Информационная карта программы. Сроки реализации: 3 года

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«УМЕЛЫЕ РУКИ»

Гг.

Сроки реализации: 3 года

Возраст обучающихся: 7 - 16 лет

Педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

Поздова Татьяна Сергеевна

 

Содержание

1. Информационная карта

2. Пояснительная записка

3. Учебно - тематический план

4. Содержание программы 1 год обучения

5. Содержание программы 2 год обучения

6. Содержание программы 3 года обучения

7. Организация техники безопасности

8. Учебно - методическое обеспечение

9. Ожидаемый результат

10. Диагностика

11. Характеристика программы

12. Система оценки контроля

13. План воспитательной работы

14. Список литературы для педагога

15. Список литературы для обучающихся

16. Рецензия

Информационная карта программы

 

Тип программы - модифицированная образовательная
Область - прикладное творчество

Направление деятельности - художественно эстетическое, развивающее.

Способ освоение содержания образования - творческий

Уровень освоения содержания образования -

общеобразовательный, углубленный

Уровень реализации программы - групповой

Продолжительность реализации программы - трехгодичная

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Программа « Умелые руки» разработана для занятий кружка « Умелые руки» по декоративно - прикладному творчеству и направлена на формирование личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья с позиции учета особенностей его развития ведущей деятельности и её основных мотивов в условиях специализации и адаптации детей с нарушением интеллекта в современном обществе. Программа реально способствует личностному росту обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья при использовании на занятиях кружка « Умелые руки» личностно – ориентированных технологий, которые ставят в центр всей образовательной системы личность ребенка, создание эстетически полноценной среды, определяющий творческий потенциал личности.

Программа нацеливает на вовлечение обучающихся в дополнительные формы развития личности: участие в конкурсах, фестивалях детского творчества, в культурно – массовых мероприятиях по национальным традициям, оформления и защите проектов. Инновации в дополнительном образовании согласны программы направлены на развитие личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей, формирование художественного вкуса у воспитанников с интеллектуальными нарушениями.

Предусмотренные информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) на занятиях кружка « Умелые руки» подразумевают интеграцию различных предметных областей с информатикой, реализацию природных потенциалов личности ребенка.

Инновационная деятельность является одной из ведущих компонентов образовательной деятельности, она способствует личностному росту воспитанников, их уверенности в себе, выработке у них самостоятельности, трудолюбия. А в этом главная ценность воспитания – реализовавший себя человек!

Программа предусматривает гармоничное развитие полноценной и психически устойчивой личности, что является основой воспитания в системе дополнительного образования. Программа « Умелые руки» разработана для занятий кружка по декоративно – прикладному творчеству. Программа предназначена для развития способностей учащихся, моторики рук, их речи, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности коммуникативных умений школьников с применением коллективных форм организаций занятий и развития творчества.

От создания на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволяет обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Занятия предполагают не только изготовление конструирование из бумаги, лепка из соленого теста, составление коллажа, но и рассказов о своих изделиях.

Основная идея программы – создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка для его самореализации. Особое внимание уделено становлению духовного мира детей, развитию их культурных потребностей, эстетического воспитания, созданию условий для формирования системы нравственных ценностей, коммуникативной культуры; приобретению навыков общения в коллективе.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к воспитанию и развитию эстетических чувств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.

В результате изучения программы «Умелые руки» обучающиеся:

■ получат начальные представления о культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и опыта человечества. О ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций

■ научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей художественно - декоративных и других изделий

■ решение художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, пространственного воображения, эстетических представлений, формирование внутреннего плана действий мелкой моторики рук. Обучающиеся в результате выполнения под руководством педагога коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности:

■ распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

■ овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий - исследовательскими и логическими: (наблюдение, сравнение, анализ, классификация, обобщение);

■ получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию

Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста с особыми образовательными потребностями. Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, то есть теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности Развитие творчески активной личности предполагает воспитание особых качеств индивида как творческого лица, находящегося в определенных связях с коллективным опытом народа. Поэтому при знакомстве с народным искусством учащиеся должны сознательно овладевать приемами декоративно - художественной деятельности на основе понятия коллективного создания образов, мотивов, сюжетов народного искусства, его основных принципов – повтора, вариации, импровизации. Декоративно-прикладное творчество, направляет свои усилия на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству. Программа дает возможность выбора, поиска, проявления своей индивидуальности, своих интересов. Только интерес позволяет ребенку заниматься, каким-то делом достаточно долго, не утомляясь.

Цели программы – развитие интеллектуально – творческого потенциала ребенка, включающее и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим - развитие зрительно - пространственного восприятия и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, памяти, внимания.

Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы Бехтерева, Сеченова, Лурии, Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности.

Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение последовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или замыслом; их корректировку.

Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273- фз от 29.12.2012)

2. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 « Об утверждении ФГОС обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)»

3. Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04сентября 2014 г.№ 1726-р)

4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08. 2013г. №1008)

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. №41 « Об утверждении Сан Пин 2.4.4.3.172.-14 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организаций ДО детей»

6. Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015. №09-3242 « О направлении рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)

Педагогические технологии. Учебное занятие – основная форма организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей. Главное – сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и их общение. Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество. Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания. Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

Учебное занятие можно представить как последовательность следующих этапов:

1-й этап – организационный. Задача: подготовка детей к работе на занятии. Организация начала занятия, постановка задач, сообщение темы и плана занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность, активизация внимания.

2-ой этап – проверочный. Задача: устранение пробелов в знаниях и их коррекция. Проверка имеющихся у детей знаний и умений для подготовки к изучению новой темы.

3-й этап – подготовительный. Задача: обеспечение мотивации обучения и принятие цели занятия. Сообщение темы, цели занятия, постановка познавательных задач, мотивация учебной деятельности.

4-ый этап – основной. Задача определяется в зависимости от цели занятия: усвоение новых знаний; проверка понимания; закрепление знаний и способов действий; обобщение знаний. Ознакомление с новыми знаниями и умениями, показ образца формирования навыков; установление осознанности усвоения знаний, выполнение тренировочных упражнений на освоение и закрепление знаний, умений и навыков по образцу, формирование целостного представления знаний по теме.

5-ый этап – контрольный. Задача: выявление качества и уровня полученных знаний и умений, их коррекция.

6-ой этап – итоговый. Задача: дать анализ и оценку достижения цели занятия, наметить перспективу работы. Подведение итогов занятия, формирование выводов, поощрение обучающихся за работу на занятии, определение перспективы следующих занятий. Таким образом, каждый этап занятия отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.

Планируемые результаты обучения:

Освоение детьми программы «Умелые руки» направлено на достижение ими двух видов результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта: [ФГОС] личностных и предметных.

Личностные результаты освоения программы по декоративно прикладному творчеству:

1. Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях;

2. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающимся мире;

3. Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

4. Воспитание эстетических потребностей и чувств;

5. Сформированность учебно - познавательного интереса к декоративно - прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

6. Сформированность интереса и уважительного отношения к культурам разных народов;

7. воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности, сформированность у них навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками. В разных социальных ситуациях.

Предметные результаты освоения программы по декоративно - прикладному творчеству:

■ освоение способов решения проблем поискового характера; развитие творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить, самостоятельно решать творческие задачи.

■ развитие визуального – образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении.

■ Сформированность способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой, с одного искусства на другое;

■ Сформированность умения накапливать знания и развивать представления о декоративно-прикладном творчестве.

■ воспитание умения и готовности слушать собеседника.

■ воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

■ Формирование устойчивого интереса к декоративно-прикладному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения декоративного творчества и других видов искусства.

■ Развитость коммуникативного и художественно - образного мышления детей.

■ Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.

■ Нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на занятиях в объединении. Результатом практической деятельности по программе «Умелые руки» можно считать следующее: создание каждым ребенком своего оригинального продукта, его способность трудиться, упорно добиваться достижения нужного результата. Формой контроля на занятиях в объединении является периодическая организация выставок, что дает возможность детям заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Кроме того, необходимо постоянно выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание учащихся, формирует опыт творческого общения.

Формы и методы занятий.

В процессе занятий используются различные формы занятий:
■ традиционные, комбинированные и практические занятия, игры, праздники, конкурсы, творческие проекты, открытые уроки. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

■ словесный, (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.);

■ наглядный: показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдений. Показ (выполнение) педагогом, работа по образцу;

■ наглядный: (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.). Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

■ объяснительно - иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

■ репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

■ исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся. Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

■ фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися;

■ индивидуально - фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

■ групповой - организация работы в группах

■ индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и другие.

Оценка планируемых результатов освоения программы.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, массовых мероприятиях, создании портфолио. Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий. Выставки могут быть: однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения; · постоянные - проводятся в помещении, где работают дети; · тематические - по итогам изучения разделов, тем; итоговые - в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей. Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся. Портфолио - это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

Ожидаемый результат.

Важнейшим результатом осуществления программы является развитие творческих способностей личности ребенка с ОВЗ с умственной отсталостью посредством прикладного творчества. Эта программа позволяет решать задачи трудового и нравственного воспитания детей. Знать основные закономерности таких видов декоративно прикладного творчества, как мягкая игрушка, аппликация из соломки, аппликация из бумаги, конструирование из бумаги и т д.

Программа формирует у воспитанников:

■ новое отношение к окружающему миру и умению отображать его в своих творческих работах;

■ желание творить красоту своими руками;

■ воспитание доброжелательности, наблюдательности;

■ развитие чувства прекрасного, художественного вкуса.

Знания и умения учащихся: В результате художественного труда на основе знакомства с народным и декоративно-прикладным искусством учащиеся к концу 1-го года обучения должны. Знать: о названии материалов, названии и назначении ручных инструментов и приспособлений (ножницы, иголки, кисточка для росписи, для клея), о правилах безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами; ·о значении слов: аппликация, симметрия, композиция; технологию приготовления соленого теста (неокрашенного и цветного), особенности соленого теста; что такое «каркас», из чего его можно изготовить, как укрепить поделку с помощью каркаса; что такое инструкционная карта, как читать инструкционную карту; · приемы соединения деталей в поделках; ·как работать самостоятельно с опорой на рисунок-план. Уметь: пользоваться инструментами, выполнять стежки швов «назад иголка» « за иголку»; решать художественно - творческие задачи на сочетание различных приемов аппликации (обрывание, вырезание, росписи) для достижения выразительного образа; знать цветовую гамму тканей; моделировать художественно выразительные формы, выполнение способом скручивания, снимания, комбинирования бумаги и другими материалами; читать инструкционную карту, работать с опорой на рисунок-план; соединять детали из соленого теста различными способами; · использовать при оформлении и изготовлении поделки подручные средства; · самостоятельно определять технологию изготовления поделки; анализировать готовое изделие, сравнивать свое изделие с изделием товарища, находить сходные и отличительные свойства.

К концу 1-го года обучения ученик сможет решать следующие жизненно-практические задачи: слушать и понимать поставленную педагогом задачу; адаптироваться к новой организации процесса и содержания обучения; выполнять самостоятельно более сложные задания; искать самостоятельно способы выполнения заданий; анализировать свои действия, при выполнении заданий;

К концу 1 года обучения ученик способен проявлять следующие отношения: сохранять доброжелательные отношение друг к другу в коллективе; высказывать свое личное отношение к происходящему; договариваться, находить общее решение; проявлять чувство патриотизма за свою Родину, уважать истории культурных и исторических памятников.

В результате художественного труда на основе знакомства с народным и декоративно - прикладным искусством учащиеся к концу 2-го года обучения должны. Знать: о правилах безопасности при работе ручными инструментами; о значении слов: искусственный, натуральный (мех); о названии ниток, тканей, их назначении; об особенностях сшитых игрушек различных народных традиционных промыслов; об основных цветах спектра в ткани; об особенностях работы с тканью и мехом, об элементарных правилах комбинировании материала для изготовления поделок; как работать самостоятельно с опорой на рисунок - план; особенности сушки и соединения небольших вертикальных изделий; правила выполнения сборных конструкций из соленого теста.

Уметь: ·решать художественно - творческие задачи на моделирование изделий, пользуясь технологической картой, техническим рисунком, эскизом, лекалом; ·самостоятельно комбинировать различные приемы работы с ткани и меха, для достижения выразительного образа художественной вещи выполнять швы: « петельный», «через край». Пользоваться технологическими картами по выполнению швов; ·передавать выразительные формы реального предмета в шитье, по памяти и представлению; ·передавать в игрушке настроение, общее построение формы игрушки; ·определять величину игрушки в зависимости от размера ткани; - высказывать простейшие суждения об игрушке, поделке (что больше нравилось, почему), (какие чувства может передать игрушка, поделка, аппликация); ·применять основные приемы лепки, как для небольших поделок, так и для составных конструкций, картин и т.д.; ·работать как под руководством педагога, так и самостоятельно, опираясь на полученные ранее знания и выработанные умения; ·творческий подход к выполнению работы. К концу 2 года обучения ученик сможет решать следующие жизненно- практические задачи: ·стремиться к само изменению - приобретению навыков знаний и умений; ·учиться действовать по плану и планировать свою деятельность; ·учитывать выделенные педагогом ориентиры действия; ·творчески выполнять поставленную задачу.

К концу 2года обучения ученик способен проявлять следующие отношения: ·быть способным «встать» на позицию другого человека; ·уважать и принимать другие народности России, быть толерантными; ·адекватно воспринимать замечания; ·уважать ценности семьи, признавать ценности здоровья своего и других людей.

В результате художественного труда на основе знакомства с народным и декоративно-прикладным искусством учащиеся к концу 3-го года обучения должны Знать: о средствах художественной выразительности: цвет, объем, ритм, форма и пропорции, пространство, композиция; о связи видов народного творчества: сказки, песни, декоративно - прикладного; об изучении видах тканей, о специфике разных видов ниток и их назначении, об особенностях шитья кукол в национальных одеждах, северных и южных районов России, о композиционной основе орнамента: ритм, цвет, пропорции; о произведениях народных мастеров своего региона, района, города; понятие «раскрой», «сборка», «набивка», «оформление»; разновидность игрушек, виды тканей, меха, ниток; о деятельности раскройщика; что может изобразить мастер в поделке: животных, птиц, цветы;

Уметь: ·участвовать в групповой работе при создании коллективных панно, аппликаций; анализировать произведения народного и декоративно – прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнамент линейный, замкнутый. На прямоугольной форме, на круге, симметричный, асимметричный; применять принципы народного творчества: повтор, вариации, импровизация в решении декоративно - творческих задач; анализировать произведения народных мастеров и декоративно — прикладного искусства с выделением композиционной основы, характера цветовых сочетаний; видеть и оценивать связь художественного образа вещи с практическим назначением, с материалом и техникой ее исполнения, с природой, бытом, художественными традициями; правильно определять, изображать форму предметов игрушки, их пропорцию, конструктивное построение; применять навыки декоративного оформления в аппликации.

К концу 3 года обучения ученик сможет решать следующие жизненно- практические задачи: учиться отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; учиться прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

К концу 3 года обучения ученик способен проявлять следующие отношения: адекватно воспринимать замечания; уважать ценности семьи, признавать ценности здоровья своего и других людей, понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий, как своего региона, так и страны, уважать их; ответственное отношение к делу инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Критерии оценки детских работ: Критерии анализа детских работ базируются на взглядах педагогов. Работу можно считать творческой при наличии следующих признаков.

1.Содержание в аппликации, в игрушке: оригинальное, неожиданное, нереальное, фантастическое, непосредственное и наивное.

2. Особенности изображения: сложность в передаче формы, перспективность изображения, узнаваемость предметов и образов, оригинальность изображения, особый творческий почерк, яркое, выразительное раскрытие в образе своего переживания.

3. Композиционное решение в аппликации: хорошая наполняемость листа, ритмичность в расположении предметов.

4. Колорит: интересное, необычное и неожиданное цветовое решение.

5. Работа производит художественное впечатление и не нуждается в существенной скидки на возраст:

■ правильно определять, изображать форму предметов игрушки, их пропорцию, конструктивное построение;

■ правильно определять величину игрушки в зависимости от размера ткани;

■ правильно выполнять простейшие швы;

■ передать выразительные формы реального предмета (в шитье, в аппликации) с натуры, по памяти и представлению. По названным признакам можно определить, насколько сильна работа ребенка в творческом отношении. Если в ней присутствуют все перечисленные признаки – это нестандартная творческая работа. При отсутствии одного или более признаков детская работа теряет свою творческую ценность.

Актуальность программы заключается в следующем:

■ в процессе освоения данной образовательной программы у детей формируются личностные качества, необходимые в любом виде деятельности: конструктивные мышления, сосредоточенность, усидчивость, наблюдательность, целеустремленность и др.;

■ дети приобретают навыки ручного труда, знакомятся с инструментами и материалами, овладевают навыками работы с ними, узнают технологию изготовления изделий;

■ дети приобретают навыки исследовательской деятельности;

■ опыт работы и общения в коллективе способствует развитию социально значимых коммуникативных качеств;

■ дети получают возможность реализовать продукт своей деятельности, оценить его востребованность в социуме. Это могут быть подарки для друзей и близких, предметы интерьера в доме, сделанные своими руками и многое другое;

■ программа позволяет и родителям включаться в это интересное занятие, больше общаться с детьми, разделять их увлечение, вместе переживать радость создания изделия. Нельзя сказать определенно, что на занятиях закладываются основы будущей профессии детей (хотя и это возможно), но точно можно говорить о том, что многие черты характера, воспитанные в процессе этих занятий, помогут в дальнейшем в любой трудовой деятельности. Поскольку деятельность объединения направлена не только на формирование навыков ручного труда, но и на развитие созидательной, творческой личности ребенка, образовательный процесс строится на таких концептуальных принципах: - принцип уникальности.

Взгляд на ребенка как на уникальную личность, способную к самораскрытию и творчеству в соответствии со своими особенностями; - принцип успеха. Каждый ребенок должен чувствовать успех. Это ведет к формированию позитивной концепции и признанию себя и других как уникальной составляющей окружающего мира. В связи с этим каждый детский успех должен быть отмечен педагогом; - принцип гуманности. В судьбе ребенка педагог должен быть искренне заинтересован, глубоко уверен в процессе формирования его личности. «Надо подмечать в каждом ребенке его самую сильную сторону, добиваться того, чтобы она получила свое претворение и развитие в деятельности, чтобы в ребенке засверкала человеческая индивидуальность» (В. А. Сухомлинский); - принцип доступности.

Обучение и воспитание в мастерской строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок - принцип наглядности.

Придерживаясь «золотого правила дидактики» Я. А. Каменского — привлекать к обучению все органы чувств, мы используем в учебном процессе разнообразные иллюстрации, учебные плакаты - принцип систематичности и последовательности.

Систематичность и последовательность осуществляются как в проведении занятий, так и в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время достичь больших результатов - принцип междисциплинарного подхода. Использование знаний различных областей науки и искусства.

Учебно - тематический план

 

№ п/п	Тема 1-го года обучения	Всего (час.)	Теория	Практика
1.	Вводное занятие.
2.	Начальное моделирование.
3.	Аппликация из пластилина на стекле.
4.	Рисование на свободную тему.
5.	Экскурсии.			-
6.	Аппликации из бумаги.
7.	Выжигание.
8.	Конкурсы.		-
9.	Свободная тема.
10.	Заключительное занятие.			-
	Итого:	72 ч.	19ч.	53ч.

 

 

Содержание программы

Год обучения

Тема 1.

Вводное занятие (3 ч.).

Задачи работы творческого объединения. Ознакомление с оборудованием лаборатории. Организация рабочего места. Знакомство с изделиями кружковцев. Инструменты и принадлежности.

Тема 2.

Начальное моделирование (16 ч.).

Цель: Научить учащихся работать с конструктором. Изготовление моделей
по рисункам.

Материалы и оборудование.

Инструменты:

Правила безопасности на рабочем месте.

Практическпя работа.

Анализировать самостоятельно комбинировать приемы работы моделей.(Кто быстрее соберет модель} «Металлический конструктор» способствует формированию умения достаточно самостоятельно решать вопросы конструирования. Развивает смекалку у детей, изобретательность и устойчивый интерес к творческой деятельности.

Тема 3.

Аппликация из пластилина на стекле (30 ч.).

Цель: Научить учащихся работать на стекле. Развивать глазомер, чувство
формы. Воспитывать аккуратность, усидчивость, взаимопомощь. Знакомство
с историей аппликации из пластилина на стекле.

Материалы и оборудование.

Пластилин, стекло, тряпочка, тушь черная, ручка перьевая, рисунки.

Правила безопасности при работе со стеклом.

Практическая работа. Выполнение аппликации из пластилина на стекле развивают мелкую моторику рук, фантазию и творческие
способности. Обучающиеся приобретают навыки и умения аккуратно рисовать по стеклу.

Тема 4.

Рисование на свободную тему (12 ч.).

Цель: Расширить кругозор обучающихся и индивидуальные способности. Дать эстетические знания о материалах.

Материалы и оборудование .

Альбомные листы, карандаши цветные, фломастеры, краски или гуашь
кисти (белка).

Образцы изделий народных материалов.

Практическая работа.

Рисование на свободную тему. Развивает наблюдательность, эстетическую
восприимчивость детей, закрепляет графические навыки работы карандашом
и акварелью, содействовать развитию общеучебных умений и навыков.

Тема 5.

Экскурсия в городской краеведческий музей и МОУ ДОД СЮТ (6 ч.).

Тема 6.

Аппликация из бумаги (30 ч.).

123Следующая ⇒

Поделиться: