I часть I. Психология детской одаренности

глава 3. Генотип, среда и действие механизмов развития

 

соотношение воздействия генотипических и средовых факторов стали выражать по-иному. Доля генотипа, по мнению исследователей, составляет 7 единиц, а доля сре­ды — 3.

Интересные данные получены и при изучении струк­туры самой среды и влияния ее отдельных элементов на развитие личности ребенка. Экспериментальные иссле­дования свидетельствуют о том, что уровень развития умственных способностей ребенка зависит преимуще­ственно от внутрисемейной среды. По отношению к ней внешняя культурная среда, включающая и школьное обучение, выступает скорее как общий фон, на котором протекает интеллектуальное развитие.

Следовательно, и главные воспитатели, более других ответственные за уровень развития умственных способ­ностей ребенка, не школьные учителя или педагоги до­полнительного образования, не телевидение и не гло­бальные компьютерные сети, а родители.

Исследовалась также зависимость уровня развития специальных способностей (специальная одаренность) от генотипа. По данным аналогичных научных исследо­ваний, доля генотипа в развитии специальных способ­ностей колеблется в интервале 40—50 %.

Специалисты в области генетики Ф. Айала и Дж. Кай-гер, пользуясь «близнецовым» методом и обобщив сведе­ния многих исследователей, приводят следующие данные.

Таблица 2

Степень зависимости ряда признаков от наследственных факторов

 

№	Признак	Наследуемость (%)
	Телосложение	0, 81
	Рост в положении сидя	0, 76
	Вес	0, 78

Продолжение табл. 2

 

№	i Признак	Наследуемость (%)
	Головной индекс	0, 75
•5	•Ментальный возраст по А. Бине	0, 65
	IQ по А. Бине	0, 68
	IQ по Отису	0, 80
	Вербальные способности	0, 68
	Арифметические способности	0, 12
	Способности к естественным наукам	0, 34
	Способности к истории и литературе	0, 45
	Орфографические способности	0, 53

Данные приведенных выше исследований не следует рассматривать как окончательные результаты изучения генотипических и средовых воздействий на вариативность индивидуальных различий. Связано это с недостаточной проработанностью понятий «интеллект», «творческость» на концептуальном уровне, а также с возможными не­точностями при их диагностике.

Однако обнаруженное большинством исследователей преобладание генотипических факторов над факторами сре­ды заслуживает доверия и внимания уже потому, что это результаты объективных, экспериментальных исследова­ний. Проведены они разными людьми, в разных странах, в разное время, и при этом получены сходные данные.

С точки зрения изучения проблемы одаренности осо­бенно важны два момента, обычно отмечаемые учеными: • большинство методов психогенетики позволяет полу­чить данные не о наследуемости той или иной изучае­мой характеристики, а о роли наследственности в фор­мировании ее индивидуальных различий;

I часть I. Психология детской одаренности

• признание факта генотипической обусловленности
уровня умственного развития не означает признания
невозможности воспитания и развития под влияни­
ем средовых факторов.

Что может повлиять на генотип?

Наследование признаков, как отмечают генетики, не имеет прямого характера, оно опосредовано многими факторами. Какие факторы способны повлиять на гено­тип таким образом, чтобы его программа было измене-^ на? От чего это может зависеть?

Внезапные скачкообразные и при этом стойкие изме­нения в структуре генотипа специалисты в области гене­тики называют мутациями. Факторы, вызывающие мута-: ции, — мутагенами. Мутагены бывают трех категорий:

• физические (радиация, электромагнитное излучение,
давление, температура и т. д.);

• химические;

• биологические (бактерии и вирусы).

О действии физических факторов

Интересные факты, свидетельствующие о влиянии солнечной радиации, атмосферного давления и дру­гих природных явлений на рождение выдающихся лю­дей, обнаружил в своих исследованиях русский ученый Е. С. Виноградов. Рассмотрим некоторые из полученных им данных.

Радиостимуляция

О губительном действии радиации на организм че­ловека написано много книг и статей, и научных, и по­пулярных, и художественных. Но всегда ли радиация враг?

 

глава 3. Генотип, среда и действие механизмов развития

Воздействию разнообразных ионизирующих излуче­ний, человек, как и все живое на Земле, подвергается постоянно. Оно и образует так называемый естествен­ный радиационный фон. Складывается этот фон из двух основных составляющих: космической радиации (косми­ческие лучи) и изотопного излучения (гамма-излучение радиоактивных элементов, рассеянных в окружающей среде).

Еще в начале XX века ученые обнаружили способ­ность ионизирующих излучений вызывать мутации (из­менения) генов («мутагенный эффект»). Позже в иссле­дованиях Г. Т. Меллера, Н. В. Тимофеева-Ресовского, М. Демереца, К. Штерна, Дж. Ли, М. Дельбрюка и мно­гих других были выявлены основные радиобиологиче­ские зависимости от индуцированных мутаций. Было доказано, в частности, что биологическое действие иони­зирующих излучений зависит от их интенсивности.

Слишком малая и слишком большая интенсивность отрицательно влияют на развитие живых организмов. При этом было замечено, что при умеренно превышающем фоновую уровне ионизирующей радиации живые суще­ства развиваются ускоренно и их жизнестойкость повы­шается.

Применительно к человеку наиболее сильное поло­жительное действие стимулирующее облучение оказы­вает тогда, когда оно приурочено к ключевым моментам жизни организма: зачатию, рождению, половому созре­ванию. В эти моменты развития происходит больше всего «включений» и «переключений» генетических программ.

В ходе эмпирических исследований живых организ­мов было выявлено, что особенно усиливается то глав­ное качество организма, на выработку которого была направлена эволюция. И поскольку главным направле­нием эволюции человека можно считать совершенство­вание его мозга, то, следовательно, можно предположить, что оптимальное облучение, в особенности в отмеченные выше периоды жизни, должно приводить к улучшению умственных задатков. Это гипотетическое утверждение

70 часть I. Психология детской одаренности

глава 3. Генотип, среда и действие механизмов развития

 

именуется «лучевой гипотезой». Она, как асе гипотезы, не бесспорна. Поэтому рассмотрим факты, ее подтверж-

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: