Формирование представлений о воспитывающих ситуациях стимулирующих освоению опыта общественного поведения

На этом этапе с экспериментальной группой провели классный час, родительского собрание, консультация для педагогов направленные на выявление сформированности о воспитывающих ситуациях стимулирующих освоению опыта общественного поведения у учащихся 3 класса, родителей и педагогов школы.. Ценность таких мероприятий заключается в том, что на их материале ученик, родитель и педагог самостоятельно проверяют и оценивают себя и свои знания, что приводит к адекватной самооценке.

Классный час «Правила поведения в обществе» (приложение )

Цель: прививать учащимся правила поведения в обществе

Задачи:

- развитие у учащихся чувства ответственности за свое поведение;

- воспитание уважительного отношения к окружающим;

- формирование эстетического вкуса в манерах поведения.

Оборудование: таблички со словами «этикет», «здравствуй», «спасибо», «пожалуйста», «извините» и др.; ситуативные картинки и рисунки на тему вежливого поведения; набор предметов для практического занятия.

Ход классного часа:

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята, мы начинаем наш разговор на очень важную тему. Сегодня мы будем говорить о вежливости, об этикете, о добром отношении к людям. Мне бы хотелось, чтобы вы были активны и высказывали свое мнение по данной теме.

II. Основная часть.

1.Факты из истории.

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают факты из истории о правилах поведения в обществе и этикете. (2 ученика)

2. Беседа.

-А сейчас, в настоящее время, какого человека можно назвать культурным и вежливым? Где и каким образом человек получает первые навыки этикета? Рождается ли ребенок сразу вежливым и воспитанным? Что надо сделать для того, чтобы тебя считали вежливым? Хорошо ли быть вежливым или этого надо стесняться? Всегда ли человека, строго придерживающегося правил поведения, можно считать культурным? На чем основаны требования культуры поведения в семье, школе, обществе? (ученики отвечают на вопросы учителя, начинается дискуссия)

3. Жизненные ситуации.

-Предлагают вам разобрать следующие ситуации. Разбирают 3 ситуации, между собой обсуждают по вопросам для обсуждения.

Вопросы для обсуждения: В каких случаях поведение участников ситуаций можно считать красивым? Какое поведение вы одобряете? Как бы вы поступили в каждой из приведенных ситуаций? (ответы учеников, дискуссия)

III. Физкультминутка.

IV. Практическая часть.

Ученики делятся на 2 команды.

-Что ж, посмотрим на практике, насколько хорошо вы владеете правилами этикета. Выполняют 4 задания и между собой обсуждают.

Задание 1. «Встреча гостей». В каждой группе 5 человек от команды. Мы распределяем роли: хозяин, хозяйка, подруга хозяйки, друг хозяина, гость.

Представим себе ситуацию: гость звонит в дверь. Кто должен открыть дверь? (команды обсуждают) (учитель предполагает, какой будет ответ, если команда ответила правильно, ей дается 2 балла)

Задание 2. «Приветствие». Вопрос: как нужно здороваться с пожилым человеком, с мужчиной, с женщиной, сравним себе? (команды обсуждают) (учитель предполагает, за правильный ответ команде присуждаются 4 балла)

Задание 3. «Подарки». От каждой команды требуются три человека - один будет выбирать и дарить подарки, двое других - принимать их. На столе разложены возможные подарки: книга, репродукция картины, носовой платок, шарфик, дорогая ручка, блокнот, диск и т. п. Задача: выбрать подарок и объяснить, почему именно этот предмет выбран в качестве подарка (учитель предполагает, команды получают за этот конкурс 3 балла).

Задание 4. «Да - нет». Командам по очереди учитель задает вопросы, на которые требуется положительный или отрицательный ответ. За каждый правильный ответ - 1 балл.

1. За столом ведут громкие разговоры? (нет)

2. Сливочное масло сначала кладут себе на тарелку, потом намазывают на хлеб? (да)

3. Печенье, сухари, фрукты за столом берут руками? (да)

4. Хлеб со стола берут вилкой? (нет)

5. Мальчик первым входит в темную комнату? (да)

6. Если молодой человек и девушка идут по дороге, с одной стороны которой дома, а с другой едут машины, то молодой человек идет со стороны дороги? (да)

7. На день рождения дарят четное количество цветов? (нет)

8. Уместно ли детям посылать комплименты очень пожилым людям? (нет)

V. Подведение итогов.

-Подведем итоги нашей практической части классного часа (Объявляются баллы, набранные командами). Заранее подготовленный ученик читает отрывок из стихотворения С. Маршака «Ежели вывежливы».

Родительское собрание «Нравственное поведение в обществе»

Цель: создать условия для понимания значимости нравственного воспитания в обществе.

Задачи: обсудить с родителями проблему воспитания нравственности в детях; провести практическую работу по решению проблемных ситуаций; формировать культуру общения родителей и детей.

Форма проведения: обмен мнениями.

Оборудование: цитаты о нравственном воспитании; разработки воспитывающих ситуаций для обсуждения, памятка для родителей.

Ход собрания:

I. Психологический настрой.

Начитается родительное собрание с чтения стихотворения.

-Добрый день, уважаемые родители! Я рада снова встретиться с вами. Тема нашего собрания будет актуальна всегда. Сегодня мы поговорим о нравственности, нравственном воспитании в обществе, о роли семьи в воспитании нравственных ценностей в ребенке.

II. Педагогический всеобуч.

Проводится беседа по теме нравственное воспитание в обществе, приведены высказывания известных русских педагогов. Приведены примеры из жизни.

Воспитание - всегда большой труд, а нравственное воспитание - один из самых сложных видов этого труда. Нравственное отношение к другим людям, ценность другого человека формируется в семье.

В структуре нравственного воспитания можно выделить 4 основные правила:

1. Не делайте другим того, чего не желаете себе.

2. Творите для других добро, если для этого у вас есть возможности.

3. Будьте патриотами своей страны, защищайте Отечество!

4. Будьте законопослушными, не допускайте нарушения правопорядка.

Вооружение детей этими правилами должно привести к воспитанию демократических и гуманистических свойств характера.

Школа также занимается вопросами нравственного воспитания учащихся. Происходит это и на уроках, и на классных часах, при проведении бесед о нравственности, лекций на моральные темы, диспутов, во время работы кружков эстетического и нравственного направления, а так же различных социокультурных проектов. Но никакие самые замечательные мероприятия не помогут решить глобально эту проблему: необходим, прежде всего, личный пример родителей, опыт поведения.

III. Решение педагогических ситуаций.

Теперь перейдём к практической части нашего собрания. Я предлагаю вам разбиться на группы. Каждая группа выбирает педагогическую ситуацию и предлагает пути её разрешения, все остальные включаются в процесс обсуждения.

Ситуация 1. Учитель сообщает родителям о каком-либо проступке ребёнка. Ребёнок отрицает это. Родители не замечали за ребёнком подобного поведения, поэтому не верят учителю. Но, побеседовав с детьми в классе, они выяснили, что ребёнок солгал. Как бы поступили вы?

Ситуация 2.Вы заметили, что ребёнок вырвал листки в дневнике. Ребёнок отказывается говорить о причинах поступка. Ваши действия?

Ситуация 3.Родители одноклассников пожаловались вам, что ваш ребёнок обзывает детей неприличными словами. Что вы предпримите?

Ситуация 4.Ребёнок пришёл из школы и делится радостью: «Я получил «5», а у Миши «двойка». Что вы ответите?

Ситуация 5.Вы недолюбливаете одного своего знакомого и за глаза называете его, например, Медведем. Вечером в дверь позвонили, открыл ребёнок и крикнул: «Мама, к нам дядя Медведь пришёл». Как вы выйдете из этой ситуации?

IV. Работа с памяткой для родителей и обсуждение её.

V. Подведение итогов родительского собрания.

Давайте подведём итоги нашего собрания.

-Что нового вы узнали сегодня на собрании?

-В правильности каких методов, применяемых вами, убедились?

-Опыт, каких родителей вам был полезен?

-Над чем вы задумались?

-Что хотели бы исправить в воспитательном процессе в вашей семье?

VI. Решение родительского собрания.

Обсудить дома с остальными членами семьи вопросы, обсуждаемые на родительском собрании. В планировании классных часов включить необходимые для коррекции нравственных качеств темы.

Для педагогов школы была проведена консультация, в ней говорилось о том, что такое нравственное воспитание в обществе, какие методы лучше использовать для того, что передать детям свой опыт поведения в обществе и какие воспитывающие ситуации лучше предлагать учащимся.

Учащиеся с удовольствием готовились к классному часу, выполняли любые мои задания, которые стимулировали к формированию опыта общественного поведения. Воспитывающие ситуации помогают формированию представления об опыте общественного поведения у детей младшего школьного возраста, обогащают новыми сведениями, активируют мыслительную деятельность. В результате чего у учащихся появляется интерес к нравственному воспитанию в обществе. Родители также участвовали в обсуждении ситуаций, подводили итоги собрания. Для педагогов школы была проведена консультация, в которой также велась беседа, которая в дальнейшем станет показателем повышения результатов эксперимента.

Таким образом, в результате проведенных классного часа, родительского собрание и консультация для педагогов можно описать некоторые изменения, происходящие в поведении учащихся, родителей и педагогов в экспериментальной группе за время проведения формирующих мероприятий.

 

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: