Педагог, писатель, редактор журнала «Педагогический сборник».

Окончил Петербургский кадетский корпус, затем Михайловскую артиллерийскую академию. Еще учась в академии, увлекся преподаванием в бесплатной Василеост-ровской начальной школе, а потом — преподаванием в учебных заведениях военных ведомств. Выпускал журнал Детское чтение, редактировал Педагогический сбор­ник Главного управления военно-учебными заведениями.

Основные педагогические работы: Педагогические экскурсы в область лите­ратуры, Справедливость в школьной жизни, Образование и воспитание, Семей­ные отношения и их воспитательное значение, Образцовый учитель, Личность воспитателя в деле воспитания, издал Педагогическую хрестоматию.

Педагогические взгляды и деятельность:

— христианской этике отводил роль регулятора человеческих дел и отно­
шений, не отрицая при этом первостепенного значения в школьных
уроках жизни литературы и истории, а также воспитывающего чтения,
привносящего общественные мотивы в сознание человека;

— много работ посвятил подготовке преподавателя; считал, что профессио­
нальное образование учителя есть дело всего общества;

— глубоко интересовался нравственными вопросами вообще и высоко ста­
вил их значение в школьном воспитании, ибо считал, нравственное
воспитание детей — наиболее жизненная сторона воспитания; основа­
тельно проанализировал педагогическое значение справедливости;

— защищал права личности ученика (школа должна «выработать в учени­
ках более ясную и основательную самооценку»);

— видел тесную связь между педагогикой, психологией и художествен­
ной литературой в деле воспитания детей;

— был страстным проводником идей В.Г. Белинского, К.Д. Ушинского,
В.Я. Стоюнина, П.Ф. Каптерева и особенно Н.И. Пирогова.

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (1828-1910)

 

 

 

Пед. деятель­ность	Содержание образования и воспитания	Дидактика
Нравственное воспитание	Физи­ческое воспита­ние	Умствен­ное развитие
1849 г.— начало пед. деятельнос­ти. 1859 г.— открыл в Ясной Поляне школу для крестьянс­ких детей. 1861 г.- реорганиза­ция Яснопо­лянской школы. 1862 г.— прекраще­ние пед. деятельнос­ти в ответ	• свобода детской актив­ности и детско­му творчеству, • уважение ребенка как личности, • протест против угнете­ния детей, • уважение к детским «недостаткам», • приобщение ребенка к «рели­гиозному нача­лу» (что и есть нравственно). Нравственно-религиозное	— со-вершен-ствова-ниефиз. качеств детей, — зака­ливание организ­ма, — раз­витие физ. качеств в народных играх и на природе.	■ разви­тие наблюда­тельнос­ти, ■ разви­тие способ­ности самосто­ятельно мыслить и глубоко чувство­вать, ■ разви­тие творче­ства, ■ ум­ственное	Образование — свободное соотноше­ние людей, из кото­рых один сообщает известную сумму знаний, а др. свобод­но воспринимает ее. Содержание обучения определяет «религиоз­но-нравственное вос­питание в духе «очи­щенного христианства». Взаимосвязь воспита­ния и образования. Особую роль уделял таким методам обуче­ния, как слово учителя (рассказ, беседа). Развитие творчества детей: самостоятель­ная работа, сочинения.

пед. деят-ть	Содержание образования и воспитания	Дидактика
	Нравственное	Физи-	Умствен-
	воспитание	ческое	ное
		воспита-	развитие
		ние
на обыск в	учениеЛ.Н.		развитие,	Сознательное усвоение
Яснополян-	строилось на		связан-	знаний.
ской школе.	идее непротив-		ное с	Приучение учащихся к
1872 г.—	ления злу		обучени-	наблюдательности.
	насилием,		ем по
Азбукэ.	смирения,		книгам	Широкое использова-
1875 г.-	увеличения		Толстого.	ние экскурсий, опытов,
Новая	добра в мире			таблиц и картин,
азбука и	каждым челове-			наблюдения подлинных
А Книги для	ком.			предметов.
чтения.				Критическое отноше-
70-егг. -				ние к звуковому методу
разработка				обучения грамоте.
проекта				Подчеркивал творчес-
крестьянс-				кое начало во всей
кой учитель-				деятельности учителя.
ской семинарии.				Предпринял попытку
				создать «повышенную
1907-				школу», которая
1908 гг.-				должна была удовлет-
занятия с				ворять потребность
крестьяне- кими ■	! СОВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ I	продолжать образова­ние, возникающую у
детьми в	Если учитель соединяет в себе (	способных детей.
духе своего i	любовь к делу и к ученикам, он '	Лучший тип такой
религиозно- " нравствен-	совершенный учитель. \	школы — «учительская семинария», которая
ного учения.	Чем труднее учителю, тем легче \	готовила бы из числа
	ученику. '	самых одаренных
		крестьянских детей
	Нужно, чтобы ученик не стыдил- ]	будущих сельских
	ся учителя и товарищей. То, чему	учителей.
	учат ученика, должно быть понят-
	но и занимательно. Давайте учени-
	ку такую работу, чтобы каждый
	урок чувствовался ему шагом!
	вперед в учении.
	Очень важно, чтобы ученик не
	боялся наказания за дурное учение.
	Урок должен быть соразмерен
	силам ученика.

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ:

Низшая ступень — школы. По Уставу 1864 г.:

— приходская школа (народные училища). Бесплатная. 4 года обучения.
Дисциплины: Закон Божий, письмо, арифметика, чтение нот церковных
песнопений;

— земская школа;

— церковно-приходская школа.

Средняя ступень — гимназии: >

— классические гимназии с преподаванием латинского и греческого язы­
ков, гуманитарных предметов. Окончивших гимназию с отличием брали
в университет без экзаменов;

— реальная гимназия без древних языков с большим количеством часов
на физику, химию, естественные науки, поступление — в высшие техни­
ческие училища.

Во времена Александра II вводились женские гимназии. Крупные гу­бернские города имели 1—2 женские гимназии. Существовали на част­ные пожертвования и плату за обучение.

СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Университеты. Было 9 университетов, где чаще всего был такой на­
бор факультетов: богословский, историко-филологический, физико-ма­
тематический, юридический, медицинский, восточно-языковедческий.

2. Медицинские учебные заведения.

К высшим относились: клинический институт великой княгини Елены Павловны в Петербурге, гинекологический институт при Московском уни­верситете, бактериологический институт при Ново-Екатерининской боль­нице в Москве, акушерские курсы для врачей при Императорском кли­ническом институте в Петербурге, курсы для врачей при бактериологи­ческой станции Харьковского медицинского общества.

Для приготовления женщин-врачей в Петербурге открылся женский медицинский институт. Существовали ветеринарные институты.

Средние медицинские учебные заведения: фельдшерские школы, зубовра­чебные, массажа и врачебной гимнастики, школы акушерок и повиваль­ных бабок (для села).

3. Юридические учебные заведения. Юридические факультеты в универ­
ситетах (высшее образование). Александровский и Демидовский лицеи и
училище правоведения (подготовительные).

4. Техническое образование.

Высшее давалось в технологических (технических, политехнических) институтах в Петербурге, Москве, Харькове, Риге, Томске.

Низшие ремесленные школы, отделения и классы для обучения ремес­лам.

5. Педагогическое образование.

Историко-филологические институты (Петербург, Нежин) — закрытые государственные учебные заведения. Готовили преподавателей для гим­назий.

Учительские семинарии — открытые учебные заведения с 3-летним сро­ком обучения. Выпускали учителей низших школ.

6. Сельскохозяйственные и лесные учебные заведения.

Высшее образование. Сельскохозяйственный институт близ Москвы, Лесной институт в Петербурге, высшие винодельческие курсы в Крыму.

Среднее образование. Сельскохозяйственные или земледельческие учи­лища с 6-летним сроком обучения.

Низшие сельскохозяйственные школы I и II разряда, срок обучения — 4 и 2 года (таких школ 105 в стране, из них 4 — женские).

7. Коммерческие учебные заведения.

Среднее образование — коммерческие училища с 7- и 3-летним сроком обучения.

Низшие учебные заведения — торговые школы, классы и коммерческие курсы.

8. Военное образование.

Высшее — академии (курс обучения 2—3 года, принимались по экзаме­ну только прослужившие несколько лет в строю офицеры), военные учи­лища (8 в стране, срок обучения 2—3 года).

Среднее — кадетский корпус (обучение 7 лет).

Низшее — всякого рода школы (свыше 10 тыс.). В некоторые из них принимали женщин.

9. Морские учебные заведения.

Высшее образование — Морская академия и Кронштадское морское инженерное училище.

Среднее — офицерские классы.

Низшее — начальные школы для детей матросов.

10. Духовные учебные заведения. Духовные академии, семинарии и учи­
лища. Такие учебные заведения были не только у православной церкви,
но и у других конфессий.

11. Межевые и топографические учебные заведения.

Высшее образование — Константиновский межевой институт. Среднее — землемерные училища.

12. Учебные заведения для изучения восточных языков.

Высшее образование — факультет восточных языков в университете Петербурга и Лазаревский институт восточных языков в Москве. Для по­ступления в институт требовалось окончание курса в одном из средних учебных заведений.

13. Художественное и музыкальное образование. Не имело систематичес­
кой организации. Были высшие, средние и низшие учебные заведения:
училища, школы, курсы.

⇐ Предыдущая24252627282930313233Следующая ⇒

Поделиться: