Программа развития эмоционального мира детей 5-7 лет

Белинская Е.В.

Программа развития эмоционального мира детей 5-7 лет

«Я И МОЙ МИР»

Задачи программы:

- развитие у детей понимания и чувствования друг друга;

- развитие эмпатии;

- дифференцировка слухового восприятия.

- развитие интереса к себе;

- развитие вариативности мышления;

- развитие понимания мимических выражений и выражения лица;

- повышение самооценки;

- развитие умения чувствовать партнера.

- идентификация себя со своим именем;

- формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я».

- формирование чувства принадлежности к своей семье;

- формирование позитивного отношения к своей семье.

- развитие воображения, символических представлений, креативности;

- гармонизация эмоционального состояния.

- развитие творческого мышления и воображения;

- отработка механизмов саморегуляции;

- снятие напряжения, получение позитивного двигательного опыта;

- формирование навыков общения;

- развитие уверенности в себе.

- формирование знаний об эмоциях;

- сближение детей и родителей;

- гармонизация семейных отношений;

- актуализация позитивного эмоционального опыта.

- развитие навыков бесконфликтного общения;

- развитие умения договариваться друг с другом;

- развитие умения благодарить.

- коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения;

- обучение детей отреагированию эмоций в конфликте;

- формирование адекватных форм поведения.

 

Содержание занятий

№ п/п	Тема занятия	Задачи	Используемые упражнения
1.	«Я – единственный на планете».	1. Знакомство детей друг с другом и психолога с группой; 2.Создание доброжелательной атмосферы на занятиях; 3.Первое знакомство с понятиями: жесты, мимика, интонация	1. Приветствие 2. Внимание 3. «Чудесное путешествие» 4. «Снежный ком» 5. Беседа о жестах, мимике, интонации 6. Прощание
2.	«Волшебные средства понимания».	1. Развитие у детей понимания и чувствования друг друга; 2. Развитие эмпатии; 3. Дифференцировка слухового восприятия.	1. Приветствие 2. «Паутинка» 3. «Кто тебя позвал, узнай» 4. Интонационные этюды 5. «Повтори позу» 6. «Доброе животное» 7. Прощание
3.	«Ассоциации»	1. Развитие интереса к себе; 2. Развитие вариативности мышления; 3. Творческое самовыражение.	1. Приветствие 2. «Похожий-непохожий» 3. «Ассоциации» 4. Релаксация 5. Рисование 6. Обсуждение рисунков 7. Прощание
4.	«Наше настроение»	1. Развитие понимания мимических выражений и выражения лица; 2. Развитие эмпатии; 3. Повышение самооценки; 4. Развитие умения чувствовать партнера	1. Приветствие 2. «Угадай эмоцию» 3. Мимические этюды 4. «Аплодисменты» 5. «Парный танец» 6. Домашнее задание 7. Прощание
5.	«Наши имена - 1»	1. Идентификация себя со своим именем; 2. Формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я».	1. Приветствие 2. Обсуждение домашнего задания 3. «Сказка об имени» 4. Беседа об именах 5. Прощание
6.	«Наши имена – 2»	1. Идентификация себя со своим именем, формирование позитивного отношения ребенка к своему «я»; 2. Стимулирование творческого самовыражения	1. Приветствие 2. Сказка «Страна Имени» 3. «Паутинка» 4. «Вход в страну Имени» 5. Рисование имен 6. Представление имен 7. «Выход из страны Имени» 8. Домашнее задание 9. Прощание
7.	«Моя семья - 1»	1. Формирование чувства принадлежности к своей семье; 2. Формирование позитивного отношения к своей семье	1. Приветствие 2. Обсуждение домашнего задания 3. Сказка «Как Мамонтенок искал свою маму» 4.Беседа о семье 5. Игра «Дружная семья» 6. Прощание
8.	«Моя семья – 2»	1. Формирование чувства принадлежности к своей семье; 2. Творческое самовыражение	1. Приветствие 2. Игра «Любящие родители» 3. Игра «Верно-неверно» 4. Рисование «Моя семья» 5. Обсуждение рисунков 6. Прощание
9.	«Я и другие»	1. Развитие навыков общения; 2. Повышение самооценки; 3. Гармонизация внутреннего состояния	1. Приветствие 2. «Встаньте все те, кто…» 3. «Расскажи о друге» 4. «Клеевой дождик» 5. «Доброе животное» 6. Прощание
10.	«Волшебные краски»	1. Развитие воображения, символических представлений, креативности; 2. Гармонизация эмоционального состояния	1. Приветствие 2. «Волшебный мешочек» 3. Релаксация 4. «Рассказчик-слушатель» 5. «Волшебные краски» 6. Прощание
11.	«Страна Фантазия – 1»	1.Развитие творческого мышления и воображения; 2. Отработка механизмов саморегуляции; 3. Сплочение группы.	1. Приветствие 2. «Сказочные испытания» 3. Вход в страну Фантазию 4. Изготовление пальчиковых кукол 5. Выход из сказочной страны 6. Прощание
12.	«Страна Фантазия – 2»	1. Снятие напряжения, получение позитивного двигательного опыта; 2. Формирование навыков общения; 3. Развитие уверенности в себе.	1. Приветствие 2. Вход в сказочную страну 3. Путешествие по волшебному лесу 4. Кукольный спектакль 5. Выход из сказочной страны 6. Прощание
13.	«Карта волшебной страны Чувств»	1. Развитие умения передавать свои чувства с помощью цвета 2. Исследование психоэмоционального состояния детей.	1. Приветствие 2.Рисование карты волшебной страны Чувств 3. Прощание
14.	«Королевский дворец»	1. Повышение самооценки; 2. Гармонизация эмоционального состояния	1. Приветствие 2. Вход в волшебную страну Чувств 3. Создание в песочном подносе волшебной страны и дворца королевы Эмоции 4. Приветствие королевы Эмоции 5. Выход из волшебной страны Чувств 6. Прощание
15.	«Волшебная страна Чувств»	1. Закрепление знаний об эмоциях; 2. Развитие умения с помощью изобразительных средств выражать свои чувства;	1. Приветствие 2. Сказка «Волшебная страна Чувств» 3. Вход в волшебную страну Чувств 4. Изготовление масок 5. Знакомство с появившимися жителями волшебной страны 6. Выход из волшебной страны Чувств 7. Прощание
16.	«Волшебные маски»	1. Развитие самоинтереса; 2. Повышение самооценки	1. Приветствие 2. Вход в волшебную страну Чувств 3. Представление масок в парах 4. Совместное сочинение сказки 5. Выход из волшебной страны Чувств 6. Прощание
17.	«Пластилиновая страна»	1. Развитие воображения, оригинальности мышления; 2. Творческое самовыражение	1. Приветствие 2. Сказка «Пластилиновая страна» 3. Релаксация 4.Рассказывание детьми сочиненных сказок 5. Создание страны из пластилина 6. Выставка работ 7. Прощание
18.	«Обыкновенное чудо»	1. Развитие навыков взаимодействия; 2. Снятие напряжения, тревожности; 3. Развитие интереса к себе.	1. Приветствие 2. «Обыкновенное чудо» 3. «Камень-веревка» 4. «Скала» 5. «На берегу моря» 6. «Волшебный камень» 7. «Прощание»
19. 20.	Изготовление марионеток	1. Сближение детей и родителей; 2. Гармонизация семейных отношений; 3. Актуализация позитивного эмоционального опыта	1. Приветствие 2. Изготовление марионеток 3. Представление марионеток 4. Прощание
21.	Знакомство с марионетками – 1	1. Стабилизация психических процессов, снятие напряжения; 2. Адекватное телесное выражение различных эмоциональных состояний; 3. Развитие уверенности в себе	1. Приветствие 2. Вход в сказочную страну 3. Танцевальные этюды 4. Игра с марионетками 5. Выход из сказочной страны 6. Прощание
22.	Знакомство с марионетками – 2	1. Стабилизация психических процессов, снятие напряжения; 2. Развитие позитивной Я-концепции; 3. Развитие уверенности в себе.	1. Приветствие 2. Совместное сочинение сказки 3. Репетиция сказки с участием марионеток 4. Показ спектакля родителям 5. Прощание
23.	«Деревья-характеры – 1»	1. Раскрытие своего «Я»; 2. Формирование умения выражать характер с опорой на художественное изображение.	1. Приветствие 2. «Запомни и повтори» 3. Релаксация 4. Сказка «Деревья-характеры» 5. Рисование 6. Обсуждение рисунков 7. Прощание
24.	«Деревья-характеры – 2»	1. Раскрытие своего «Я»; 2. Стимулирование творческого самовыражения; 3. Формирование умения выражать характер с опорой на художественное изображение.	1. Приветствие 2. «Тополь-ива» 3. Рисование сказочных существ 4. Представление сказочных существ 5. Совместное сочинение сказки 6. Прощание
25.	«Мальчик, который не умел играть»	1. Показать значение внимательности, соблюдения норм в отношениях между людьми; 2. Вскрыть и обсудить проблему понимания человека человеком	1. Приветствие 2. «Ответить – не ответить» 3. Обсуждение игры 4. «Сказка о мальчике, который не умел играть» 5. Рисование 6. Обсуждение рисунков 7. Прощание
26.	«Ребята, давайте жить дружно»	1. Развитие навыков бесконфликтного общения; 2. Развитие умения договариваться друг с другом; 3. Развитие умения благодарить.	1. Приветствие 2. «Да и нет» 3. Беседа «Как правильно дружить» 4. Разговор в парах спиной друг к другу 5. «Цветик-семицветик» 6. «Спасибо за приятный день» 7. Прощание
27.	«Слоненок с шариками»	1. Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения; 2. Коррекция негативных поведенческих реакций	1. Приветствие 2. Сказка «Слоненок с шариками» 3. Обсуждение сказки 4. Рисование 5. «Ласковый дождик» 6. Прощание
28.	«Капризка»	1. Разрядка агрессивных импульсов; 2. Актуализация упрямства; 3. Коррекция упрямства.	1. Приветствие 2. Беседа «Когда я был упрямым» 3. «Волшебный круг» 4. «Родитель и ребенок» 5. «Капризная лошадка» 6. «Волшебная подушка» 7. Прощание
29.	«Ссора»	1. Научить детей отреагированию эмоций в конфликте; 2. Формирование адекватных форм поведения.	1. Приветствие 2. Вход в сказочную страну 3. Создание сказочной страны в песочном подносе 4. Сказка «Ссора» 5. Разыгрывание ситуаций 6. Прощание
30.	«Смешные клоуны»	1. Разрядка вербальной агрессии; 2. Коррекция страхов; 3. Релаксация.	1. Приветствие 2. Рисование сочиненной на прошлом занятии сказки 3. «Веселые клоуны» 4. Клоуны ругаются» 5. «Паровозик с клоунами» 6. «Отдых в лесу» 7. Прощание
31.	«Коряга»	1. Развитие эмпатии; 2. Вскрытие и обсуждение проблемы понимания человека человеком;	1. Приветствие 2. Сказка «Коряга» 3. «Дорисуй» 4. «Передача предмета» 5. Прощание
32.	«Эмпатия»	1. Развитие позиции безусловного принятия себя и другого человека как личности; 2. Осмысление трудностей общения между людьми.	1. Приветствие 2. «Эмпатия» 3. «Автопортреты» 4. Прощание
33. 34.	«Путешествие к волшебнику»	1. Подведение итогов занятий; 2. Гармонизация эмоционального состояния.	1. Приветствие 2. Разминка «Собираемся в путешествие» 3. «Сказочный лес» 4. «Болото» 5. «Скала» 6. «Тоннель» 7. «Встреча с волшебником» 8. «Возвращение» 9. Прощание

Занятие 1.

«Я – единственный на планете».

Задачи:

- знакомство детей друг с другом и психолога с группой;

- создание доброжелательной атмосферы на занятиях;

- первое знакомство с понятиями: жесты, мимика, интонация.

Ход занятия

Дети заходят в кабинет, располагаются.

- Сейчас мы с вами должны настроиться на серьезный лад, устроиться поудобнее, чтобы ничего не мешало, сосредоточить все свое внимание. Пока мы тут с вами болтали, смеялись, вокруг нас происходило много событий. В соседней группе дети готовились к занятию, цветок рос, машина ехала, птица летела мимо окна, на втором этаже двигали стул, на станцию прибыл поезд, над городом пролетел самолет. И все это одновременно, но мы ничего этого не осознаем, не слышим. Человек не может, конечно же, все видеть и слышать сразу. Давайте попробуем сейчас сосредоточиться на чем-то одном.

Дети с закрытыми глазами поочередно слушают звуки на улице, в кабинете, в коридоре, как одежда прикасается к телу, как растут на голове волосы.

- Каждый лень мы просыпаемся, умываемся, чистим зубы, идем в детский сад. И все это бегом, и заметить, остановиться, понюхать цветочек нет времени. А планета кружится, птицы поют, цветы растут, солнце всходит… Закройте глаза, представьте: над красивым черным космосом, между блестящими звездочками висит теплая круглобокая планета, она кружится, на ней живут люди, зверюшки бегают, прыгают, бабочки летают. И давайте присмотримся к планете внимательнее, еще внимательнее… Откройте глазки, вы заметили одну удивительную вещь? Нигде, нигде на планете больше нет ни одного вот такого малыша, нет больше нигде вот такой замечательной красавицы, на всей планете одна вот такая разъединственная девочка и, сколько ни присматривайся, нигде больше на всей планете нет такого очаровательного мальчика. Нет такого второго ребенка нигде.

То же самое очень искренне говорится о каждом ребенке. В этот момент психолог обращается к группе через «ты». «Ты на свете один такой единственный, второго такого существа нет нигде, сколько бы мы ни искали». «Существо» произносится очень нежно, с восторгом, как слово «Чудо».

- Давайте, наконец, познакомимся. Чтобы все видели друг дружку, давайте сядем в кружок.

Игра «Снежный ком».

Дети по кругу называют сначала имена всех уже представившихся, а затем свое имя. Психолог завершает круг, называя по именам всех детей, а затем называя свое имя.

- Замечательно, оказалось, что у всех вас есть прекрасные имена. Ну-ка, дайте, я на вас посмотрю. У всех есть глазки, по два глазика у всех? У всех есть носик, у всех ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? А-а-а, дети, так вы все одинаковые.

Психолог выдерживает выразительную паузу на слове «одинаковые», давая детям возможность прийти в себя и возмутиться. Когда они возмутились «мы разные», психолог говорит:

- Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши, и т.п. А, волосы разные? Характер разный? Хорошо, вы меня убедили, давайте разберемся, чем вы отличаетесь.

Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир. Внутренний мир выводится отдельно.

- Что такое внутренний мир? То есть понятно, что такое внешний мир. Это природа, небо, солнце. А внутренний? На самом деле в нашем внутреннем мире тоже есть небо, солнце. И если на солнышко находят тучки – настроение портится, идет дождь – бегут слезки, светит солнышко – хорошее настроение, поем песенки. От того, какое у нас настроение, зависит почти все остальное. В плохом настроении проявляются те черты характера, которые, может быть, не проявляются в хорошем. У «внешности» в плохом настроении надутые губы, все привычки отодвинуты в сторону, человек грустит, в мяч не гоняет, в куклы не играет (все говорится капризным тоном).

Как выглядит грустный человек? Брови у него нахмурены, губы надуты, голова опущена, плечи подняты.

А как выглядит веселый человек? Прыгучесть повышенная, все встали, вот мы веселые, попрыгали, хочется обнять все небо, руки раскинули, вот устали.

Как выглядит уставший человек? Уф, выдохнули, пополам согнулись, руки тяжелые, упали, все, лежит, отдыхаем.

Что мы только что делали? А как мы это делали? Правильно, внутреннее состояние человека можно передать многими способами. С помощью жестов. Давайте все грустно помашем вслед рукой…При этом наша грусть написана на лице. Это наша мимика. Давайте мимикой покажем, какие мы сонные, хотим спать, глазки слипаются. Еще у нас есть голос, интонация. Давайте голосом покапризничаем: «Мама, не хочу вставать». Все эти приспособления - жесты, интонация, мимика – действуют вместе. И вообще, мы очень сложные и разные существа, несмотря на то, что нас у всех по два глаза, по две руки, по две ноги, по одному носу.

Чтобы представить себе, кто мы такие, какие мы удивительные и уникальные, ни на кого не похожие, давайте мы дома, как только проснулись, только-только открыли глазки, не причесываясь, не умываясь, сразу же подбежим к зеркалу. Удивимся себе – кто же мы такие, какие мы интересные, ой, какие у меня замечательные веснушечки, какие реснички, ой, какие у меня зубки. Вы посмотрите на себя в зеркало и расскажете потом мне, кого вы там увидите, что вам понравится, что нет.

А сегодня наше занятие заканчивается, до свидания!

Занятие 2.

«Волшебные средства понимания».

Задачи:

- развитие у детей понимания и чувствования друг друга;

- развитие эмпатии;

- дифференцировка слухового восприятия.

Ход занятия:

- Здравствуйте! Садитесь, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас есть сейчас возможность снова сообщить нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Может быть, кто-нибудь из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке, о том, что у него лучше всего получается, или о том, чем он любит заниматься в свое свободное время.

Меня зовут Елена Владимировна, и я очень люблю вышивать…

Психолог зажимает свободный конец нити крепко в руке и кидает клубок ребенку, сидящему напротив.

- Если хочешь, ты можешь назвать нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Если ты ничего не хочешь говорить, то можешь просто взять нить в руку, а клубок перебросить следующему.

Таким образом, клубок передается дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью одной постепенно разрастающейся паутины. Затем паутина распускается. Для этого каждый ребенок должен возвращать клубок предыдущему, называя его по имени.

- В прошлый раз мы с вами говорили о том, какие мы все разные. У каждого из нас есть свои жесты, мимика, интонация. И с помощью жестов, мимики, интонации мы можем показать другим людям, какое у нас настроение и можем узнать, какое настроение у другого человека. А как мы можем помочь человеку, которому грустно, плохо? Что вам помогает, когда вам трудно, плохо, когда вы провинились, когда вас обидели? Что особенного умеют делать люди, с которыми вам приятно общаться, что их отличает? (Улыбка, умение слушать, контакт глаз, добрый ласковый голос, мягкие нерезкие жесты, приятные прикосновения, вежливые слова, умение понять человека). Можем ли мы эти средства понимания назвать «волшебными»? Почему? Можем ли мы с вами применять эти «волшебные» средства, когда?

Давайте сейчас посмотрим, умеем ли мы пользоваться этими «волшебными» средствами, понимаем ли мы их.

Проводится игра «Кто тебя позвал, узнай». Дети, каждый по очереди, становятся в конец комнаты и закрывают глаза – водят. Два человека из группы по очереди зовут водящего по имени. Задача водящего – отгадать, догадаться, кто его позвал.

- Молодцы, ребята. Вы очень внимательны и умеете различать отдельные оттенки интонации разных людей. А теперь давайте попробуем по очереди повторить с различными чувствами, с различной интонацией фразы (зло, радостно, задумчиво, с обидой):

- Пойдем играть.

- Дай мне игрушку и др.

- Да, вы хорошо умеете показывать интонацией свое настроение. А как вы умеете показывать то, что вы чувствуете, жестами? Умеете ли вы запомнить и повторить жест, движение, позу, которую увидели?

Проводится игра «Повтори позу». Все дети, кроме одного (водящего), отворачиваются. Водящий в какой-либо позе садится на стул, после чего психолог молча дотрагивается до одного из детей. Ребенок, до которого дотронулся психолог, поворачивается и в течение трех секунд старается запомнить позу водящего, после чего занимает его место, стараясь повторить то, как сидел водящий. Психолог дотрагивается до следующего ребенка – и так до тех пор, пока на стул не сядет последний участник игры. Последний участник остается сидеть в той позе, в которой сидел, водящий садится рядом в позе, в которой вначале сидел он. Дети обсуждают, насколько правильно они запомнили позу предыдущего участника, и что в итоге получилось.

- А теперь встаньте в круг и давайте поиграем в «Доброе животное». Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук – шаг назад. И еще раз тук – шаг вперед, тук – шаг назад.

Спасибо всем. На этом наше занятие завершается. До свидания!

Занятие 3.

«Ассоциации».

Задачи:

- развитие интереса к себе;

- развитие вариативности мышления;

- творческое самовыражение.

Материалы:

- пары предметов, одинаковых по сути, но разных по характеру, внутренней динамике – одинаковые вазы разных цветов, одинаковые колокольчики с разными голосами и т.д.;

- бумага;

- цветные карандаши, краски;

- кассета с аудиозаписью спокойной музыки.

Ход занятия

- Здравствуйте, ребята! Итак, здесь собрались замечательные человечки, неповторимые и единственные. Один не похож на другого, хотя кое-что общее у них все-таки есть. Что же у вас одинаковое? Чем вы можете быть похожи между собой? А похожа, допустим, вот эта дверь и эта дверь между собой и чем они отличаются? А характеры у этих дверей одинаковые или разные?

Таким же образом сравниваются приготовленные пары предметов. Эта работа проводится столько, сколько потребуется группе для понимания ассоциации, мысли психолога о разных характерах.

- Согласитесь ли вы, что каждый предмет в этом кабинете имеет свой характер? И любая вещь в мире вообще имеет свой характер: чемодан, дерево, цветок и т.п. У разных чемоданов разные характеры, у каждого дерева свой характер.

А у вас у каждого тоже свой характер? Отзывчивый, трудолюбивый, ласковый, добрый. У всех вас разные характеры. Если у вас разные характеры, но вы бываете друг на друга похожи и у вещей характеры разные, но они тоже бывают друг на друга в чем-то похожи, могут ли вещи быть похожи на людей? Вот этот цветок может быть похож на эту девочку? Такой же пушистый, кудрявый. А вот этот мячик на этого мальчика? Такой же веселый, попрыгунчик. Если приглядеться к нашему миру, то можно подсмотреть много похожих моментов, из которых складывается волшебное слово «ассоциация». Вот, например, этот мальчик ассоциируется у меня с грибочком, который сидит и выглядывает из травки. А эта девочка ассоциируется у меня с бабочкой, которая сложила крылышки и отдыхает на цветочке.

Ассоциируется – значит вызывает у меня похожее ощущение, чувство, когда я на него смотрю. Представьте белочку, прыгающую с дерева на дерево: веселая прыгающая белочка. И представьте девочку, прыгающую на скакалке. Будут похожи белочка и девочка? Это ассоциация с животным. Давайте попробуем найти ассоциацию с погодой. Мальчик бежал, упал, разбил коленку, заплакал. Тучки небо затянули, дождик идет. Мальчик два раза носом шмыгнул и улыбнулся наконец. Ветерок подул, тучки рассеялись, солнышко выглянуло. Солнышко блестит, мальчик улыбается. Похожее настроение? Ассоциации ищутся именно по настроению и по характеру. Ворчливый шмель похож на дедушку, потерявшего очки, звенящий ручеек похож на голосок младшей сестренки, строгая серая шляпа похожа на папу во время работы, тепленькая варежка похожа на мамин голос.

Игра «Ассоциации».

В центре детского круга ставится любой предмет. Психолог подходит за спиной к каждому ребенку и предлагает ему вариант ассоциации с этим предметом (с погодой, настроением и т.п.).

Затем включается запись спокойной музыки, дети ложатся и закрывают глаза.

- Закрыли глазки. Где-то за стенами нашего сада бегут машины, шумят деревья, в траве прыгают кузнечики, с цветка на цветок перелетает пчелка. Где-то плавают рыбки среди водорослей, где-то еще дальше река впадает в океан, в океане плавают киты, дельфины, над океаном парят чайки. С высоты полета чайки виден островок посреди океана, на острове растут пальмы, на пальмах бананы, под пальмой сидят обезьянки, симпатичные, грызут бананы, между пальмами летают яркие разноцветные попугаи.

Наш мир состоит из множества красок, наполнен множеством существ и предметов. Все они очень разные, но у всех у них найдется что-то общее. Среди всего разнообразия нашей планеты разыщите, пожалуйста, предметы, растения или животных, которые похожи на вас. Может быть, это даже будут такие существа и такие растения, которых никто никогда не видел. Поищите и запомните их.

Психолог просит детей открыть глаза и, не вставая, потянуться, поменять позу, посмотреть на себя.

- А теперь нарисуйте, пожалуйста то, что вы нашли похожим на вас в вашем путешествии.

Включается спокойная музыка и дети рисуют свои ассоциации. Затем проводится выставка рисунков, обсуждение и занятие заканчивается.

Занятие 4.

«Наше настроение».

Задачи:

- развитие понимания мимических выражений и выражения лица;

- развитие эмпатии;

- повышение самооценки;

- развитие умения чувствовать партнера.

Ход занятия

- Здравствуйте, я рада вас видеть! Какое у вас сегодня настроение, с чем его можно сравнить? Мое настроение похоже на белое пушистое облачко, а твое?

Участники по кругу говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Затем психолог обобщает – какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д.

- На одном из прошлых занятий мы с вами говорили о «волшебных» средствах понимания. Но всегда ли мы умеем понимать другого человека? Можно ли понять, какое у другого человека настроение, по его лицу? Давайте сейчас попробуем угадать, какое настроение на этих лицах?

Психолог показывает детям картинки с изображением различных эмоций:

- радость;

- удивление;

- интерес;

- гнев, злость;

- страх;

- стыд;

- робость;

- презрение;

- отвращение;

- обида и т.п.

- Молодцы, ребята, вы действительно можете угадать, какое настроение у другого человека по его лицу. А теперь давайте попробуем применить «волшебные» средства понимания, с которыми мы уже познакомились.

Воспользовавшись «волшебными» средствами понимания, дети должны помочь:

- плачущему ребенку, он потерял мячик;

- мама пришла с работы, она очень устала;

- товарищ сидит грустный, у него заболела мама;

- ваш друг плачет, у него что-то не получилось;

- девочка-соседка попросила сделать ей аппликацию.

- Как здорово вы умеете показывать различные ситуации, как настоящие актеры! А кто из вас может представить, что чувствует артист после концерта или спектакля, стоя перед своей публикой и слушая гром аплодисментов? Возможно, он чувствует эти аплодисменты не только ушами. Быть может, он воспринимает овации всем своим телом, всеми фибрами своей души, как приятное всеобъемлющее волнение.

Сегодня каждый из вас заслужил аплодисменты. И я хочу предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Игра проходит следующим образом. Вы становитесь в общий круг. Один из вас начинает: он подходит к кому-нибудь, смотрит ему в глаза, и дарит ему свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши. Затем они оба выбирают следующего, который тоже получает свою порцию аплодисментов – они оба подходят к нему, встают перед ним и аплодируют ему. Затем уже вся тройка выбирает следующего претендента на овации. Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбирать следующего.

Спасибо! Наше сегодняшнее занятие подходит к концу, и мне хотелось бы завершить его волшебным танцем.

Группа разбивается на пары. Один закрывает глаза. Участники встают друг против друга, прикасаются легко ладонями. Звучит плавная музыка. Ведущий делает плавные движения руками, телом, приседает, слегка отходит в стороны, вперед, назад. Задача ведомого – следовать за руками ведущего и повторять его движения, не потеряться. Можно разрешить ведомому выполнять движения сначала с открытыми глазами.

- На этом сегодня наше занятие заканчивается, до свидания!

 

Занятие 5.

«Наши имена - 1».

Задачи:

- идентификация себя со своим именем;

- формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я».

Ход занятия

- Здравствуйте, ребята! Сегодняшнее наше занятие мы начнем с того, что вы еще раз расскажете о том, как путешествовали по нашей планете, что вы увидели и нашли ли что-нибудь, похожее на вас. Возьмите свои рисунки и расскажите о них подробнее.

Проводится обсуждение рисунков.

- С какими замечательными существами мы сегодня познакомились и у каждого из них есть свое собственное имя. Совсем недавно я прочитала очень интересную сказку об имени. Хотите ее услышать?

Дети свободно располагаются на ковре, и психолог читает сказку.

СКАЗКА ОБ ИМЕНИ

В давние времена в одном царстве жил-был маленький мальчик. Был он круглым сиротой и бродил по дорогам своей страны, прося милостыню и перебиваясь случайными заработками. Он совсем не помнил своих родителей и даже имени своего не знал. Закрепилась за ним кличка Оборвыш.

Так стал Оборвыш учеником старого волшебника. Главное искусство, которому тот обучал его, - это умение раскрывать Тайну Имени. Много на земле народов и языков, и на каждом языке одна и та же вещь называется по-разному. Мальчику открылось, что все вещи в мире, и все люди, и все животные на земле имеют настоящие – тайные – имена. Тот, кто сумеет узнать подлинное имя предмета или человека, получает полную власть над ним.

- Любым человеком сможет управлять волшебник, знающий его настоящее имя, рассказывал мальчику старик. – Но только тогда тот сам находится в неведении о подлинном своем имени, принимая за него кличку или прозвище. Нельзя в таком случае волшебнику произносить в слух его подлинное имя.

- А что тогда будет?

- Если оно становится известно его носителю, то он обретает власть над самим собой и познает самого себя. И тогда уже никто не сможет управлять им, как игрушкой.

- Как же узнать человеку свое настоящее имя? Все это могут?

- Могут-то все, да не все хотят. Потому что совсем не просто – стать хозяином самому себе. Да и путь постижения своего имени бывает долгим и трудным.

- А я? Смогу ли я узнать свое подлинное имя?

- Ты узнаешь его, когда придет время. Но прежде я научу тебя определять настоящие имена других людей, животных и вещей.

- Разве это легче, чем узнать свое имя?

- Иногда легче.

Старый колдун десять лет развивал в мальчике умение определять подлинные имена вещей и людей. Оборвыш оказался очень способным учеником. Он мог, например, мысленно обратиться по имени к яблоне, и она протягивала к нему ветки, увешанные плодами. Он произносил в уме настоящее название топора, и тот, подчиняясь приказу, начинал колоть дрова.

Однажды спросил его старый волшебник:

- Скажи, каково мое настоящее имя?

И действительно, с недавних пор юный волшебник испытывал ощущение, будто внутри него горит маленький огонек, освещающий его собственные мысли и переживания. Этот огонек позволял ему как бы насквозь видеть предметы, окружающие его, и чувствовать удивительную, странную связь между ними и собой.

Простился Оборвыш со своим учителем и отправился странствовать по свету. Однажды в пустыне встретился ему разъяренный лев, готовый разорвать человека на части. Но посмотрел на него ласково молодой волшебник, мысленно назвал его по имени (а звучало оно приблизительно так – Гр-р-ау-рр), и, сразу успокоился зверь, стал ластиться, как кошка. Вместе пришли они в большой город, где правил злобный властитель. Этот царь творил несправедливость и беззаконие, притеснял и обижал подданных. Была у него дочь, которая давно тяжело болела. Никто из врачей не мог ее исцелить, потому что не удавалось определить ее болезнь. Узнав об этом, явился Оборвыш во дворец и попросил встречи с царем, обещая излечить принцессу.

«Если не сумеешь помочь дочери – встретишься с палачом» - грозно предупредил его властитель. Пришел юноша в спальню принцессы, заговорил с нею, сказал ей о чувствах и переживаниях, точно определив их, а затем назвал и болезнь, приковавшую ее к постели. И болезнь сжалась в комочек, струсила и была с позором изгнана юным волшебником. Но даже радость от исцеления дочери не растопила злобное сердце царя. Тогда Оборвыш сказал ему несколько слов и произнес имя – то самое ласковое имя, которым когда-то давным-давно, в детстве называла правителя мать. Словно заклятье снялось: царь расплакался, смягчился и больше никогда уже не допускал злобы и несправедливости по отношению к своим подданным.

Так и жил Оборвыш со своим другом львом в этом городе, лечил больных, разговаривал с животными, раскрывал тайны, содержащиеся в тайных книгах. Но как-то раз стряслась беда: многоголовый змей напал на город, сжег много домов и утащил нескольких девушек. Пришли жители к Оборвышу и умоляли спасти их от этой напасти с помощью его волшебного искусства. Когда в следующий раз прилетел многоголовый змей, вышел Оборвыш на площадь и, взмахнув магическим посохом, мысленно подлинное имя чудовища. Присмиревший змей опустился неподалеку. Был он так огромен и страшен, что даже лев, дрожа, спрятался за спиной Оборвыша. Поговорив со змеем, понял молодой волшебник, что тот – всего лишь игрушка в руках какого-то злого колдуна, также владеющего Тайной Имени. Тогда Оборвыш потребовал от змея показать дорогу к жилищу злодея.

Долго ли, коротко летел змей, но доставил он Оборвыша и его льва к подножию скалистых гор, где в пещере жил колдун. Только сделал Оборвыш шаг по направлению к пещере, как раздался ужасный грохот, земля задрожала под ногами, и между ним и пещерой образовалась трещина. Лев, прижав уши, перепрыгнул через пропасть и устремился к черной дыре в скале. Оттуда вышел человек в черном плаще с накинутым на голову капюшоном. Лицо, мелькнувшее под капюшоном, показалось Оборвышу знакомым. Человек махнул рукой, и Оборвыш уловил его мысленный приказ льву, сопровождаемый именем животного «Гр-р-ау-рр! ». Лев остановился, заскулил и пополз на брюхе к ногам колдуна. А тот откинул капюшон, и Оборвыш увидел… себя!

- Да. Ты не ожидал встретить здесь свою копию? – усмехнулся колдун. – Все просто. Мы братья-близнецы, рожденные в семье волшебников. Нас разлучили с рождения, и мы пошли в жизни разными путями: ты – белой, а я – черной магии. Я знаю твое подлинное имя, а ты – теперь, наверное, ты уже знаешь мое. И тебе, и мне понятно, какая мощь заложена в Настоящем Имени. Но обоим нам известны наши собственные имена.

- И если кто-то из нас воспользуется сейчас своим знанием и произнесет в уме имя другого… - начал догадываться Оборвыш.

- … то навсегда лишит его волшебного искусства и может превратить его в своего раба, - жестоко сказал его двойник.

- И что же ты предлагаешь? – спросил Оборвыш.

- Давай объединимся. Два таких сильных колдуна, как мы, способны поработить весь мир. Ведь стоит нам произнести вслух имена друг друга, и мы многократно усилим нашу колдовскую мощь. На земле остались только мы двое, умеющие раскрывать подлинные имена. Владение миром или потеря этого великого дара. Выбирай!

1234567Следующая ⇒

Поделиться: