Название государственного экзамена

Государственный междисциплинарный экзамен по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа, профиль « Социальная защита и обслуживание семей и детей ».

 

2.2. Цель и задачи государственного экзамена

Целью государственного междисциплинарного экзамена является определение соответствия результатов освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы бакалавриата требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению 39.03.02 «Социальная работа», профиль «Социальная защита и обслуживание семей и детей». Итоговый государственный экзамен должен выявить и оценить теоретическую и практическую подготовку выпускника к решению профессиональных задач, его готовность к осуществлению основных видов профессиональной деятельности в области социальной защиты и обслуживания семей и детей.

 

2.3. Перечень компетенций по видам профессиональной деятельности, проверяемых в ходе экзамена

Представленные в Программе экзаменационные материалы по учебным дисциплинам, изучение которых направлено на формирование готовности выпускника к осуществлению основных видов профессиональной деятельности в социальной защите и обслуживания семей и детей, отражают объем проверяемых теоретических знаний и практических умений. Содержание вопросов в экзаменационных билетах направлено на выявление сформированности следующих компетенций:

общепрофессиональные (ОПК):

способность обеспечивать высокий уровень социальной культуры профессиональной деятельности и соблюдать профессионально-этические требования в процессе ее осуществления (ОПК-7).

профессиональные (ПК):

социально-технологическая деятельность:

способность к выбору, разработке и эффективной реализации социальных технологий и технологий социальной работы, направленных на обеспечение прав человека в сфере социальной защиты (ПК-2);

способность предоставлять меры социальной защиты, в том числе социального обеспечения, социальной помощи и социального обслуживания с целью улучшения условий жизнедеятельности гражданина и расширения его возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности, путем мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов (ПК-3);

способность к осуществлению профилактики обстоятельств, обусловливающих потребность граждан в социальных услугах, мерах социальной помощи (ПК-6);

организационно-управленческая деятельность:

способность к реализации межведомственного взаимодействия и координации деятельности специалистов, организаций социального обслуживания, общественных организаций и/или индивидуальных предпринимателей, осуществляющих социальное обслуживание и иные меры социальной защиты населения (ПК-7);

способность к организационно-управленческой работе в подразделениях организаций, реализующих меры социальной защиты граждан (ПК-8);

способность к осуществлению мероприятий по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений и частных лиц к реализации мер по социальной защите граждан (ПК-10);

способность к созданию условий для обеспечения государственно-частного партнерства в процессе реализации социальной работы (ПК-12);

социально-проектная деятельность:

способность к осуществлению прогнозирования, проектирования и моделирования социальных процессов и явлений в области социальной работы, экспертной оценке социальных проектов (ПК-14).

 

На государственном экзамене оценивается готовность к реализации профессиональных компетенций (таблица 1).

Таблица 1

Компетенции, проверяемые на государственном экзамене

 

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные результаты освоения компетенций
Знать	Уметь	Владеть
	ОПК-7 быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры профессиональной деятельности и соблюдать профессионально-этические требования в процессе ее осуществления	Основы социальной культуры профессиональной деятельности, профессионально-этические требования в процессе ее осуществления	Демонстрировать высокий уровень социальной культуры профессиональной деятельности и соблюдать профессионально-этические требования в процессе ее осуществления профессиональной деятельности	Высоким уровнем социальной культуры профессиональной деятельности и соблюдать профессионально-этические требования в процессе ее осуществления
	ПК-2 способность к разработке и эффективной реализации социальных технологий и технологий социальной работы, направленных на обеспечение прав человека в сфере социальной защиты	Социальные технологии и технологии социальной работы, направленные на обеспечение прав человека в сфере социальной защиты, и способы их разработки и реализации	разрабатывать и эффективно реализовывать социальные технологии и технологии социальной работы, направленные на обеспечение прав человека в сфере социальной защиты	Способностью к разработке и эффективной реализации социальных технологий и технологий социальной работы, направленных на обеспечение прав человека в сфере социальной защиты
	ПК-3 способность предоставлять меры социальной защиты, в том числе социального обеспечения, социальной помощи и социального обслуживания с целью улучшения условий жизнедеятельности гражданина и расширения его возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности, путем мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов	Меры социальной защиты, в том числе социального обеспечения, социальной помощи и социального обслуживания с целью улучшения условий жизнедеятельности гражданина и расширения его возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности, путем мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов и способы их предоставления	Предоставлять меры социальной защиты, в том числе социального обеспечения, социальной помощи и социального обслуживания с целью улучшения условий жизнедеятельности гражданина и расширения его возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности, путем мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов	Способностью предоставлять меры социальной защиты, в том числе социального обеспечения, социальной помощи и социального обслуживания с целью улучшения условий жизнедеятельности гражданина и расширения его возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности, путем мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов
	ПК-6 способность к осуществлению профилактики обстоятельств, обусловливающих потребность граждан в социальных услугах, мерах социальной помощи	Способы профилактики обстоятельств, обусловливающих потребность граждан в социальных услугах, мерах социальной помощи	Осуществлять профилактику обстоятельств, обусловливающих потребность граждан в социальных услугах, мерах социальной помощи	Способностью к осуществлению профилактики обстоятельств, обусловливающих потребность граждан в социальных услугах, мерах социальной помощи
	ПК-7 способность к реализации межведомственного взаимодействия и координации деятельности специалистов, организаций социального обслуживания, общественных организаций и/или индивидуальных предпринимателей, осуществляющих социальное обслуживание или иные меры социальной защиты населения	Основы, принципы и технологии межведомственного взаимодействия и координации деятельности специалистов, организаций социального обслуживания, общественных организаций и/или индивидуальных предпринимателей, осуществляющих социальное обслуживание или иные меры социальной защиты населения	Реализовывать межведомственное взаимодействие и координацию деятельности специалистов, организаций социального обслуживания, общественных организаций и/или индивидуальных предпринимателей, осуществляющих социальное обслуживание или иные меры социальной защиты населения	Способностью к реализации межведомственного взаимодействия и координации деятельности специалистов, организаций социального обслуживания, общественных организаций и/или индивидуальных предпринимателей, осуществляющих социальное обслуживание или иные меры социальной защиты населения
	ПК-8 способность к организационно-управленческой работе в подразделениях организаций, реализующих меры социальной защиты граждан	Основы организационно-управленческой работы в подразделениях организаций, реализующих меры социальной защиты граждан	Осуществлять организационно-управленческую работу в подразделениях организаций, реализующих меры социальной защиты граждан	Способностью к организационно-управленческой работе в подразделениях организаций, реализующих меры социальной защиты граждан
	ПК-10 способность к осуществлению мероприятий по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений и частных лиц к реализации мер по социальной защите граждан	Способы осуществления мероприятий по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений и частных лиц к реализации мер по социальной защите граждан	Осуществлять мероприятия по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений и частных лиц к реализации мер по социальной защите граждан	Способностью к осуществлению мероприятий по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений и частных лиц к реализации мер по социальной защите граждан
	ПК-12 способность к созданию условий для обеспечения государственно-частного партнерства в процессе реализации социальной работы	Способы создания условий для обеспечения государственно-частного партнерства в процессе реализации социальной работы	Создавать условия для обеспечения государственно-частного партнерства в процессе реализации социальной работы	Способностью к созданию условий для обеспечения государственно-частного партнерства в процессе реализации социальной работы

 

2.4. Содержание экзамена

Содержание экзаменационных вопросов государственного экзамена формируется на междисциплинарной основе. Программа включает как общие теоретические знания, так и практические умения по социальной защите семей и детей в соответствии с изучением следующих учебных дисциплин: Теория социальной работы, Основы социальной политики, Правовое обеспечение социальной работы, Технология социальной работы, Управление в социальной работе, Деонтология социальной работы, Социальная этнография и демография, Технологии социальной работы с разными категориями семей, Технологии социальной работы с разными категориями детей, Социальная защита и социальное обслуживание.

 

2.5. Форма и порядок проведения экзамена

Государственный междисицплинарсный экзамен сдается в устной форме по утвержденным государственной экзаменационной комиссией билетам. Экзаменационные билеты формируются не позднее, чем за 2 месяца до государственной итоговой аттестации по установленному образцу. Сдача государственного экзамена проводится на открытых заседаниях экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

Не позднее, чем за 30 календарных дней до дня проведения государственного экзамена утверждается его расписание, в котором указываются даты, время и место проведения государственного экзамена и предэкзаменационных консультаций по вопросам, включенным в программу государственного экзамена. Предэкзаменационная консультация, сдача государственного экзамена осуществляется в сроки, определенные учебным планом, и утверждается приказом ректора.

У председателя государственной экзаменационной комиссии имеются: приказ о составе комиссии, приказ о допуске бакалавров к государственному экзамену, а также ведомость государственного экзамена.

Длительность устного ответа по двум вопросам экзамена должна составлять не более 30 минут. Нормативный срок подготовки к ответу на государственном экзамене – 1 час.

Бакалавры выбирают билет, затем готовятся. Номер билета фиксируется в протоколе заседания ГЭК.

На каждого бакалавра заполняется протокол приема государственного экзамена по утвержденной университетской форме, в который вносятся вопросы билетов и дополнительные вопросы членов государственной экзаменационной комиссии.

Результаты государственного экзамена определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». После сдачи государственного экзамена всеми выпускниками государственная экзаменационная комиссия приступает к обсуждению и после оформления протоколов заседания ГЭК объявляет результаты в тот же день.

Особенности подготовки и проведения государственных экзаменов для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями

Обучающийся инвалид не позднее чем за 3 месяца до начала проведения первого государственного экзамена может подать письменное заявление о необходимости создания для него специальных условий при проведении государственного экзамена с указанием особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и состоянии здоровья.

В заявлении обучающийся указывает на необходимость (отсутствие необходимости) присутствия ассистента на государственном экзамене, необходимость (отсутствие необходимости) увеличения продолжительности сдачи государственного аттестационного испытания по отношению к установленной продолжительности:

Продолжительность подготовки обучающегося к ответу на экзамене, – не более чем 20 минут. При проведении ГЭ обеспечивается соблюдение следующих требований:

проведение ГЭ для инвалидов в одной аудитории совместно с обучающимися, не имеющими ограниченных возможностей здоровья;

присутствие в аудитории ассистента, оказывающие обучающимся инвалидам необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (при необходимости);

пользование необходимыми техническими средствами обучающимися инвалидами· (при необходимости);

обеспечение возможности беспрепятственного доступа обучающихся инвалидов в аудитории, туалетные и другие помещения и т.д.

В зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными способностями здоровья по предварительному заявлению университет обеспечивает выполнение требований при проведении МГЭ.

2.6. Вопросы и типовые задания к экзамену, структура билета

Экзаменационный билет состоит из двух вопросов и практического задания: первый вопрос – из дисциплин «Теория социальной работы», «Основы социальной политики», «Правовое обеспечение социальной работы», «Социальная этнография и демография», второй вопрос – из дисциплин «Технология социальной работы», «Технологии социальной работы с разными категориями семей», «Технологии социальной работы с разными категориями детей» «Управление в социальной работе», «Этические основы социальной работы», «Деонтология социальной работы»; третьим идет практическое задание (задача) (Приложение 1, 2).

Вопросы к государственному экзамену

Теория социальной работы (ПК-2, 3, 6)

1. Теория социальной работы как область научного знания.

2. Модели социальной работы.

3. Категории клиентов социальной работы: характеристика, классификации, особенности, проблемы.

4. Сферы социальной работы: характеристика, особенности, учреждения.

5. Социальная защита и социальное обслуживание как категории социальной работы.

6. Направления и уровни, формы и методы социальной работы.

 

Социальная зашита и обслуживание семей и детей (ПК-2, 3, 6)

7. Современная система социальной защиты в Российской Федерации, ее основные организационно-правовые формы.

8. Система социального обеспечения в Российской Федерации.

9. Формы и виды социального обслуживания граждан.

10. Социальное обслуживание граждан в Российской Федерации: понятия, принципы, система социального обслуживания.

11. Семья и дети как получатели социальных услуг.

12. Поставщики социальных услуг: права и обязанности, информационная открытость.

13. Предоставление, формы социального обслуживания и организация предоставления социальных услуг.

14. Основные формы и виды социального обслуживания семей и детей.

15. Семья как объект социальной защиты и социального обслуживания.

16. Дети как объект социальной защиты и социального обслуживания.

17. Женщины как объект социальной защиты.

18. Инвалиды как объект социальной защиты и социального обслуживания.

19. Пожилые люди как объект социальной защиты и социального обслуживания.

20. Мигранты и члены их семей как объект социальной защиты и социального обслуживания.

21. Беженцы и вынужденные переселенцы как объект социальной защиты и обслуживания.

22. Неблагополучная семья как объект социальной защиты и социального обслуживания.

23. Семья, воспитывающая ребенка-инвалида как объект социальной защиты и социального обслуживания.

 

Основы социальной политики (ПК-2, 3, 6)

24. Качество и уровень жизни населения как категории государственной социальной политики.

25. Политика в области социальной защиты детства.

26. Основные направления и приоритеты государственной социальной политики в отношении семьи и детей на современном этапе развития российского общества.

27. Проблемы и перспективы развития в области пенсионного обеспечения.

28. Государственная политика в области охраны здоровья населения.

29. Социальная политика в области социально-трудовых отношений.

30. Направления государственной жилищной политики в Российской Федерации.

31. Социальная политика и социальная безопасность в отношении семьи и детей.

32. Реализация государственной социальной политики в отношении семьи и детей в субъектах Российской Федерации (на примере Челябинской области).

33. Зарубежный опыт социальной политики.

 

Социальная этнография и демография (ПК-2)

34. Демографические и этнографические аспекты социальной политики и социальной работы.

Правовое обеспечение в социальной работе (ПК-2, 3, 6)

35. Правовые основы социальной политики.

36. Основные направления социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

37. Государственные меры поддержки многодетных семей и система пособий гражданам, имеющим детей.

38. Система социального страхования населения в РФ.

39. Система государственной социальной помощи и поддержки населения в РФ

Технология социальной работы. Технологии социальной работы с разными категориями семей. Технологии социальной работы с разными категориями детей (ПК-2, 3, 6)

40. Диагностика трудной жизненной ситуации как технология социальной работы с семьей и детьми.

41. Социальная диагностика в работе семьей.

42. Адаптационные технологии в социальной работе с семьей и детьми.

43. Технологии социальной реабилитации в социальной работе с семьей и детьми.

44. Технологии социальной профилактики в социальной работе с семьей и детьми.

45. Технологии социальной коррекции в социальной работе с семьей и детьми.

46. Опека и попечение как социальная технология.

47. Социальное консультирование и посредничество в социальной работе с семьей и детьми.

48. Социальная терапия и методы ее осуществления в социальной работе с семьей и детьми.

49. Технологии социальной работы с семьей в сфере производства.

50. Технологии социальной работы с семьей и детьми по месту жительства.

51. Технологии социальной работы с семьей и детьми в образовательных организациях.

52. Технологии социальной работы в учреждениях здравоохранения.

53. Технологии социальной работы с подростками в системе пенитенциарных учреждений.

54. Технологии социальной работы с малообеспеченными семьями и безработными.

55. Технологии социальной работы с бездомными.

56. Технологии социальной работы с беженцами и вынужденными переселенцами.

57. Технологии социальной адаптации инвалидов.

58. Технологии социальной работы с молодой семьей.

59. Технология социальной работы с семьей, воспитывающей детей-инвалидов.

60. Технологии социальной работы с семьями, склонными к употреблению алкоголя и наркотических средств.

61. Технологии социальной работы с женщинами, подвергшимися насилию в семье.

62. Технологии социальной работы по профессиональной ориентации детей и молодежи и профилактике безработицы.

63. Волонтерство как социальная технология.

64. Проектирование как социальная технология в работе с семьей и детьми.

65. Социальная экспертиза как социальная технология.

66. Инновационные технологии в социальной работе с семьей и детьми.

Этические основы социальной работы. Деонтология социальной работы (ОПК-7)

67. Профессиональные и личностные качества и профессиональный долг социального работника, обеспечивающие высокий уровень социальной культуры профессиональной деятельности и соблюдение профессионально-этических требований в процессе ее осуществления (ОПК-7).

 

Управление в социальной работе (ПК-7, 8, 10, 12)

68. Межведомственное взаимодействие и координация деятельности специалистов, организаций социального обслуживания и предпринимателей, осуществляющих социальное обслуживание и иные меры социальной защиты населения.

69. Организационно-управленческая работа в подразделениях организаций, реализующих меры социальной защиты граждан.

70. Осуществление мероприятий по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений и частных лиц к реализации мер по социальной защите граждан.

71. Государственно-частное партнерство в процессе реализации социальной работы, создание условий для его обеспечения.

72. Организация деятельности подразделения (группы специалистов) по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки.

Практические задания (задачи, кейсы) (ОПК-2, 4, 6, 7, 9; ПК- 2, 3, 6, 7, 8, 10, 12, 14)

1. Составьте алгоритм деятельности специалиста по социальной работе с приемной семьей или семьей опекунов и попечителей.

2. Представьте план действий социального работника по социальной реабилитации ребенка-инвалида.

3. Составьте алгоритм социальной работы по профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних из асоциальных семей в образовательной организации.

4. Составьте алгоритм деятельности социального работника по организации усыновления ребенка семьей.

5. Женщину выгнал супруг из дома, на руках у неё 7-месячный ребенок, родственников в городе нет. Предложите алгоритм консультирования женщины, обратившейся за помощью в кризисный центр по причине жестокого обращения в семье.

6. Сформулируйте проблемы, при которых может использоваться арт-терапия в социальной работе с семьей и детьми, предложите алгоритм арт-терапии по решению одной из проблем конкретной категории детей или семей (по выбору студента).

7. Составьте алгоритм социальной поддержки молодой семьи на предприятии.

8. Раскройте последовательность действий социального работника (педагога) с детьми из неблагополучной семьи в образовательной организации.

9. Раскройте алгоритм медико-социальной экспертизы в отношении инвалидов.

10. Раскройте алгоритм действий социального работника по подготовке к освобождению и постпенитенциарной адаптации подростка, освобождающегося из воспитательной колонии.

11. Перечислите виды социальных услуг, на которые может претендовать малообеспеченная семья.

12. Расскажите, какие организации и каким образом оказывают помощь лицам без определенного места жительства на территории Челябинска и Челябинской области. Раскройте организационные и правовые аспекты оказания помощи.

13. В Управление социальной защиты населения обратилась семья беженцев. На которую помощь она может рассчитывать? Опишите алгоритм ее оказания сотрудником учреждения.

14. Молодая семья, в ней растут дети. Родители злоупотребляют алкоголем и не реализуют свои родительские функции по отношению к несовершеннолетним детям. Каковы действия социального работника при патронаже асоциальной молодой семьи.

15. Раскройте алгоритм деятельности социального работника по социальной поддержке семьи, воспитывающей ребенка-инвалида.

16. Приведите примеры методов диагностики, применяемых для сбора информации о ребенке, поступившем в социально-реабилитационный центр.

17. Привести пример конкретной волонтерской акции и опишите план ее подготовки.

18. Представьте алгоритм действий социального работника с семьями и детьми группы риска в условиях Центра профилактического сопровождения «Компас» г. Челябинска.

19. В кризисный центр обратилась женщина, подвергающаяся постоянным побоям со стороны супруга. Каковы действия социального работника?

20. На какую помощь могут рассчитывать инвалиды при обращении в Комплексный центр социального обслуживания населения?

21. Приведите примеры социальных проектов, направленных на поддержку семьи и детей. Их цель, приоритеты механизмы реализации.

22. Назовите технологические этапы разработки индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, осуществляемой бюро медико-социальной экспертизы.

23. Вас назначили руководителем социальной службы. Опишите свои действия по организация деятельности подразделения (группы специалистов) по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки.

24. Вас назначили руководителем комплексного центра социального обслуживания населения. Какие действия в соответствии с профессиональным стандартом специалиста по социальной работе по контролю качества и эффективности социального обслуживания граждан и предоставления мер социальной поддержки вы предпримите.

25. Опишите свои действия как специалиста по социальной работе по планированию, организации и контролю за предоставлением социальных услуг и мер социальной поддержки в соответствии с профессиональным стандартом.

26. Вы работаете специалистом в социальной службе. Каковы ваши действия по прогнозированию и проектированию реализации социального обслуживания, объема и качества оказываемых социальных услуг, мер социальной поддержки?

27. В комплексный центр социального обслуживания обратилась многодетная семья за помощь. Как будут определяться объем, виды и формы социального обслуживания и меры социальной поддержки, в которых нуждается эта семья для преодоления трудной жизненной ситуации. Каковы действия специалиста по социальной работе.

28. Опишите действия социального работка по содействию в мобилизации собственных ресурсов семьи (ребенка) и ресурсов их социального окружения для преодоления трудной жизненной ситуации и профилактики ее ухудшения. Например, ребенок попал под дурное влияние. Как должен работать с ним специалист в образовательной организации?

29. В социальную службу обратилась семья за помощью. Какие действия, технологии согласно профессиональному стандарту лежат в основе выявление граждан и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации? Опишите последовательность своей деятельности.

30. В связи с систематическим пьянством и аморальным поведением супруги Дятловы по решению суда были лишены родительских прав в отношении их сына Бориса, 10 лет. После этого мальчик был передан под опеку родственника и проживал более года в его семье. В течение года Дятловы прошли курс лечения от алкоголизма, трудоустроились и обратились в суд с исковым заявлением о восстановлении их в родительских правах и возврате сына. Однако опрошенный судом Борис заявил о своем категорическом несогласии возвращаться к родителям, обосновав это тем, что не может забыть прошлое поведение родителей и их плохое отношение к нему. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

31. В ходе занятий в школе тренер А.С. Воронин обратил внимание на то, что один из его учеников Петр Иванов часто приходит на занятия с кровоподтеками. Из беседы с ним Воронин узнал, что родители часто избивают Петра, объясняя это повышенной требовательностью к его поведению. Ивановы в целом характеризуются положительно, имеют постоянный источник дохода, заботятся о ребенке, но иногда допускают факты рукоприкладства к сыну под различными предлогам. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

32. В неполной семье семеро детей. Мать беременна и ожидает появления двойни. Отец будущих детей неизвестен. Основная нагрузка по уходу за детьми лежит на плечах 15-летней старшей дочери. Девочка категорически против появления ещё двоих детей и угрожает матери уходом из дома. Мать обращается за консультацией к специалисту по социальной работе.

На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

33. Оля, 15 лет, воспитанница детского дома, физически и психически полноценная, без отклонений в поведении, беременна. Отца ребенка не называет, хочет родить ребенка. Администрация детского дома предлагает ей сделать аборт. Оля обратилась к социальному работнику. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

34. Юля, 17лет, воспитанница дома-интерната. Не имея какой-либо поддержки и привыкнув жить в интернате, она обеспокоена своей дальнейшей судьбой: не представляет дальнейшей жизни вне стен интерната. Воспитатель посоветовал обратиться к социальному работнику. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

35. Юноше 17 лет, оканчивает школу. Он был женат, но жена погибла и осталась 6-месячная дочь. Родителей у него нет, в воспитании дочери помогает бабушка. Юноша обращается к специалисту по социальной работе за разъяснением его прав в данной ситуации. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

36. В автокатастрофе погибли родители. Осиротели дети 5и7 лет. Родственники и знакомые задаются вопросами, кто может быть опекуном, какими правами обладают дети, оказавшиеся в данной ситуации, и куда обратиться за разъяснением возникших вопросов. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

37. Таня Т., страдает эпилепсией и обучается на дому. После завершения программы начального образования ее мать обратилась в школу с просьбой определить порядок проведения занятий с ее дочерью учителями-предметниками. Однако директор отказал, ссылаясь на нехватку учителей и их загруженность. Мать обратилась к социальному работнику. На какие нормы действующего законодательства должен опираться социальный работник в разрешении данной ситуации? Дать полный мотивированный ответ.

38. На территории школы, в которой учится наш единственный сын, - пишет Л. Н., - стоит трансформаторная будка. Она была откры­та, и Рома решил в ней спрятаться, когда играл с ребятами в прятки. Тут-то и случилось непоправимое: сына обеими руками притянуло к щиту высокого напряжения. Исход плачевный: Роме ампутировали обе руки и на правой ноге удалили четыре пальца. Мы с ним долго лежали в областной больнице. Наш врач хлопотал, чтобы мальчика отправили за границу на протезирование. Ждем вызова из Америки. Мы с мужем очень переживаем за будущее сына. Каким оно будет»?

Вопросы:

1. Какую помощь клиенту может оказать социальный работник в подобной ситуации в первую очередь?

2. Существуют ли государственные и негосударственные организации в мире, России, Вашем регионе (городе, крае и т. д.), кото­рые призваны помогать людям в подобных ситуациях?

39. Никогда не чувствовала себя так одиноко. Мне чуть больше 30, дочкам - 11 и 5. Все в моей жизни рухнуло. Сначала потеряла мужа - спился. Пыталась сохранить семью, но в ответ - ложь, лицемерие, рукоприкладство. Стала инвалидом второй группы по зрению. На работе от меня избавились - не нужны больные работники. Вот так и осталась одна-одинешенька в этом огромном мире. Много видела и слышала о жизни инвалидов в других странах. Они могут работать. А у нас под любым предлогом стараются отказать в работе. А я ведь медработник, окончила курсы массажа, и вся моя вина в том, что у меня зрение 10%. Никто не хочет понять, что я должна растить детей. Разве можно это на одну лишь пенсию? Понимаю, что не одной мне так тяжело».

Вопросы:

1. Определите основную проблему клиента.

2. Существуют какие-либо социальные службы в Вашем регионе, которые призваны помогать людям в подобных ситуациях?

3. В контакте с какими специалистами должен действовать социальный работник?

4. Какую помощь клиенту может оказать социальный работник в подобной ситуации?

5. Какие Вы знаете общественные и государственные организации, занимающиеся трудоустройством инвалидов?

6. Назовите известные Вам нормативно-правовые акты, регулирующие данные вопросы на федеральном, региональном уровнях.

 

40. Девчонка в 14 лет, сама еще ребенок, родила дочку. Кто-то сочувствовал, жалел, а в основном обмусоли­вали невесть откуда берущиеся подробности. Потом надоело, другие темы появились для обсуждения у колодца, другие события произошли. Но сколько выстрадала тогда М. - ничем не измеришь. За каждым ша­гом следили пристально - попробуй оступись. Такое клеймо - на всю жизнь. Как она выстояла, где нашла силы - не знаю.

Замуж она вышла так. Будущего мужа почти не знала. Пришли, посватали - и все, никаких проблем. Как в XIX веке. «У мамы, кроме меня, много детей, а тут мы еще с Наташей. Не хотелось обременять. Шла замуж, как в омут прыгала, но живем неплохо, и, я считаю, поступила тогда правильно», - говорит М.

Вопросы:

1. Выделите основную проблему клиентки М.

2. В помощи каких специалистов в первую очередь нуждается М.?

3. Определите комплекс мер, необходимых для работы с несовершеннолетними родителями.

 

41. В 16 лет Федор бросил школу. Не работает. Соседи страдают из-за постоянного шума в квартире. «Друзья» Федора полностью изменили облик тихого и благополучного подъезда: до глубокой ночи шумят в подъезде, курят, сквернословят. Как правило, эти сборища сопровожда­ются пьянкой. По мнению обратившихся за помощью соседей, мальчик на их глазах превратился в алкоголика, напомнив то время, когда жизнь соседей нарушал постоянно пьяный отец, который скончался пять лет назад, выпив какую-то жидкость вместо спиртного. Мать Федора «тихая алкоголичка», никому не мешает, но и Федором не занимается.

Вопросы:

1. Какую основную проблему прежде всего нужно решить, чтобы помочь подростку?

2. В контакте с какими специалистами должен действовать социальный работник?

3. Какие формы методы помощи вы можете предложить подростку?

 

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: