Перечень профессиональных задач, к выполнению которых должен быть подготовлен выпускник в соответствии с видами профессиональной деятельности

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Государственная итоговая аттестация (ГИА) выпускников (бакалавров) по направлению 39.03.02 Социальная работа, профильная направленность «Социальная защита семей и детей» факультета инклюзивного и коррекционного образования (ИиКО) Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (ЮУрГГПУ) проводится в соответствии со следующими документами:

· Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями 2015 – 2016 г.;

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2013 г. №1367 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;

· Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 16 января 2016 г. № 8;

· Устав ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно- педагогический университет»;

· Положение о государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета программам магистратуры в ЮУрГГПУ и его филиалах (Приказ №16- 03/40 от 28.12.2015г);

· Положение о проверке на объем заимствования и размещении в электронной библиотечной системе выпускных квалификационных работ обучающихся ФГБОУ ВО ЮУрГГПУ (Приказ №16-03/26 от 13.07.2016);

· Положение о рецензировании выпускных квалификационных работ обучающихся ФГБОУ ВО ЮУрГГПУ (Приказ №16-03/171/15 от 16.09.2014);

· Нормативные и локальные акты ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» о порядке реализации образовательных программ высшего образования.

К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план по освоению соответствующей образовательной программы высшего образования.

Обучающимся и лицам, привлекаемым к государственной итоговой аттестации, во время ее проведения запрещается иметь при себе и использовать средства связи.

Лица, осваивающие образовательную программу в форме самообразования либо обучавшиеся в ЮУрГГПУ по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе высшего образования, вправе пройти экстерном государственную итоговую аттестацию в иной образовательной организации по имеющей государственную аккредитацию образовательной программе, в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программ бакалавриата, программ специалитета и 5 программ магистратуры, утверждённым приказом Минобрнауки России от 29 июня 2015 года №636.

При условии успешного прохождения всех видов итоговых испытаний, входящих в государственную итоговую аттестацию, выпускнику университета выдается документ об образовании и о квалификации установленного Министерством образования и науки Российской Федерации образца.

На подготовку к каждому виду итоговых испытаний отводится не менее 7 дней.

Для проведения государственной итоговой аттестации формируется государственная экзаменационная комиссия для принятия государственного междисциплинарного экзамена по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа, профиль « Социальная защита и обслуживание семей и детей » и защиты ВКР по профилю «Социальная защита и обслуживание семей и детей».

Основными функциями ГЭК являются:

- определение соответствия подготовки выпускника требованиям ФГОС ВО;

- принятие решения о присвоении квалификации (степени) по результатам государственной итоговой аттестации и выдаче выпускнику соответствующего документа об образовании и о квалификации установленного федеральным органом исполнительной власти образца;

- разработка на основании результатов итоговой аттестации рекомендаций, направленных на совершенствование подготовки обучающихся.

ГЭК по образовательной программе состоит из экзаменационных комиссий по видам аттестационных испытаний, предусмотренных ФГОС ВО ОПОП: экзаменационной комиссии для проведения государственного междисциплинарного экзамена по профилю «Социальная защита и обслуживание семей и детей», экзаменационной комиссии для защиты выпускной квалификационной работы по профилю «Социальная защита и обслуживание семей и детей».

По решению Ученого совета университета может быть сформировано несколько государственных экзаменационных комиссий по одной образовательной программе.

ГЭК возглавляет председатель, который организует и контролирует деятельность всех экзаменационных комиссий, обеспечивает единство требований, предъявляемых к обучающимся при проведении государственной итоговой аттестации.

Председатель ГЭК по представлению университета утверждается Министерством образования и науки Российской Федерации не позднее 31 декабря, предшествующего году проведения государственной итоговой аттестации.

Председатель ГЭК утверждается из числа лиц, не работающих в университете, имеющих ученую степень доктора наук и (или) ученое звание профессора либо являющихся ведущими специалистами – представителями работодателей или их объединений в соответствующей области профессиональной деятельности.

Составы комиссий утверждает ректор университета не позднее, чем за 1 месяц до даты начала государственной итоговой аттестации.

В состав ГЭК включаются не менее 4 человек, из которых не менее 2 человек являются ведущими специалистами – представителями работодателей или их объединений в соответствующей области профессиональной деятельности, остальные – лицами, относящимися к научно-педагогическим работникам ЮУрГГПУ или иных организаций, имеющими ученое звание и (или) ученую степень.

Председатель комиссии назначает заместителя председателя комиссии из числа, включенных в состав комиссии.

На период проведения государственной итоговой аттестации для обеспечения работы государственной экзаменационной комиссии председатель государственной экзаменационной комиссии назначает секретаря из числа лиц, относящихся к профессорско-преподавательскому составу, административным или научным работниками учебно-вспомогательному персоналу ЮУрГГПУ. Секретарь комиссии не является ее членом. Секретарь государственной экзаменационной комиссии ведет протоколы заседания, представляет необходимые материалы в апелляционную комиссию.

Основной формой деятельности комиссии являются заседания. Заседания комиссий правомочны, если в них участвуют не менее двух третей от числа членов комиссий.

Заседания комиссий проводятся председателями комиссий, а в случае их отсутствия – заместителями председателей комиссий.

Решения принимаются простым большинством голосов членов комиссий, участвующих в заседании. При равном числе голосов председательствующий обладает правом решающего голоса.

Решения, принятые комиссиями, оформляются в книге протоколов.

В протоколе заседания ГЭК по приему государственного аттестационного испытания отражаются перечень заданных обучающемуся вопросов и характеристика ответов на них, мнения членов государственной экзаменационной комиссии о выявленном в ходе государственного аттестационного испытания уровне подготовленности обучающегося к решению профессиональных задач, а также о выявленных недостатках в теоретической и практической подготовке обучающегося.

Протоколы заседаний комиссий подписываются председательствующим. Протокол заседания ГЭК также подписывается членами и секретарем комиссии.

По истечении установленного номенклатурой дел срока хранения на факультете инклюзивного и коррекционного образования (ИиКО) протоколы передаются в архив.

В течение семи дней после завершения работы ГЭК председатель составляет отчет о государственной итоговой аттестации по ОПОП, который заслушивается на ученом совете факультета и представляется ректору в двухмесячный срок после завершения государственной аттестации. Отчет подписывают председатель ГЭК и ректор университета.

Один экземпляр отчета о государственной итоговой аттестаций хранится в деканате факультета ИиКО, второй экземпляр – в отделе управления реализацией образовательных программ. По истечении пяти лет отчеты передаются в архив. Состав апелляционной комиссии формируется в количестве не менее 4 человек из числа ППС, не входящих в состав ГЭК. Председателем апелляционной комиссии утверждается ректор или проректор по учебной работе на основании распорядительного акта ЮУрГГПУ.

Апелляция рассматривается не позднее 2 рабочих дней со дня подачи апелляции на заседании апелляционной комиссии. Решение апелляционной комиссии принимается простым большинством голосов и оформляется протоколом. По решению 7 апелляционной комиссии может быть назначено повторное проведение ГИА, которое проводится в присутствии одного из членов апелляционной комиссии. Апелляция на повторное прохождение ГИА не принимается.

Программа ГИА, а также порядок подачи и рассмотрения апелляций доводятся до сведения обучающихся не позднее, чем за шесть месяцев до начала государственной итоговой аттестации.

Экзаменационные билеты и приложения к ним формируются не позднее, чем за 2 месяца до итоговой аттестации по установленному университетом образцу и хранятся в отделе управления реализацией образовательных программ. На подготовку к каждому виду итоговых испытаний отводится не менее 7 дней, при этом общая продолжительность итоговой аттестации не должна превышать продолжительность, установленную ФГОС.

Расписание работы каждой экзаменационной комиссии, в котором указываются даты время и место проведения государственных аттестационных испытаний и предэкзаменационных консультаций, составляется деканом факультета ИиКО, согласуется в отделе управления реализацией образовательных программ и утверждается проректором по учебной работе. Не позднее, чем за 30 календарных дней до проведения первого государственного испытания расписание доводится до сведения обучающихся, членов ГЭК и апелляционных комиссий, секретарей ГЭК, руководителей и консультантов выпускных квалификационных работ.

Присутствие посторонних лиц на государственных экзаменах допускается только с разрешения ректора вуза. Продолжительность заседания экзаменационной комиссии не должна превышать 8 астрономических часов в день.

Результаты каждого государственного аттестационного испытания определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» означают успешное прохождение аттестационного испытания.

Результаты государственного аттестационного испытания, проводимого в устной форме, объявляются в день его проведения.

Диплом с отличием выдается выпускнику-бакалавру, имеющему в зачетной книжке только оценки «отлично» и «хорошо», сдавшему экзамены (зачеты) с оценкой «отлично» не менее чем по 75% всех дисциплин, курсовых работ и практик, вносимых в приложение к диплому, а по остальным дисциплинам, курсовым работам и практикам, вносимым в это приложение, - с оценкой «хорошо» и прошедшему государственную итоговую аттестацию только с отличенными оценками.

С целью получения диплома с отличием студенту по личному заявлению, согласованному с деканом факультета (директором института), решением ректора или проректора по учебной работе разрешается пересдача не более двух экзаменов до начала государственной аттестации.

Обучающиеся, не прошедшие государственной итоговой аттестации в связи с неявкой на государственное аттестационное испытание по уважительной причине, вправе пройти ее в течение 6 месяцев после завершения государственной итоговой аттестации. Решение о переносе сроков государственной итоговой аттестации принимается ректором или проректором по учебной работе после согласования личного заявления общающегося с деканом факультета ИиКО.

Уважительными причинами признаются:

- временная нетрудоспособность;

- смерть близких родственников;

- исполнение общественных: или государственных обязанностей;

- присутствие на заседании судопроизводства;

- транспортные проблемы – отмена рейса;

- отсутствие билетов;

- погодные условия;

- обстоятельства стихийного характера и обстоятельства непреодолимой силы;

- участие в дорожно-транспортном происшествии.

Обучающийся должен представить декану факультета ИиКО документ, подтверждающий причину его отсутствия.

В случае изменения перечня аттестационных испытаний, входящих в состав государственной итоговой аттестации, выпускники проходят аттестационные испытания в соответствии с перечнем, действовавшим в год окончания теоретического курса.

Обучающийся, не прошедший одно государственное аттестационное испытание по уважительной причине, допускается к сдаче следующего государственного аттестационного испытания (при его наличии). Обучающиеся, не прошедшие государственное аттестационное испытание в связи с неявкой на государственное аттестационное испытание по неуважительной причине или в связи с получением оценки «неудовлетворительно», а также обучающиеся, не прошедшие государственное аттестационное испытание в установленный для них срок (в связи с неявкой на государственное аттестационное испытание или получением оценки «неудовлетворительно», отчисляются из университета с выдачей справки об обучении как не выполнившие обязанностей по добросовестному освоению образовательной программы и выполнению учебного плана.

Лицо, не прошедшее государственную итоговую аттестацию, может повторно пройти государственную итоговую аттестацию не ранее чем через год и не позднее чем через пять лет после срока проведения государственной итоговой аттестации, которая не пройдена обучающимся.

Для повторного прохождения государственной итоговой аттестации указанное лицо по его заявлению восстанавливается в организации не менее чем за 3 месяца до окончания государственной итоговой аттестации, установленного календарным учебным графиком соответствующей образовательной программы.

При повторном прохождении государственной итоговой аттестации по желанию обучающегося ему может быть установлена иная тема выпускной квалификационной работы.

Для обучающихся из числа инвалидов государственная итоговая аттестация проводится с учетом особенностей их психофизического развития, их индивидуальных возможностей и состояния здоровья (далее - индивидуальные особенности).

При проведении государственной итоговой аттестации обеспечивается соблюдение следующих общих требований:

- проведение государственной итоговой аттестации для инвалидов в одной аудитории совместно с обучающимися, не имеющими ограниченных возможностей здоровья, если это не создает трудностей для обучающихся при прохождении государственной итоговой аттестации;

- присутствие в аудитории ассистента (ассистентов), оказывающего обучающимся инвалидам необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с членами государственной экзаменационной комиссии);

- пользование необходимыми обучающимся инвалидам техническими средствами при прохождении государственной итоговой аттестации с учетом их индивидуальных особенностей;

- обеспечение возможности беспрепятственного доступа обучающихся инвалидов в аудитории, туалетные и другие помещения, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, специальных кресел и других приспособлений, лифтов; при отсутствии лифтов аудитория должна располагаться на первом этаже).

Все локальные нормативные акты университета по вопросам проведения государственной итоговой аттестации доводятся до сведения обучающихся инвалидов в доступной для них форме.

По письменному заявлению обучающегося инвалида продолжительность сдачи обучающимся инвалидом государственного аттестационного испытания может быть увеличена по отношению к установленной продолжительности его сдачи:

- продолжительность сдачи государственного экзамена, проводимого в письменной форме, - не более чем на 90 минут;

- продолжительность подготовки обучающегося к ответу на государственном экзамене, проводимом в устной форме, - не более чем на 20 минут;

- продолжительность выступления обучающегося при защите выпускной квалификационной работы - не более чем на 15 минут.

В зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья университет обеспечивает выполнение следующих требований при проведении государственного аттестационного испытания:

а) для слепых:

задания и иные материалы для сдачи государственного аттестационного испытания оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, либо зачитываются ассистентом;

письменные задания выполняются обучающимися на бумаге рельефно-точечным шрифтом Брайля или на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых, либо надиктовываются ассистенту;

при необходимости обучающимся предоставляется комплект письменных принадлежностей и бумага для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;

б) для слабовидящих:

задания и иные материалы для сдачи государственного аттестационного испытания оформляются увеличенным шрифтом;

обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

при необходимости обучающимся предоставляется увеличивающее устройство, допускается использование увеличивающих устройств, имеющихся у обучающихся;

в) для глухих и слабослышащих, с тяжелыми нарушениями речи:

обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости обучающимся предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

по их желанию государственные аттестационные испытания проводятся в письменной форме;

г) для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (тяжелыми нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей):

письменные задания выполняются обучающимися на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

по их желанию государственные аттестационные испытания проводятся в устной форме.

Обучающийся инвалид не позднее чем за 3 месяца до начала проведения государственной итоговой аттестации подает письменное заявление о необходимости создания для него специальных условий при проведении государственных аттестационных испытаний с указанием особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья (далее - индивидуальные особенности). К заявлению прилагаются документы, подтверждающие наличие у обучающегося индивидуальных особенностей (при отсутствии указанных документов в ЮУрГГПУ).

В заявлении обучающийся указывает на необходимость (отсутствие необходимости) присутствия ассистента на государственном аттестационном испытании, необходимость (отсутствие необходимости) увеличения продолжительности сдачи государственного аттестационного испытания по отношению к установленной продолжительности (для каждого государственного аттестационного испытания).

 

Цель и задачи государственной итоговой аттестации (ГИА)

Целью государственной итоговой аттестации является определение соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (далее – ФГОС ВО) по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа (уровень бакалаврита) (ФГОС ВО).

Данная цель конкретизируется в ряде задач, связанных с оцениванием в ходе ГИА уровня сформированности компетенций, позволяющим эффективно решать профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу бакалавриата – социально-технологической, организационно-управленческой, исследовательской, социально-проектной.

.

Вопросы к государственному экзамену

Теория социальной работы (ПК-2, 3, 6)

1. Теория социальной работы как область научного знания.

2. Модели социальной работы.

3. Категории клиентов социальной работы: характеристика, классификации, особенности, проблемы.

4. Сферы социальной работы: характеристика, особенности, учреждения.

5. Социальная защита и социальное обслуживание как категории социальной работы.

6. Направления и уровни, формы и методы социальной работы.

 

Социальная зашита и обслуживание семей и детей (ПК-2, 3, 6)

7. Современная система социальной защиты в Российской Федерации, ее основные организационно-правовые формы.

8. Система социального обеспечения в Российской Федерации.

9. Формы и виды социального обслуживания граждан.

10. Социальное обслуживание граждан в Российской Федерации: понятия, принципы, система социального обслуживания.

11. Семья и дети как получатели социальных услуг.

12. Поставщики социальных услуг: права и обязанности, информационная открытость.

13. Предоставление, формы социального обслуживания и организация предоставления социальных услуг.

14. Основные формы и виды социального обслуживания семей и детей.

15. Семья как объект социальной защиты и социального обслуживания.

16. Дети как объект социальной защиты и социального обслуживания.

17. Женщины как объект социальной защиты.

18. Инвалиды как объект социальной защиты и социального обслуживания.

19. Пожилые люди как объект социальной защиты и социального обслуживания.

20. Мигранты и члены их семей как объект социальной защиты и социального обслуживания.

21. Беженцы и вынужденные переселенцы как объект социальной защиты и обслуживания.

22. Неблагополучная семья как объект социальной защиты и социального обслуживания.

23. Семья, воспитывающая ребенка-инвалида как объект социальной защиты и социального обслуживания.

 

Основы социальной политики (ПК-2, 3, 6)

24. Качество и уровень жизни населения как категории государственной социальной политики.

25. Политика в области социальной защиты детства.

26. Основные направления и приоритеты государственной социальной политики в отношении семьи и детей на современном этапе развития российского общества.

27. Проблемы и перспективы развития в области пенсионного обеспечения.

28. Государственная политика в области охраны здоровья населения.

29. Социальная политика в области социально-трудовых отношений.

30. Направления государственной жилищной политики в Российской Федерации.

31. Социальная политика и социальная безопасность в отношении семьи и детей.

32. Реализация государственной социальной политики в отношении семьи и детей в субъектах Российской Федерации (на примере Челябинской области).

33. Зарубежный опыт социальной политики.

 

Социальная этнография и демография (ПК-2)

34. Демографические и этнографические аспекты социальной политики и социальной работы.

Правовое обеспечение в социальной работе (ПК-2, 3, 6)

35. Правовые основы социальной политики.

36. Основные направления социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

37. Государственные меры поддержки многодетных семей и система пособий гражданам, имеющим детей.

38. Система социального страхования населения в РФ.

39. Система государственной социальной помощи и поддержки населения в РФ

Технология социальной работы. Технологии социальной работы с разными категориями семей. Технологии социальной работы с разными категориями детей (ПК-2, 3, 6)

40. Диагностика трудной жизненной ситуации как технология социальной работы с семьей и детьми.

41. Социальная диагностика в работе семьей.

42. Адаптационные технологии в социальной работе с семьей и детьми.

43. Технологии социальной реабилитации в социальной работе с семьей и детьми.

44. Технологии социальной профилактики в социальной работе с семьей и детьми.

45. Технологии социальной коррекции в социальной работе с семьей и детьми.

46. Опека и попечение как социальная технология.

47. Социальное консультирование и посредничество в социальной работе с семьей и детьми.

48. Социальная терапия и методы ее осуществления в социальной работе с семьей и детьми.

49. Технологии социальной работы с семьей в сфере производства.

50. Технологии социальной работы с семьей и детьми по месту жительства.

51. Технологии социальной работы с семьей и детьми в образовательных организациях.

52. Технологии социальной работы в учреждениях здравоохранения.

53. Технологии социальной работы с подростками в системе пенитенциарных учреждений.

54. Технологии социальной работы с малообеспеченными семьями и безработными.

55. Технологии социальной работы с бездомными.

56. Технологии социальной работы с беженцами и вынужденными переселенцами.

57. Технологии социальной адаптации инвалидов.

58. Технологии социальной работы с молодой семьей.

59. Технология социальной работы с семьей, воспитывающей детей-инвалидов.

60. Технологии социальной работы с семьями, склонными к употреблению алкоголя и наркотических средств.

61. Технологии социальной работы с женщинами, подвергшимися насилию в семье.

62. Технологии социальной работы по профессиональной ориентации детей и молодежи и профилактике безработицы.

63. Волонтерство как социальная технология.

64. Проектирование как социальная технология в работе с семьей и детьми.

65. Социальная экспертиза как социальная технология.

66. Инновационные технологии в социальной работе с семьей и детьми.

Этические основы социальной работы. Деонтология социальной работы (ОПК-7)

67. Профессиональные и личностные качества и профессиональный долг социального работника, обеспечивающие высокий уровень социальной культуры профессиональной деятельности и соблюдение профессионально-этических требований в процессе ее осуществления (ОПК-7).

 

Управление в социальной работе (ПК-7, 8, 10, 12)

68. Межведомственное взаимодействие и координация деятельности специалистов, организаций социального обслуживания и предпринимателей, осуществляющих социальное обслуживание и иные меры социальной защиты населения.

69. Организационно-управленческая работа в подразделениях организаций, реализующих меры социальной защиты граждан.

70. Осуществление мероприятий по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений и частных лиц к реализации мер по социальной защите граждан.

71. Государственно-частное партнерство в процессе реализации социальной работы, создание условий для его обеспечения.

72. Организация деятельности подразделения (группы специалистов) по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки.

Практические задания (задачи, кейсы) (ОПК-2, 4, 6, 7, 9; ПК- 2, 3, 6, 7, 8, 10, 12, 14)

1. Составьте алгоритм деятельности специалиста по социальной работе с приемной семьей или семьей опекунов и попечителей.

2. Представьте план действий социального работника по социальной реабилитации ребенка-инвалида.

3. Составьте алгоритм социальной работы по профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних из асоциальных семей в образовательной организации.

4. Составьте алгоритм деятельности социального работника по организации усыновления ребенка семьей.

5. Женщину выгнал супруг из дома, на руках у неё 7-месячный ребенок, родственников в городе нет. Предложите алгоритм консультирования женщины, обратившейся за помощью в кризисный центр по причине жестокого обращения в семье.

6. Сформулируйте проблемы, при которых может использоваться арт-терапия в социальной работе с семьей и детьми, предложите алгоритм арт-терапии по решению одной из проблем конкретной категории детей или семей (по выбору студента).

7. Составьте алгоритм социальной поддержки молодой семьи на предприятии.

8. Раскройте последовательность действий социального работника (педагога) с детьми из неблагополучной семьи в образовательной организации.

9. Раскройте алгоритм медико-социальной экспертизы в отношении инвалидов.

10. Раскройте алгоритм действий социального работника по подготовке к освобождению и постпенитенциарной адаптации подростка, освобождающегося из воспитательной колонии.

11. Перечислите виды социальных услуг, на которые может претендовать малообеспеченная семья.

12. Расскажите, какие организации и каким образом оказывают помощь лицам без определенного места жительства на территории Челябинска и Челябинской области. Раскройте организационные и правовые аспекты оказания помощи.

13. В Управление социальной защиты населения обратилась семья беженцев. На которую помощь она может рассчитывать? Опишите алгоритм ее оказания сотрудником учреждения.

14. Молодая семья, в ней растут дети. Родители злоупотребляют алкоголем и не реализуют свои родительские функции по отношению к несовершеннолетним детям. Каковы действия социального работника при патронаже асоциальной молодой семьи.

15. Раскройте алгоритм деятельности социального работника по социальной поддержке семьи, воспитывающей ребенка-инвалида.

16. Приведите примеры методов диагностики, применяемых для сбора информации о ребенке, поступившем в социально-реабилитационный центр.

17. Привести пример конкретной волонтерской акции и опишите план ее подготовки.

18. Представьте алгоритм действий социального работника с семьями и детьми группы риска в условиях Центра профилактического сопровождения «Компас» г. Челябинска.

19. В кризисный центр обратилась женщина, подвергающаяся постоянным побоям со стороны супруга. Каковы действия социального работника?

20. На какую помощь могут рассчитывать инвалиды при обращении в Комплексный центр социального обслуживания населения?

21. Приведите примеры социальных проектов, направленных на поддержку семьи и детей. Их цель, приоритеты механизмы реализации.

22. Назовите технологические этапы разработки индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, осуществляемой бюро медико-социальной экспертизы.

23. Вас назначили руководителем социальной службы. Опишите свои действия по организация деятельности подразделения (группы специалистов) по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки.

24. Вас назначили руководителем комплексного центра социального обслуживания населения. Какие действия в соответствии с профессиональным стандартом специалиста по социальной работе по контролю качества и эффективности социального обслуживания граждан и предоставления мер социальной поддержки вы предпримите.

25. Опишите свои действия как специалиста по социальной работе по планированию, организации и контролю за предоставлением социальных услуг и мер социальной поддержки в соответствии с профессиональным стандартом.

26. Вы работаете специалистом в социальной службе. Каковы ваши действия по прогнозированию и проектированию реализации социального обслуживания, объема и качества оказываемых социальных услуг, мер социальной поддержки?

27. В комплексный центр социального обслуживания обратилась многодетная семья за помощь. Как будут определяться объем, виды и формы социального обслуживания и меры социальной поддержки, в которых нуждается эта семья для преодоления трудной жизненной ситуации. Каковы действия специалиста по социальной работе.

28. Опишите действия социального работка по содействию в мобилизации собственных ресурсов семьи (ребенка) и ресурсов их социального окружения для преодоления трудной жизненной ситуации и профилактики ее ухудшения. Например, ребенок попал под дурное влияние. Как должен работать с ним специалист в образовательной организации?

29. В социальную службу обратилась семья за помощью. Какие действия, технологии согласно профессиональному стандарту лежат в основе выявление граждан и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации? Опишите последовательность своей деятельности.

30. В связи с систематическим пьянством и аморальным поведением супруги Дятловы по решению суда были лишены родительских прав в отношении их сына Бориса, 10 лет. После этого мальчик был передан под опеку родственника и проживал более года в его семье. В течение года Дятловы прошли курс лечения от алкоголизма, трудоустроились и обратились в суд с исковым заявлением о восстановлении их в родительских правах и возврате сына. Однако опрошенный судом Борис заявил о своем категорическом несогласии возвращаться к родителям, обосновав это тем, что не может забыть прошлое поведение родителей и их плохое отношение к нему. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

31. В ходе занятий в школе тренер А.С. Воронин обратил внимание на то, что один из его учеников Петр Иванов часто приходит на занятия с кровоподтеками. Из беседы с ним Воронин узнал, что родители часто избивают Петра, объясняя это повышенной требовательностью к его поведению. Ивановы в целом характеризуются положительно, имеют постоянный источник дохода, заботятся о ребенке, но иногда допускают факты рукоприкладства к сыну под различными предлогам. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

32. В неполной семье семеро детей. Мать беременна и ожидает появления двойни. Отец будущих детей неизвестен. Основная нагрузка по уходу за детьми лежит на плечах 15-летней старшей дочери. Девочка категорически против появления ещё двоих детей и угрожает матери уходом из дома. Мать обращается за консультацией к специалисту по социальной работе.

На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

33. Оля, 15 лет, воспитанница детского дома, физически и психически полноценная, без отклонений в поведении, беременна. Отца ребенка не называет, хочет родить ребенка. Администрация детского дома предлагает ей сделать аборт. Оля обратилась к социальному работнику. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

34. Юля, 17лет, воспитанница дома-интерната. Не имея какой-либо поддержки и привыкнув жить в интернате, она обеспокоена своей дальнейшей судьбой: не представляет дальнейшей жизни вне стен интерната. Воспитатель посоветовал обратиться к социальному работнику. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

123Следующая ⇒

Поделиться: