Шкала итоговой оценки выпускной квалификационной работы

«Отлично» - выпускник демонстрирует только высокий и продвинутый уровень сформированности компетенций, при этом не менее 50% компетенций должны быть представлены на высоком уровне.

«Хорошо» - выпускник демонстрирует высокий и продвинутый уровень сформированности компетенций, при этом менее 50% компетенций могут быть представлены на высоком уровне. Допускается вариант сформированности компетенций на высоком (не менее 70%), но при этом некоторые компетенции (не более 20%)могут быть представлены на базовом уровне.

«Удовлетворительно» - обучающийся демонстрирует в основном продвинутый и базовый уровни сформированности компетенций. При этом более 50% компетенций сформированы на базовом уровне.

«Неудовлетворительно» - обучающийся демонстрирует уровень сформированности ниже базового более, чем по 50% компетенций.

Методические материалы

Реализация требований, предъявляемых к ВКР

Выпускная квалификационная работа (ВКР) призвана раскрыть научный потенциал студента, показать его способности в организации и проведении самостоятельного исследования, использовании современных методов и подходов при решении проблем в исследуемой области, выявлении результатов проведенного исследования, их аргументации и разработке обоснованных рекомендаций и предложений.

Выпускная квалификационная работа – это самостоятельная научно-исследовательская работа, которая выполняет квалификационную функцию, имеет внутреннее единство, отображает ход и результаты разработки выбранной темы исследования. С одной стороны, ВКР имеет обобщающий характер, т.к. является своеобразным итогом профессионально-педагогической подготовки студента; с другой стороны, это самостоятельное, оригинальное, научно-практическое исследование.

ВКР, её тематика и научный уровень должны отвечать образовательно-профессиональной программе обучения. Выполнение указанной работы должно свидетельствовать о том, что её автор способен надлежащим образом вести научный поиск, распознавать профессиональные проблемы, знать общие методы и приемы их решения. Целью ВКР является углубленное изучение одной из педагогических проблем, а также систематизация, закрепление и расширение полученных в ВУЗе теоретических и практических знаний для творческого изучения и решения конкретных педагогических проблем.

Написание ВКР предполагает: систематизацию, проявление и расширение уровня философской, педагогической, психологической и специальной подготовки, умение применять теоретические знания при решении современных педагогических проблем:

- определение проблемы на основе анализа исходных данных для проектирования образовательной программы в области современной педагогики;

- подбор групп технологических действий, определение структуры образовательной деятельности и дидактического инструментария;

- осуществление психолого-педагогической диагностики учащихся;

- изучение эффективного педагогического опыта в области образования;

- рефлексию собственного психического состояния и поведения в процессе профессиональной деятельности;

- приобретение навыка проведения опытно-поисковой работы, обработки результатов исследования;

- подготовленность будущего специалиста для самостоятельной работы в образовательном учреждении.

В процессе написания ВКР студент, согласно ФГОС ВО, должен:

Формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний.

1. Выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы исходя из задач конкретного исследования.

2. Обобщать, систематизировать и теоретически осмысливать эмпирический материал.

3. Обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся научных данных.

4. Вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий.

5. Владеть навыками и приемами историографической и источниковедческой критики.

6. Владеть иностранными языками в той мере, какая необходима для самостоятельной работы над нормативными источниками и научной литературой.

7. Представить итоги проведенного исследования в виде письменной работы, оформленной в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением со временных средств редактирования и печати.

Процесс подготовки ВКР включает следующие этапы:

- выбор темы, назначение научного руководителя; .

- изучение требований, предъявляемых к данной работе;

- изучение литературы по проблеме, определение целей, задач и методов исследования;

- непосредственная разработка проблемы (темы); - обобщение полученных результатов;

- написание работы;

- рецензирование работы;

- защита и оценка работы.

Студенту пригодится опыт выполнения курсовых и научных работ, рефератов по спецкурсам. Работы, являющиеся продолжением исследования тем курсовых, научных работ и рефератов по спецкурсам, заметно облегчают труд студента над ВКР, отличаются повышенным качеством и всемерно поощряются деканатом, кафедрой, научным руководителем.

Примерный перечень тем ВКР

1. Социальная работа с военнослужащими и членами их семей.

2. Государственная политика в области социальной защиты семьи (конкретизировать тип семьи: молодая, многодетная, малообеспеченная, неполная, воспитывающая детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности и т.д.).

3. Социальное обслуживание семей, воспитывающих ребенка- инвалида.

4. Социальная работа с несовершеннолетними (детьми-инвалидами, детьми, оставшимися без попечения родителей и т.д.).

5. Социальная работа по защите прав мигрантов (несовершеннолетних, детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из малообеспеченных семей и т.д.).

6. Особенности (технологии) социальной защиты ребенка в современной России.

7. Социальная работа по предупреждению бродяжничества и попрошайничества несовершеннолетних.

8. Социальная помощь семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

9. Социальная работа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

10. Роль муниципальных органов (местных) самоуправления в решении социальных проблем населения (конкретизировать конкретную проблему конкретной категории населения, например, в решении проблем молодой семьи).

11. Особенности организации социального обслуживания семьи в условиях сельской местности.

12. Связь с общественностью в интересах семьи и детей в деятельности государственных органов социальной защиты населения.

13. Семейное консультирование в социальной работе.

14. Специфика деятельности социальных служб в современной России по реализации технологий социальной защиты и обслуживания разных категорий семей и детей.

15. Деонтологические основы социальной работы с семьей.

16. Личностно-нравственные качества специалиста по социальной работе в организации социального обслуживания.

17. Социальная работа с несовершеннолетними матерями в условиях кризисного центра.

18. Социально-досуговая деятельность с девочками-подростками девиантного поведения.

19. Деятельность социального работника по коррекции девиантного поведения несовершеннолетнего подростка.

20. Личностное самоопределение в формировании индивидуального стиля деятельности социального работника.

21. Психологические и социально-педагогические факторы профилактики делинквентности старших подростков.

22. Учет гендерных особенностей в профилактике подростковой делинквентности.

23. Психолого-педагогические основы эффективного взаимодействия социального работника и клиента в условиях комплексного центра социального обслуживания населения.

24. Социально-психологическое (акмеологическое) консультирование как средство повышения психологической культуры сотрудников управления социальной защитой населения.

25. Развитие профессиональной готовности бакалавра социальной работы к эффективному общению с клиентом.

26. Социально-психологический тренинг как средство повышения психологической готовности выпускника вуза (бакалавра социальной работы) к профессиональной деятельности по социальному облуживанию семей и детей.

27. Превентивно-профилактическая социальная работа в межкультурной (поликонфессиональной) среде.

28. Деятельность бакалавра социальной работа по профилактике деформации семейных отношений.

29. Деятельность бакалавра социальной работа по повышению эффективности микросредовых факторов влияния на воспитание (девочек, мальчиков, профилактику детской проституции).

30. Система профилактической (коррекционной, координационной) работы по предупреждению развития социальных отклонений личности (профилактики девиантного поведения детей и подростков).

31. Социально-информационная безопасность детства в России.

32. Деятельность социального работника по социальной профилактике семейного неблагополучия.

33. Коррекция социального положения уязвимых категорий детей (дети-сироты, дети-инвалиды, дети, находящиеся в социально опасном положении).

34. Профилактика (коррекция) семейного неблагополучия и жестокого обращения с детьми.

35. Социальная реабилитация детей – жертв семейного насилия.

36. Социальное обслуживание семей и детей в условиях учреждения социальной защиты.

37. Социальная защита и поддержка приемных семей.

38. Социальная поддержка семей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации.

39. Социальное партнерство как технология помощи социально уязвимым категориям семей (детей).

40. Социальная работа с многодетными семьями.

41. Подготовка семьи к воспитанию приемного ребенка.

42. Социальные технологии развития активности разных категорий клиентов социальной работы.

43. Основные тенденции развитии сети учреждений социального обслуживания региона.

44. Развитие системы социальной защиты населения в Челябинской области.

45. Становление подсистемы социального обслуживания семьи и детей.

46. Становление подсистемы социальной защиты семьи и детей.

47. Роль социального образования в становлении профессионального социального обслуживания.

48. Проблемы формирования профессионализма в социальном обслуживании.

49. Организационные структуры управления социальным обслуживанием населения.

50. Основы оценки эффективности социальной работы в учреждениях социального обслуживания.

51. Основы оценки эффективности социальной защиты населения

52. Критерии и показатели и методики оценки эффективности социальных услуг.

53. Стандартизация социальных услуг как социальная проблема.

54. Теоретические проблемы социального обслуживания населения

55. Теоретические проблемы социальной защиты населения

56. Развитие социального обслуживания населения как социального института и сектора социальной сферы.

57. Супервизия в учреждениях социальной защиты и обслуживания.

58. Современная сеть социальных служб региона.

59. Управленческие аспекты работы специалиста социальной сферы.

60. Организация, управление и менеджмент в социальном обслуживании населения.

61. Социальное обслуживание детей, находящихся в социально опасном положении

62. Социальная защита детей, находящихся в социально опасном положении.

63. Социальное обслуживание детей с ограниченными возможностями здоровья.

64. Социальная защита детей с ограниченными возможностями здоровья.

65. Социальное обслуживание семей и детей в подсистеме здравоохранения.

66. Социальное обслуживание семей и детей в подсистеме образования.

67. Социальное обслуживание семей и детей в подсистеме культурно-досуговой деятельности.

68. Руководитель учреждения социального обслуживания населения: содержание и организация деятельности.

69. Роль руководителя учреждения социальной защиты населения: содержание и организация деятельности.

70. Специалисты учреждений социального обслуживания (защиты): содержание и организация деятельности.

71. Система социальной защиты населения.

72. Право граждан на социальную защиту в Российской Федерации.

73. Технологии социальной защиты семей и детей.

Актуальные вопросы выбора темы ВКР

Тематика ВКР представляется на утверждение лишь тогда, когда установлены её актуальность и прикладное значение, наличие условий для выполнения в намеченный срок, обеспечено должное научное руководство. Студенту предоставляется право самостоятельного выбора темы работы. Выбор производится на основании имеющегося на кафедре утвержденного перечня направлений для выбора тем. Перечень является примерным, студент может предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности её разработки. Тема должна быть сформулирована таким образом, чтобы в ней максимально конкретно отражалась основная идея работы.

По характеру, содержанию, методологии и методике написания все ВКР по тематике могут быть условно разделены на три группы: теоретические; практические; смешанные.

Теоретические темы выполняют преимущественно на литературном материале. В этом случае такая тема должна быть ориентирована на разработку теоретических и методологических основ исследуемых вопросов, использование новых концепций и идей в выбранной области исследования, отличаться определенной новизной научных идей и методов исследования. Вместе с тем разработка и поиск тем требует привлечения и использования практического материала.

Практические темы выполняются на основе изучения, обобщения и анализа практики образования. В процессе разработки такой темы студент должен продемонстрировать способности решать реальные практические задачи на основе разработки моделей, методологических основ и подходов в исследуемых вопросах.

Смешанные темы совмещают в себе теоретические и практические аспекты исследования проблемы и характеризуются междисциплинарным, комплексным подходом к решению предмета исследования.

Студенту предоставляется право самостоятельного выбора темы ВКР в рамках разработанной кафедрой и утвержденной официально тематики работ. Однако по просьбе студента и его научного руководителя кафедра может закрепить за студентом предложенную им самим тему с включением ее в общую тематику ВКР, подлежащую официальному утверждению в официальном порядке.

Список литературы в помощь студенту по подготовке к выполнению и защите выпускной квалификационной работы

1. Гнатышина Е.А.Выпускная квалификационная работа: порядок разработки и требования к содержанию: учебное пособие / Гнатышина Е.В., Иванова О.Е., Корнеев Д.Н. // Южно –Уральск. Гос. Пед.. ун-т–Челябинск: Изд-во ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ», 2016. –51 с.

2. Никитина Е.Ю.Выпускная квалификационная работа студента вуза: научно –методические рекомендации/ Иголкина Е.И., Пермякова Н.Е.–М.: Изд-во «Перо», 2015. –80 с.

Приложение 1

 

ФОРМА

Экзаменационного билета

⇐ Предыдущая123

Поделиться: