиональной деятельности: психолого-акмеологическое сопровождение подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров; реализация научно-практических рекомендаций по управлению человеческими ресурсами в организации

7. Инновационно-исследовательское – проведение исследований с целью оптимизации деятельности организации и личностно-профессионального развития специалистов и руководителей: выявление закономерностей достижения профессионализма, психолого-акмеологических критериев, показателей и уровней продуктивности профессиональной деятельности кадров; разработка инновационных проектов развития организации и личностно-профессионального развития сотрудников; разработка методических рекомендаций по проведению психо- и акме процедур диагностики, коррекции, развития организации и ее сотрудников.

8. Экспертное – разработка и проведение экспертных процедур продуктивности профессиональной деятельности кадров, оценки их компетентности.

9. Самоменеджмент – разработка и технологическая реализация программ личностно-профессионального саморазвития, самосовершенствования, анализ собственного личностно-профессионального роста, отбор и систематическое использование психо- и акметехнологий саморазвития, самосовершенствования.

 

Литература

1. Акметехнологическое обеспечение личностно-профессионального развития человека акмеологической службой..//Акмеология. Учебник /Под общ. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2006.

2. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учебное пособие /А.Деркач, В.Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003.

3. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. – СПб.: Питер, 2006.

4. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая служба в системе федерального и регионального управления //Лекции к изучению курсов по специальности «Психология». Выпуск 1 /Под ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2004. С.37-57.

5. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая служба в системе федерального и регионального управления. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во РАГС, 2005.

6. Носс И.Н., Носс Н.В. Психология управления персоналом предприятия. Профессиологический аспект. – М.: «КСП+», 2002.

7. Положение о государственной психолого-акмеологической службе РФ (проект).- Материалы кейса Л.И.Катаевой.

8. Практическая психология образования. Учебное пособие. 4-е изд. /Под редакцией И.В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2004.

9. Психология управления персоналом: Пособие для специалистов, работающих с персоналом /Под ред. А.В. Батаршева, А.О. Лукьянова. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.

10. Психолого-акмеологическая служба. Настольная книга практического психолога. Методическое пособие. М., 2001.

11. Региональная акмеологическая служба в системе управления. - Спб, 1991.

12. Региональная амеологическая служба в системе образования. Материалы для работников образования. - Спб, 1995.

 

II.1. Содержание, формы и методы работы психолого-акмеологической службы по моделированию профессиональной деятельности

Моделирование профессиональной деятельности является одним из важных направлений работы психолого-акмеологической службы. Значимость этого направления определяется рядом причин. Прежде всего качественное выполнение кадровой службой организации своих функций по работе с персоналом основывается на наличии таких четких и содержательных источников знания о должностных обязанностях специалистов того или иного профиля, уровня деятельности, которые не укладываются в должностные инструкции, а требуют профессиографического и акмеграфического описания субъекта деятельности, что предполагает наличие профессиограмм и акмеограмм специалистов. Разработка подобных материалов проводится специалистами психолого-акмеологической службы, которые должны владеть соответствующими умениями. Кроме того, наличие профессиограммы и акмеограммы субъекта деятельности позволяет психологу-акмеологу грамотно сопровождать процесс личностно-профессионального развития сотрудника в организации, осуществлять мониторинг такого процесса, определять перспективы роста специалиста, таким образом использовать процесс моделирования для реализации исследовательских, диагностических, корреляционных и обучающих функций работы службы.

В целях постижения основ моделирования профессиональной деятельности осуществим попытку привлечь знания из курса психологии труда и акмеологии. В современных исследованиях профессиональной деятельности моделирование последней рассматривается как «процесс синтеза аналитических единиц и формирование идеальной или реальной системы в виде модели данной деятельности».[1]

Подробнее о моделировании профессиональной деятельности, ее психологических параметров, эмпирических аспектах психологического моделирования смотри в работе (с.32-55), указанной в сноске 1 на стр. 25 данного учебно-методического пособия.

Специалиста, занимающегося моделированием профессиональной деятельности, должны прежде всего интересовать психолого-акмеологические составляющие такой деятельности. Существуют различные подходы к психологическому и акмеологическому анализу самой профессиональной деятельности. Обратимся в связи с этим к подходу Б.Ф. Ломова, который рассматривал деятельность как систему психологических составляющих, и в психологическом анализе деятельности усматривал «изучение закономерностей формирования и развития системы психического отражения как «внутреннего условия» (в том смысле, в котором употреблял этот термин Рубинштейн), как одной из важнейших характеристик субъекта деятельности и в этом плане как необходимой «составляющей» деятельности. Деятельность, рассматриваемая безотносительно к ее субъекту (например, при ее алгоритмическом описании), никакими психологическими характеристиками, конечно, не обладает. Ими обладает только субъект деятельности» [2].

К важнейшим составляющим деятельности Б.Ф. Ломов относит мотивы, принадлежащие к потребностной сфере и побуждающие к деятельности, и цели деятельности, относящиеся к ее предмету, что в своей сопряженности образует вектор деятельности, определяющий строение и динамику всех составляющих деятельности. Другим аспектом изучения деятельности Б.Ф. Ломов считает динамику «сенсомоторных, перцептивных, мнемических, интеллектуальных и других психических процессов (в особенности из взаимотношений) в реальной деятельности ее индивидуального субъекта, а также его психических состояний».[3] К психологическим составляющим деятельности Б.Ф. Ломов относит тесно связанные между собой: мотив, цель, планирование деятельности, переработку текущей информации, оперативный образ (и концептуальную модель), принятие решения, действия, проверка результатов и коррекция действий.

Согласно концепции В.Д. Шадрикова профессиональная (трудовая) деятельность рассматривается в единстве трех аспектов: предметно-действенного, физиологического, психологического. При этом в психологическом аспекте в качестве основных функциональных блоков выделяются мотивы, цели, программа деятельности, информационная основа, принятие решений, подсистема деятельностно важных качеств.

В психолого-акмеологическом анализе деятельности представлен подход А.А. Деркача и Н.В. Кузьминой, выделяющих гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организационный компоненты профессиональной деятельности.[4]

Инструментальная реализация процесса моделирования профессиональной деятельности начинается с определения содержательного и операционального пространства такой деятельности, и здесь прежде всего встает вопрос о методах изучения профессиональной деятельности. Выбор методов для специалиста психолого-акмеологической службы - вопрос далеко не праздный. Конечно же, специалист службы основывается на знании методов исследования, и здесь полезно вспомнить одну из первых классификаций, предложенную С.Л. Рубинштейном[5], который выделял основные методы: наблюдение (внешнее - объективное, прямое – непосредственное, косвенное – наблюдение за продуктами деятельности человека); эксперимент (естественный – проведение исследований непосредственно в профессиональной деятельности; лабораторный – моделирование профессиональной деятельности; психолого-педагогический – обучающий эксперимент; вспомогательный - предполагающий использование анкетирования и беседы в процессе профессиональной деятельности) и особые – сравнительный метод (установление сравнения между нормой и патологией) и генетический метод (сравнение между различными возрастными группами). В процессе выбора методов исследования профессиональной деятельности целесообразно обратиться и к классификации методов Б.Г. Ананьева[6], выделившего в отдельные группы организационные, эмпирические, методы обработки данных и интерпретационные методы.

Специалист ПАС, занимающийся моделированием профессиональной деятельности, должен выбрать прежде всего направление ее исследования. В моделировании пространства профессиональной деятельности выделяются, по-крайней мере, два направления: натуралистическое и прогнозное (прогностическое). Натуралистическое направление предполагает исследование реально существующей деятельности, на основе предварительного определения цели такого исследования. Целью исследования могут быть: разработка профессиограммы и акмеограммы (если таковые отсутствуют для специалиста, выполняющего данную деятельность); уточнение и последующая коррекция содержания деятельности в случае неудовлетворенности предыдущим представлением о ее содержании.

Натуралистическое направление моделирования профессиональной деятельности может включать и разработку модели профессиональной деятельности конкретного ее субъекта по критерию успешности – не успешности. Такая модель скорее всего будет иметь поисковый характер, где задачей специалиста ПАС будет определение условий: явлений, процессов, связанных с протеканием профессиональной деятельности, которые предопределяют тот ее результат, который является причиной построения модели. Так, в отличие от профессиограммы, которая должна содержать типовую модель успешной профессиональной деятельности, специально разработанная модель для конкретного специалиста учитывает возможности его оптимальной самореализации в процессе деятельности, его акмеологический потенциал, и включает в себя отличные от типовой деятельности элементы, позволяющие достичь успешности не только по объективированному, но и субъективированному критерию. Такая модель относится к акмеориентированным.

Прогностическое направление связано с определением содержания новой деятельности, не осуществлявшейся ранее, или отдельных элементов деятельности, которые вводятся в уже существовавшую. Основой для разработки таких моделей может служить введение новых должностей, специальностей, новых должностных функций. Разрабатываемая в рамках прогностического направления модель профессиональной деятельности опирается на образно-концептуальную модель и требует использования лабораторного метода для своей проверки и корректировки.

Модели профессиональной деятельности могут подразделяться на функционально-деятельностные, диагностические, коррекционные и развивающие в зависимости от задачи, которая решается специалистом, разрабатывающим ту или иную модель профессиональной деятельности. Функционально-деятельностная модель описывает психолого-акмеологическое содержание деятельности, диагностическая преследует цель дать оценку профессиональной деятельности в аспекте представленности психолого-акмеологических составляющих в данной деятельности, коррекционная модель определяет конкретные элементы деятельности, требующие изменения в направлении приведения модели профессиональной деятельности субъекта к нормативной (типовой) или акмеориентированной, развивающая описывает пространство совершенствования психолого-акмеологических составляющих профессиональной деятельности. Все модели профессиональной деятельности могут быть целостными, отражающими все психолого-акмеологическое пространство деятельности субъекта, или фрагментарными, в случае, когда модель разрабатывается с целью уточнения или дополнения какой-то части пространства деятельности (см. схему 1).

 

 

ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ

НАПРАВЛЕНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ

 

 

 

 

Схема 1. Характеристика взаимосвязей моделей и направлений моделирования профессиональной деятельности

 

В целях выработки практических умений моделирования профессиональной деятельности предлагается выполнить следующие творческие задания, при условии соблюдения методических указаний по их выполнению.

Особенности Особенности

личностно-професси- среды

Онального развития

Литература

1. Акметехнологическое обеспечение личностно-профессионального развития человека акмеологической службой..//Акмеология. Учебник /Под общ. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2006.

2. Анисимов О.С. Развитие. Моделирование. Технологии. -Калуга, 1996.

3. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. - М., 1995.

4. Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. – М., 1996.

5. Битянова. Психология личностного роста. - М., 1995.

6. Генисаретский О.И. Опыт методологического конструирования моделей общественных систем. //Моделирование социальных процессов. -М., 1970.

7. Глинский Б.А. и др. Моделирование как метод научных исследований. 1965.

8. Деркач А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. – М., 1999. (с.124-128).

9. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учебное пособие /А.Деркач, В.Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003.

10. Деркач А.А., Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров. - М., 1996.

11. Игровое моделирование (методология и практика). - Новосибирск, 1987.

12. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. – СПб.: Питер, 2006.

13. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая служба в системе федерального и регионального управления. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во РАГС, 2005.

14. Марков В.Н., Чирковская Е.Г. Психодиагностика: Диагностика личностно-профессионального потенциала. Диагностика мотивации: Учебное пособие. – М.: Изд-во РАГС, 2005.

15. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного подхода. /Под ред. Смирнова Э.А. -М., 1984.

16. Практическая психология образования. Учебное пособие. 4-е изд. /Под редакцией И.В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2004.

17. Прикладная социальная психология /Под ред. А.Н. Сухова и А.А. Деркача. - М., 1998.

18. Психология управления персоналом: Пособие для специалистов, работающих с персоналом /Под ред. А.В. Батаршева, А.О. Лукьянова. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.

19. Психолого-акмеологическая служба. Настольная книга практического психолога. Методическое пособие. М., 2001.

20. Психолого-диагностическое обеспечение профессиональной подготовки кадров государственной службы. Учебно-методическое пособие /Синягин Ю.В., Яблокова Е.А., Мельничук А.С. М.: РАГС, 2000.

21. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом /Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2001.

22. Региональная акмеологическая служба в системе управления. - Спб, 1991.

23. Региональная амеологическая служба в системе образования. Материалы для работников образования. - Спб, 1995.

24. Селезнева Е.В. Маркелова Л.В. Личностно-профессиональное самосовершенствование государственных служащих. – М.: Изд-во РАГС, 2003.

25. Семочкин А.М. Теоретическая модель профессиональной деятельности руководящих кадров государственной службы. Ж. «Профессиональный потенциал», 1999, №4, с.2-8.

26. Штофф В.А. Моделирование и философия. -М., 1966.

27. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. -М., 1995.

 

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: